基于游戲活動的小學語文寫作教學探究

黃永紅

摘 要：新課改以來，小學各科的教育教學工作都有了明顯的改善和提升，尤其是在小學語文學科教育中教學內容更加貼近生活，讓學生能夠從語文學習中感受到學習樂趣。語文寫作教學作為小學語文教學中的重難點內容，如何讓學生動筆書寫、敢于表達還需要語文教育工作者對當前的寫作教學方法進行優化和改善。因此，本文通過對游戲活動對語文寫作教學的積極影響進行探究，并提出游戲活動下的寫作教學開展方式，為小學語文寫作教學的進一步提升提供參考和借鑒。

關鍵詞：游戲活動;小學語文;寫作教學;探究

小學語文寫作教學長期以來一直存在著“學生怕寫，教師怕教”的問題，這一方面是由于小學階段學生的知識文化儲備量較低，難以將自己的真實想法和內心表達用簡短的文字進行描述，因此學生懼怕書寫。另一方面在寫作教學中大部分語文教師都不清晰自己的定位，不知道如何引導學生寫作，也不知道在學生寫作過程如何給予指導。面對小學語文寫作教學中存在的問題，教師應當重新審視寫作教學，去找尋適合于小學階段學生寫作能力提升的方式讓學生學會寫作，愛上寫作。

一、游戲活動對小學語文寫作教學的重要意義

（一）有利于學生情感的表達

游戲活動在大多數教師看來都是與學習不相干，只是學生放松休閑的一種娛樂方式，然而事實并不如此，小學低齡段的學生在游戲活動中既能收獲愉悅，使內心感到充實，又能在游戲活動中的交流合作中進行情感和思維意識的表達。這一點對于寫語文作而言難能可貴，通過合理的組織游戲活動將使學生的情感更好在寫作中表達。

（二）有利于寫作主題的確立

游戲活動是主題明確的，學生都會按照統一的規則和固定的玩法進行玩耍，同時在游戲活動中學生還會扮演起不同的角色，這將為學生的語文寫作提供大量的素材。不僅如此，以游戲活動為載體的語文寫作教學還能夠圍繞著某一游戲主題來展開寫作，這將便于學生理清寫作思路，在明確的寫作主題下學生將不會出現偏離主題或不知道怎么下筆的情況。

（三）有利于提高學生參與性

游戲對低齡段的學生意義重大，兒童是在游戲中成長起來的愛玩是每一個兒童的天性，因此以游戲活動為背景來展開語文寫作教學將會吸引學生參與其中。對于過去的語文寫作教學而言，學生會因為懼怕寫作而無法保持在寫作課堂中的積極性，但通過將游戲活動引入到寫作教學之中，學生再面對寫作教學時會減少自身的恐懼感并且學生先通過游戲玩耍后將形成愉快的記憶，這將為學生的寫作表達提供有力的支持。

二、基于游戲活動的小學語文寫作教學實施策略

（一）根據學生年齡特點，合理設計游戲活動

以游戲為載體的小學語文寫作教學重點在于對學生寫作技巧的指導和對游戲玩耍過程中事件的真實記錄。因此游戲活動內容應是有意義的、難忘的、符合學生年齡特點的。不同年齡階段下的學生所喜愛的游戲活動有所不同，例如，低年級的學生更喜歡群體性強的游戲，而高年級的學生則喜歡競技性強需要團隊協作的游戲。而在對學生進行寫作指導時教師應帶領學生對游戲規則進行回顧，以提問的方式來幫助學生回憶起在游戲活動中的玩耍精力，當課堂氣氛活躍學生寫作熱情高漲后再讓學生進行寫作，這樣學生將在寫作過程中保持積極性。

（二）游戲與寫作教學的融合開展

基于游戲活動的小學語文寫作教學還可以通過將游戲活動與寫作教學的相互融合來實現。在過去的寫作教學中主要是依靠教師講解傳授的方式使學生明白寫作的要求，但由于學生思維體系還不夠成熟，并不能將教師的言語講解轉化形成自己的寫作技巧。而通過游戲活動與寫作教學的融合，以玩耍的方式完成對寫作技巧的學習。例如，教師可以對班級學生進行分組，再讓不同小組的學生對指定的童話故事展開續寫，在小組內學生可以集思廣益共同去思考故事的發展方向，然后再讓小組成員講述續寫好的故事教師再給予一定的點評，在聽取教師的指導建議后小組內每一個成員再完成個人的故事續寫寫作。游戲與寫作教學的融合開展下將更易于學生寫作能力的提升。

（三）激發學生創新意識，合理設計新游戲

對于小學高年級的學生而言大多數學生在寫作作品相似度較高，這是因為學生在寫作時缺乏創新意識過度套用寫作模版導致的。而在以游戲活動為載體的寫作教學開展中，教師可以讓學生對平時游戲活動進行創新改善，按照游戲規則、玩法、勝負標準的流程來展開寫作，不同的學生對于游戲的認識和理解是不同的，因此在進行“游戲說明書”的寫作時將不會出現雷同相仿的情況，學生在對自己創造的游戲進行寫作說明的過程就是掌握新的寫作技巧的過程。

綜上所述，以游戲為載體的小學語文寫作教學能夠有效促進學生在寫作過程中的真實情感表達，使學生的寫作主題更加明確，會更有利于學生寫作教學的參與性提升。在根據學生年齡特點來設計游戲活動，將游戲與寫作進行一定的融合及培養學生的創新意識的教學方式開展下寫作教學的有益效果將能得到充分發揮。

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