初中數學教學中生活化教學的應用方法分析

王慧

摘 要：基于分析初中數學教學中生活化教學的應用方法。主要通過創設生活化教學情境，深化對數學知識感知;設置生活化數學問題，組織合作探究解決;設計生活化作業，拓展數學思維三種應用途徑，來增強數學教學的質量和效果，不斷活躍學生的數學思維，從而，促進學生的數學水平和綜合能力的發展。

關鍵詞：數學教學;生活化教學;應用方法

在素質教育和教學改革的深入和推廣下，對初中數學傳統的教學模式進行了改變，并提倡教師應用生活化教學，來增強數學教學的質量和效果。因此，初中數學教學中生活化教學的應用，是一種以學生為中心的教學形式，能夠讓學生從熟悉的生活中去感知和理解數學知識，并有效運用所學數學知識去解決生活實際問題，不斷提升學生的數學水平和綜合能力。所以，這就需要數學教師精心設計生活化教學的應用方法，能夠為學生打造出生活化的數學課堂，從而實現學生的高效率數學學習。

一、創設生活化教學情境，深化對數學知識感知

對于初中數學教學中生活化教學的應用，數學教師可以根據具體的數學內容，為學生創設生活化的教學情境，深化學生對數學知識的進一步感知和理解。因此，數學教師要了解學生的認知水平和生活經驗，并將相應的數學知識與生活化的教學素材有效結合，從學生熟悉的生活入手，為學生營造出寬松趣味的課堂氛圍，促使學生在良好的情境之中，可以更為輕松學習數學知識。從而真正實現抽象知識簡單化、復雜知識生動化的目的，有助于學生的學習效率得到提升。

例如在蘇科版《圖形的運動》教學中。數學教師要讓學生了解圖形的旋轉、平移、對稱和拼合等變化，發展學生的空間觀念和創新能力，培養學生觀察和分析問題的能力，引導學生學會認識美、欣賞美和創造美。因此，數學教師就可以借助多媒體教學設備，為學生呈現出生活中常見的旋轉、平移、對稱和拼合現象，比如汽車的雨刷運動、游樂場中的旋轉木馬運動、天空中一顆流星飛逝而過、春節剪窗花等等，讓學生體會到生活中的數學知識，從而促使學生進一步發現圖形運動的規律，促使學生可以利用旋轉、平移、對稱和拼合去創作圖案，增強學生的數學審美意識和學習效率。

二、設置生活化數學問題，組織合作探究解決

在初中數學教學中，數學教師應用生活化教學，就要讓學生真正感受到數學在生活中的應用意義和價值。因此，數學教師可以根據具體的教學內容，圍繞教學的目標和要求，為學生設置生活化的數學問題，引導學生以小組的形式去合作探究，嘗試有效的解決問題。這樣，不僅充分彰顯了學生的課堂主體地位，為學生提供了充足的學習和探究時間，還有助于學生在合作交流中，迸發出創造性的數學思維，更為全面的理解數學知識，并感受數學的奧秘和神奇。從而，在很大程度上增強了學生的數學應用意識，促進學生的數學綜合能力得到提升。

例如在蘇科版《可能性的大小》教學中。數學教師要讓學生知道隨機事件發生的可能性有大有小，感受影響可能性大小的因素，體會事件發生的機會是不均等的。因此，數學教師就可以從實際生活出發設置問題，比如：商場有獎轉盤被分為四等份，當轉動轉盤，指針停留在同一個地方的可能性大？指針落在哪個區域的可能性小？或者某公共車站共有1路、3路、4路三輛車，已知1路車8分鐘一次，3路車5分鐘一次，4路車10分鐘一次，在某一個時間，明明會最先乘坐那輛車的可能性大？等等問題。這些問題都是從學生的日常生活和經歷常見的，能夠充分激發起學生思考和解決問題的欲望，促使學生產生濃厚的數學興趣和學習動力，從而進一步增強學生的數學學習效率和數學能力，為學生的今后學習和知識運用奠定良好的基礎。

三、設計生活化作業，拓展數學思維

初中數學教學中生活化教學的應用，數學教師就要讓其貫穿到教學的各個環節之中。因此，在課后作業布置中，數學教師可以為學生設計生活化的開放題作業，既能拓展學生的數學思維，又能促使學生真正運用數學知識去解決生活問題，來實現學生的有效知識鞏固，強化學生的數學水平和綜合能力。從而，不僅改變了以往的題海戰術作業，避免學生的機械性練習，還有助于學生體會到學習數學的樂趣和價值，深化對數學知識和生活的認知，逐漸形成用數學思維和眼光去看待生活、解決生活問題的意識。

例如在蘇科版《統計圖的選用》教學中。數學教師要讓學生學會制作扇形統計圖，并能從圖中盡可能獲取有用的信息。因此，數學教師就可以設計比較開放的習題，鼓勵學生去調查和收集生活中的一些數據，比如媽媽每天去市場購買蔬菜價錢;家里人最喜歡的電視節目;一天之內所見到的狗狗類型等等，讓學生能夠去自主選擇感興趣的調查項目，并嘗試去選擇合理的統計圖去表達，去進一步了解扇形統計圖的特點和優勢，從而保障學生的數學學習質量和實效性。

綜上所述，初中數學教學中生活化教學的應用，能夠增強數學教學的質量和效果，促進學生的數學水平和綜合能力的發展。通過數學教師合理的運用生活化教學，不斷創新教學的內容和形式，讓學生在掌握數學知識的同時，能夠運用數學知識去解決生活問題，并從生活中去發現數學的規律，從而深化對數學知識和生活的認知，促使學生逐漸形成用數學思維和眼光去看待生活、解決生活問題的意識。

參考文獻：

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