高中物理實驗教學優化的思路與對策

汪志華

通過調查并結合本人的實際教學，我發現我們的高中物理實驗教學存在以下問題：（1）對物理實驗教學不夠重視;（2）學生實際操作實驗的機會較少;（3）實驗教學的方法過于傳統和單一;（4）探究性實驗過少。

針對以上問題，我總結出了幾點高中物理實驗教學的優化及改進策略：

一、學校方面的策略

（一）加強實驗室的建設

為了加強實驗室的建設，一方面要學校的大力支持，另外一方面教師和學生也可以從自身做出努力。

（1）提倡學生自己制作實驗儀器

除了要求學校購進大量的實驗儀器之外，還要提倡師生利用生活中的易得物品自制實驗儀器，進行小發明和小創造，在節省資金的同時還鍛煉了學生的創造力。

（2）重視引進信息技術

先進的技術和設備，可以使得實驗變得簡單易行。比如在“驗證牛頓第二定律”的實驗中，要求學生多次計算加速度，如果用傳統的打點計時器和紙帶去算，學生光計算加速度就要一節課，更別說進行后面的數據處理了，但是如果用數字計時儀的話，只要輸入數據就很容易得到加速度，既省時又精確。因此，教師和學生也要與時俱進，不僅會使用傳統的實驗儀器，也要會使用先進的新型實驗儀器。

（二）開放實驗室

要想真正提高學生的實驗能力，最首要的，就是要讓學生有機會去做足夠多的實驗。而這就要求學校必須有開放的實驗室。據調查，絕大部分的學校實驗室只有在實驗課的時候才開放，其他時候都是緊關著的。造成這一現象的主要原因是害怕學生破壞實驗儀器。要想解決這個問題，至少得從兩方面入手：一方面，學校領導要給與足夠的支持和重視;另外一方面，必須要增強學生對實驗儀器的愛護意識。高中學生的好奇心很重，看到實驗儀器就想去動，如果沒能按要求操作的話就有可能損壞實驗儀器。因此，在學生進入實驗室前，就要讓他們養成愛護實驗儀器的意識，不懂的實驗儀器不要輕易去動，要詢問老師或其他懂的同學。學生愛護實驗儀器的意識增強了，也就有助于開放實驗室。

二、教師方面的策略

（一）教師要積極轉變物理實驗教學的觀念

在傳統的實驗教學中，是重視理論知識，看輕實驗方法;重視實驗結果，看輕實驗過程。教師要積極改變這些傳統的觀念，要改變讓學生“看實驗”“背實驗”的做法，利用一切機會讓學生自己動手做實驗，培養實驗精神和實驗能力。

（二）教師要擴展自身的科學實驗知識

（1）擴展科學知識。知識更新換代的速度越來越快。教師只有不斷學習新的知識，緊跟時代的步伐，才能在實驗教學中給與學生更好的指導和幫助。而且，教無定法，對實驗教學的優化沒有現成的經驗可以借鑒，教師只有不斷的學習才能有自己獨到的見解和思考。

（2）加強實驗教學理論知識的學習。首先，要讓教師自主去學習理論知識，讓教師切實理解探究性實驗教學的理念。其次，要注重討論交流。教師在課余時間可以相互交流心得，在相互交流的過程中逐漸加深對探究教學的認識，提升教師的理論儲備。

（三）教師要提高自身的實驗能力及指導學生進行實驗的能力

（1）提高自身的實驗能力。教師要指導學生進行實驗，首先自身必須具備較高的實驗探究能力，這是前提和基礎。教師只有自身具備了較高的實驗能力，才能很好的對學生的實驗探究做出指導。

（2）提高指導學生進行實驗的能力。教師要親身經歷實驗探究，這樣做的目的不僅僅是為了提高教師自身的實驗探究能力，更重要的是用來指導學生進行實驗探究。比如指導學生如何提出問題，如何實驗驗證，如何歸納結論等，這就要求教師具有很高的指導能力。

（四）教師要提高創設實驗情境的能力

為了在實驗教學中合理地創設情境，教師要了解學生的已有生活經驗和知識儲備。根據這些所創設的實驗情境最容易引起學生的共鳴，當學生有了共鳴之后，學生的學習興趣也就很容易被激發，注意力也就會被吸引，同時也會生出好奇心。在好奇心的驅使下，學生在觀察和學習的過程中，就會多問幾個為什么，而且也想要去解決這些問題，那么也就有了探究的方向。

（五）教師要多給學生提供自己設計實驗的機會

在傳統的物理實驗教學中，基本上都是教師給出實驗內容、實驗目的、實驗方法、實驗結論，學生只是按照教師給出的實驗方法去操作，幾乎很少自己去設計實驗。久而久之，學生也就沒了自主設計實驗的想法，也就沒了實驗探究的興趣。要改變這一現狀，一定要給機會讓學生自主去設計實驗，完成實驗。

首先，一定要讓學生認識到自主設計實驗的重要性。學生自主設計實驗的過程不僅要讓學生動手，更重要的是讓學生動腦。當學生自主去設計實驗時，學生就成了實驗的主人，這時就會激發學生的主人翁意識，想要把實驗設計好，做好，自然而然就會全身心投入。如果學生只是一味的按照教師提供的實驗方案去做，那學生充當的只是一個操作機器，沒有自己的思考，即便實驗成功了也不會給學生帶來成就感。長此以往，學生對實驗的興趣也就會慢慢減弱。

其次，一定要鼓勵學生多進行自主設計實驗。傳統的實驗教學沒能給學生自主設計實驗的機會，學生在這一方面的能力得不到展示和提升。教師對學生的鼓勵，不僅能夠激發學生的自信心，而且還能挖掘出學生自己都意想不到的潛能。學生設計完實驗方案后，教師要給與適時的指導和評價。對于設計不太好的實驗方案，教師也不能全盤否定，而是要肯定其中的精華，加以適當引導，讓學生完善自己的實驗方案，絕不打擊學生的自信心。對于設計較好的同學，教師可以讓學生向全班同學展示，獲得同學的認可，更加提升學生的自信心和參與熱情。

（六）教師要創新物理實驗教學的評價方法

在新課程理念下，高中物理教師必須要打破傳統的實驗教學評價中過分看重結果的習慣，把實驗教學評價的重點放在實驗過程的考核上，并且要鼓勵學生膽大心細的去做實驗，不要害怕犯錯誤。當學生在實驗過程中遇到問題時，要及時給予指導和幫助，不要打擊學生的自信心，逐步建立結果評價與過程評價相結合的評價體系。