小學語文閱讀中的趣味教學

梁曉敏

摘 要：小學階段的學習，是初級階段的學習，也是為今后學習以及生活奠定基礎的學習階段，而小學語文教學是小學教育的基礎學科之一，也是伴隨著學生整個階段的重要學科，對于學生的成長以及發展起到關鍵性作用。隨著新課程改革的不斷推進以及素質教育的深化，國家越來越重視培養學生的綜合素質，所以，作為基礎學科的語文教學應重視創新教學方法以及教學手段，將學生視為學習主體，讓小學語文閱讀教學更加具備趣味性，以此提高教學效果。

關鍵詞：小學語文;閱讀;趣味教學

在小學語文教學中，閱讀教學是重要組成部分，但是在閱讀教學中，教師還在運用傳統的教學方式，傳統教學方式雖然有效，但是已經不能夠滿足現如今學生的學習需求，并且還會在一定程度上使得學生感受到閱讀教學的枯燥性，十分不利于現如今時代下開展小學閱讀教學。而只有讓學生對于閱讀產生興趣，學生才能夠積極主動投入到閱讀教學中，才能夠有效提高教學質量。基于此，本篇文章將針對小學語文閱讀中的趣味教學提出有效教學策略。

一、運用分組討論，促使學生產生閱讀興趣

分組教學是新課程改革以來最為倡導的教學方式，也是最適合于小學生的學習方式。處于小學階段的學生具有天真活潑的特點，同齡學生之間有著許許多多的共同語言，而在小學語文閱讀教學中運用分組討論就是將學生合理的分成幾個學習小組，引導學生進行討論，這種情況下能夠有效促使學生產生閱讀興趣。值得教師注意的是，運用分組討論并不是簡單將學生分成幾個小組，每一個學生都有一定的差異，小學生也不例外，而根據這些差異學生與學生之間存在著不同的想法，而將這些不同的想法碰撞到一起才能夠真正發揮分組討論的作用價值，在此基礎上教師只要在分組的過程中運用組內差異以及組外同異的原則，簡單來說就是保證每一個小組之間都有語文成績好、閱讀能力強、學習成績較差以及學習成績較為中等的學生，這樣開展討論就能夠有效實現思維與思維進行碰撞，使得分組討論更加有效。例如：在進行小學語文閱讀《觸摸春天》教學過程中，教師首先將學生合理的分成幾個學習小組，然后運用問題引導學生進行討論，如：我們怎么樣才能夠觸摸到春天呢？你是怎么樣理解課文中作者對于春天的觸摸呢？等等，這種情況下學生不可能在一時之內獲得答案，這時教師給予學生充足的時間開展討論，學生能夠充分表達自己的想法，促使學生產生閱讀興趣，還能夠對閱讀的理解更加深刻[1]。

二、采取角色扮演，營造趣味性閱讀學習氛圍

角色扮演一直以來都是小學生十分喜歡游戲方式，筆者經常能夠看到幾個小學生湊在一起你當爸爸我當媽媽開展游戲活動，因此，教師可以將角色扮演運用到小學語文閱讀教學中，以此營造趣味性閱讀學習氛圍，提高閱讀教學質量以及教學效率，使得學生能夠更好的進行閱讀知識的學習。簡單來說，在小學語文閱讀教學中運用教師扮演就是指教師引導學生扮演閱讀內容中的角色，然后通過閱讀內容中角色的對話以及動作、表情等等讓學生展開模仿，這種情況下不僅僅能夠營造趣味性閱讀學習氛圍，還能有效提高學生的閱讀學習興趣以及學習欲望，并且學生對閱讀內容的印象也會更加深刻。例如：在進行小學語文閱讀《晏子使楚》教學過程中，如果教師知識單純的向學生講述閱讀內容，那么課堂教學就會成為教師傳授知識教學過程，不僅不能夠激發學生閱讀學習興趣，同時也不符合新課程改革教學理念，而在教學過程中教師引導學生針對閱讀內容中的人物進行模仿，在模仿的過程中學生不僅會對閱讀內容的理解以及印象更加深刻，同時還能夠激發學生閱讀學習興趣[2]。

三、創設趣味教學情境，激發學生閱讀學習興趣

創設情境教學法是新課程改革之后的創新性教學方式，通過大量的教學實踐證明，創設情境教學法能夠獲得良好的教學效果，深深受到廣大師生的喜愛，因此，為了能夠有效提高小學語文閱讀教學質量以及教學效率，激發學生閱讀學習興趣，在小學語文閱讀教學中，教師可以將創設情境教學法以及趣味教學合理有效的結合在一起，通過創設趣味教學情境開展教學，進而激發學生學習興趣，促進學生的注意力更加集中，使得學生積極主動的參與到小學語文閱讀教學中，以此獲得良好教學效果。例如：在進行小學語文閱讀《兩個鐵球同時落地》教學過程中，教師首先準備兩個大小不同，重量也不同的鐵球，然后在進行閱讀教學之前，告訴學生兩個鐵球的差異，向學生提出問題如果這兩個鐵球在相同的位置上，同時向地面落下，那么哪一個鐵球會最先落地呢？這時學生就會根據自己的生活經驗以及理解進行猜想，大多數學生都會認為重量大的球會最先落地，這時教師在請幾個學生分別運用這兩個鐵球開展實驗，而實驗結果卻是兩個球同時落地，那么這種情況下學生就會產生強烈的好奇心理，最后教師加以引導能夠促使學生積極主動并十分感興趣的參與到閱讀教學過程中[3]。

總結：

綜上所述，在小學語文閱讀教學中運用趣味教學能夠有效激發學生學習興趣，促使學生積極主動參與到閱讀教學過程中，營造良好教學氛圍，使得教學質量以及教學效率有效提升，因此教師應注重探索小學語文閱讀教學中的趣味教學策略，讓學生能夠在小學語文閱讀教學中獲得更多知識以及能力。

參考文獻：

[1]徐世昌.談小學語文閱讀中的趣味教學[J].學周刊，2020（16）：115-116.

[2]王德發，王璐.淺析小學語文閱讀教學中的趣味教學[J].內蒙古教育，2020（02）：64-65.

[3]楊俊平.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的運用[J].甘肅教育，2019（18）：142.