新課改背景下初中政治教學的有效性對策

賈春霞

摘 要：社會發展進步的同時使得各校的教育方式也有所改變，在新課改背景下，初中政治教學應跟隨時代發展潮流，不斷轉變舊有的教學理念，激發學生對政治的學習興趣，提升學生獨立自主的學習意識。隨著新課改的不斷深入，關于對政治學科的有效性教學也有了更激烈的探討，而課堂教學的有效性也指在教學中通過教學成效與學生的進步去實現的，就目前的情況來看，大多教師已經意識到實現有效性教學的重要性，并已經開始采取相關方式去實踐，但效果并不是很明顯的。初中政治教師應對現階段的教學情況進行反思，其政治教學不僅利于提升學生的思想人格，更利于提升學生的自主性意識與綜合素養，本文主要是針對當前政治教學中出現的問題，探討其初中政治教學的有效性對策。

關鍵詞：初中政治;教學;有效性

在新課改背景的要求下，其對于學生及教師的門檻越來越嚴，而初中政治學科作為啟蒙學生思想的基礎，在教學中其對于提升初中政治教學的有效性意義重大。課堂教學的有效性主要是針對教師的教學內容讓學生在教育中獲得進步，教師的教學成效明顯，初中政治課程的重要性不言而喻，這門課程對于學生的價值觀及思想塑造等方面具有指引作用，且對于提升學生的綜合素質是相當重要的。為應對課堂教學的改革，初中政治教師應轉變舊有的教學思想，開展有效的政治教學方式，提高學生內心的責任感，鼓勵學生去自主學習，為學生營造一個良好的學習氛圍，只有此才能更好的提升教學質量。

一、初中政治教學的概述

新課改背景下的初中教育是為了提升教育的質量及社會的發展，重點關注教學主體的發展，以更好的推進素質教育，如今新課改下的教學變革已成為常事，調整課程內容及結構，轉變教學方式，但其核心理念還是不變的。簡而言之，如今倡導的教育是抓兩頭發展，提出自主合作的學習模式，去機械式教學模式，讓學生在學習知識的同時也要在思想上有所提升，傳達正確的思想價值觀。傳統初中政治教學的模式顯然也不能滿足現今社會對學生發展的要求，越來越多的初中教師也慢慢認識到自身教學的不足，開始構建新的教學理念及方式。

二、初中政治教學課堂的現狀分析

就目前的形勢來看，在初中政治教學過程中，其教學主體是較為被動的，在新課改背景的推動下，廣大教育工作者也慢慢意識到學生主體的地位，并想從中采取應對措施，但效果是不盡人意的。換句話來說，目前在初中政治教學中教師還是讓學生歸于被動的地位狀態，導致很多學生去被動的接受政治教育知識，這種變相的被動接受使得學生較為厭惡政治學生，對于教師的教學內容也不感興趣，從效果上看，教師并未發揮很好的引導作用，甚至影響了教學質量。同時，初中政治教師在教學形式上較為單一，教師單一的講授課本上的內容，并未將生活實踐與政治內容相結合，導致學生在學習時感到枯燥無味。傳統教學的模式并沒有提升學生的自主性與自覺性意識，對于提升學生的綜合素質也是意義不大，與學生之間無更多的互動交流，教師在講授時也不能全面的了解到學生的學習情況，使得初中政治教學的有效性受到了阻礙。當然，部分教師也可能會錯誤的認為將課堂給了學生，就能很好的發揮其教學的內容精華，忽視了教學的意義所在，并未起到引領的作用。

三、提升初中政治教學有效性的對策

（一）激發學生的興趣，提升學習的自主性

培養學生的興趣是促進學生學習的最大動力，更是有效教學實施的前提條件，在傳統的教學模式中，教師大多講授是課本內容，學生跟隨學習枯燥的政治語句也僅僅是為了應付考試，死記硬背課本的相關內容，至于是否理解則全憑學生自身的理解能力，這樣導致了教師的教學質量差，學生的學習效果低。而在新課改背景的要求下，各校在教學過程中開始重視學生的主體地位，培養學生的學習興趣，引導學生養成良好的學習習慣，不斷提升學生自我的自主性。因此，可以借助多媒體手段再搭配具體的案例進行講解，例如講解“和平與發展是時代的主題”相關內容時，可讓學生觀看相關的戰爭電影視頻，通過影片讓學生感受到和平年代的不容易，并直奔課題中心，營造良好的學習氛圍，引起學生對于知識的渴望。

（二）創設教學情境，培養學生的問題意識

初中政治教師的責任不僅僅是將政治知識傳遞給學生，還要引導學生重樹自己的三觀，培養學生的綜合能力與問題意識。因此，教師要善于創設教學情境，營造寬松的教學氛圍，讓學生能夠加深對政治這門學科內容的認識，獲得較好的學習效果。為了進一步提升教學成效，初中政治教師應該積極開設多元化的情境模式及問題思考模式，無論是在案例中尋找問題，亦或是小組合作扮演角色思考問題的方式，將知識與情境相結合，拓寬學生的想象，啟發學生不斷思考，提升教學的有效性。

（三）貼近生活，重視交流

初中政治教師在教學過程中應學會將教學內容與實際相聯系，要善于利用時事熱點，并借助教學內容進行靈活變通運用，以此去提升學生的學習能力與想象空間。當然，提升政治教學的有效性除了必要的內容要貼近生活，更要重視師生之間的交流，通過交流去了解學生的學習情況，為學生答疑解惑。而政治教師也可根據交流的積極性程度設置相關評價機制，將積極性作為評判的標準之一，鼓勵學生進行發言溝通，給予積極肯定的言語，引導學生參與課堂上的討論，為學生創建良好的學習氛圍，提升教學上的有效性。初中政治教師可以在教學課堂上引入一些實例，讓學生根據例子去思考，鍛煉學生的思維能力，像在學習“公民受教育權利”相關內容時，教師可以讓學生思考關于九年義務教育的相關問題，既貼近實際也能引人深思。