以《汽車機械基礎》為例的網課教學探究

周通瑋

摘要：本文以網課——汽車專業課程《汽車機械基礎》為視角，通過對教學效果的相關調查，了解技工院校學生在疫情期間的學習狀態，并根據存在的問題探討解決措施，以提高在線教學的教學質量。

2020年新型冠狀病毒（covid 19）在全球肆虐，它的突然爆發對全世界人民的身體健康造成威脅，進而對社會、經濟造成了嚴重的影響。由于病毒具有強烈的擴散性，全國各校均不得開學，打破了正常的教學秩序。根據教育部“停課不停教、停課不停學”的號召，很多高校課程紛紛采取了線上教學的措施。這種線上教學方式避免了人與人的大規模聚集，從而在一定程度上阻止了疫情大規模爆發的可能性。但是由于絕大多數老師和同學對于網絡教學的不熟悉，網課教學還存在許許多多的不足，如何有效解決這些問題，使線上的教學效果更佳，已成為當今教育行業關注的熱點問題。作為一名教育工作者，如何在網上授課的潮流中更好的教學值得我們展開思考和實踐。

一、網課教學的概述

（一）網課教學的概念

網課教學是一種在線教育活動，能通過跨越空間和時間來進行教育活動，即通過在線平臺實施特定學科的一系列教學活動。

（二）網課教學的特點

從教學對象上來說，網課教學學生素質相對穩定可知，內容上可以根據學生的基本情況來針對性學習。

從地點上來說，跨越地理空間甚至于時間，有效避免了人員聚集，為國家抗疫情做出巨大的貢獻。

從教學效果上來說，雖然網課教學能具有針對性的、重復多次的授課，但是由于教師不能直接近距離地接觸學生，使得清晰明了的掌握教學情況成為難題。

（三）網課教學的優勢

和傳統課程教學相比，網課教學具有以下優勢：

1.最大限度地利用教育資源。網課教學可以將優秀教師的教學成果通過網絡傳播，且能反復利用，避免了教師的重復勞動。

2.學習方式靈活。網課教學突破了時間和空間的限制。

3.教學管理智能化。網課教學涉及到的作業、考試批改等教學評價活動部分可以通過智能算法進行，提高了教師的工作效率，同時方便進行總結。

4.因材施教。通過資源共享平臺，將學習資料入庫，以供學生自由選擇。另一方面，通過學生的選擇和大數據的匹配，有助于老師在直播課上進行分層次教學，從而達到最佳的學習效果。

二、《汽車機械基礎》網課教學中存在的問題

（一）學習資源形式單一，準備不充分，數量匱乏

疫情的突然襲擊，導致教學工作受阻，前期網絡課堂效果的反不如傳統的課堂教學：一方面教師在家里準備不充分，對于上網課的教學平臺并不熟悉;另一方面許多教學資源一開始沒有上傳到網絡平臺。

（二）網課教學設計受到限制，網課課堂效率較低，導致必要的教學活動缺失。

由于缺乏面對面的實際接觸，教師的上課效果不佳：只能通過一到兩個問題理解特定學生的掌握情況，不能從學生的肢體語言中了解學生的狀態;不能對學生的錯誤進行當堂糾正，在設計教學學時，容易減少課堂練習的部分，從而加深學習印象。

（三）網課教學缺乏對學生的有效監督，而學生積極性不高，自律性較差

在疫情下，技工院校線上教學模式不僅充分強調在教學過程中學生的主體地位，也對學生的自主學習能力和學習動機有著相當高的要求。在調查中發現：上課期間，多數學生在床上上課;一半以上的學生思想開小差;少數學生甚至不愿學習，僅應付課堂簽到;更有甚者在上課時間玩游戲，導致學習成績一落千丈。

（四）網絡不穩定及其他問題

網絡是在線學習的基礎，網課教學對網絡環境有比較高的要求。通過調查部分學生，尤其是偏遠農村地區的學生，存在網絡信號較差，上課期間頻繁出現卡頓、掉線或者根本沒有網絡的問題。

三、網課教學發展對策探究

（一）豐富網課學習資源、多樣化教學形式

網課教學主要以教師直播授課、即時課堂互動等形式進行。許多教師由于經驗不足，網絡教學容易形成教師為主導的形式，從而忽略了學生的主觀能動性。針對這類現象，教師應該為學生提供充足的學習材料，以滿足其自主學習和探究的需要，并且在網絡教學的過程中注意多種教學方法的結合，以激發學生的學習興趣，增強其參與感，從而有效提升上課效果。

（二）充分利用新技術進行課堂監督

網課教學容易受制于在線平臺和設備的功能局限，無法實現與課堂教學等同的效果。因此，如何完善課堂監督，提高學生的自主學習意識是網課教學面臨的主要問題。以“騰訊課堂”為例，教師可以通過在線提問、布置答題卡和不定時簽到來達到課堂監督的目的，以規范學生的課堂紀律。

（三）加強線下學習任務的布置

對于操作性較強的章節，開設線下實踐課程，也是一種很好的補充和延伸。如剖視圖課程，教師可以補充一些線下教學互動，如補充線下畫圖作業，要求畫完后對照，找出自己錯的地方，從而達到教學目的。因此，開設線下實踐課程，對于網課來說也是一種很好的補充和延伸。

四、結語

目前，全球疫情形勢依然嚴峻，但慶幸的是，國內疫情趨于好轉。隨著疫苗的成功研制，相信疫情結束的那天即將到來。網課教學雖是抗疫時期的應急之舉，但同樣預示未來課堂創新的發展方向，具有較強的現實應用意義。

網課教學雖是抗疫時期的應急之舉，但同樣預示未來課堂創新的發展方向，具有較強的現實應用意義。它要求教師從灌輸教學的方向轉向資源推動和教學互動的方向，強調學生學習的自主性，培養學生思考和解決問題的能力。