少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)探索

韋仨

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)前人們對(duì)于教育有了更高的重視程度。特別是在少數(shù)民族地區(qū)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義，它是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高的關(guān)鍵所在，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握有很大幫助。在少數(shù)民族地區(qū)當(dāng)中，學(xué)生在生活環(huán)境以及社會(huì)條件等因素的影響下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的朗讀很容易遇到問題。因此，怎樣才能夠做好小學(xué)語(yǔ)文中的朗讀教學(xué)，提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生朗讀水平，是當(dāng)前語(yǔ)文教師必須要高度重視的問題。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué)

一、引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中，朗讀可以幫助學(xué)生更好的理解并掌握語(yǔ)文知識(shí)，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要充分認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，特別是在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)被各方面因素所影響。因此，教師必須要結(jié)合實(shí)際情況，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法，提高朗讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

二、朗讀教學(xué)的必要性

（一）凸顯學(xué)生主體地位

在少數(shù)民族地區(qū)當(dāng)中，學(xué)生可以利用朗讀來更加充分的理解并掌握語(yǔ)文文章中詞句的含義，并把握文章的主旨思想。此外，學(xué)生在語(yǔ)文課堂當(dāng)中全身心的投入到朗讀當(dāng)中，也是自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程，在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對(duì)自己的朗讀任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)還可以對(duì)所學(xué)知識(shí)做筆記，在課堂上和其他同學(xué)分享、討論，這樣，不但學(xué)生的主體地位得以凸顯，并且還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在自主的探索當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）加深師生聯(lián)系

在開展少數(shù)民族語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師與學(xué)生間出現(xiàn)了較大的距離感，尤其是在社會(huì)條件以及生活因素的硬性之下，在和教師接觸的過程中，學(xué)生大都并不愿意對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)。而在朗讀教學(xué)當(dāng)中，教師能夠更多的和學(xué)生進(jìn)行接觸，這樣，學(xué)生就可以感受到教師對(duì)于自己的肯定與認(rèn)可，從而更加積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，這對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。

三、少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)朗讀教學(xué)的有效措施

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀

朗讀除了要讓學(xué)生能夠讀更多的文章、更多的書之外，更重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的朗讀質(zhì)量與朗讀水平。教師要加深和學(xué)生間的溝通，要真真正正的去把握學(xué)生的實(shí)際需求，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)性的制定出科學(xué)、可靠的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行朗讀。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己讀書的心得感悟進(jìn)行分享。學(xué)生間深入而有效的朗讀交流，對(duì)于學(xué)生朗讀水平的提高有重要意義。

例如，在對(duì)《烏鴉喝水》進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要先對(duì)本文所蘊(yùn)含的人生哲理進(jìn)行分析，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開討論，對(duì)自己的學(xué)習(xí)感悟以及見解進(jìn)行交流與分享。同時(shí)，還要讓小小組成員相互推薦并介紹類似的文章來進(jìn)行朗讀，最后要求每個(gè)小組都要排除代表來進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的了解與認(rèn)識(shí)都更加深入，還能夠讓學(xué)生的朗讀方法得到改進(jìn)，能夠?yàn)閷W(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生朗讀情感

在對(duì)少數(shù)民族小學(xué)生開展語(yǔ)文朗讀教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來合理的創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)的情境，從而使得學(xué)生可以更充分的融入到朗讀的氛圍中。確保學(xué)生可以在進(jìn)行朗讀時(shí)，完完全全的融入自己的感情及情緒。如果情況需要，教師還可以通過多媒體的教學(xué)手段來更好的幫助學(xué)生了解朗讀的內(nèi)容，使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的朗讀技巧與方法。

例如，字啊對(duì)《十里長(zhǎng)街相送總理》的過程中，教師就可以利用多媒體來為學(xué)生展示周總理的各種事跡，讓學(xué)生們指導(dǎo)周總理的偉大，人們對(duì)周總理的敬愛，從而讓學(xué)生也被走總理的人格魅力所感染。這樣的課堂可以使學(xué)生表露出自己的真情實(shí)感，這樣，對(duì)課文的朗讀也就更有感情。

（三）實(shí)施競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀熱情

為充分調(diào)動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文朗讀的積極性，教師就要在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)情況，把所有學(xué)生分為人數(shù)相同的多個(gè)小組，然后按要求小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，最后選出聲音最洪亮、感情最飽滿并且朗讀更整齊的小組，從而讓所有學(xué)生都可以在朗讀當(dāng)中集中自己的精力。

例如，在對(duì)《狐貍和烏鴉》進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以把所有學(xué)生分為若干小組，讓小組中的各個(gè)成員去扮演文章的不同角色，在限定的時(shí)間當(dāng)中，開展朗讀訓(xùn)練，之后分組實(shí)施朗讀展示，并在朗讀后選出小組代表來簡(jiǎn)要的說明文章，最后，所有學(xué)生投票選擇出朗讀以及故事分析最好的小組。在這樣的課堂中，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生也更有朗讀興趣，朗讀能力也在課堂中得到了有效培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在目前的少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)當(dāng)中，還存在許許多多有待改善之處，這就需要少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐當(dāng)中積極探索，尋找更加有效的朗讀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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