小學英語教學中如何激發(fā)學生興趣

侯紅梅

摘 要：小學英語是學生對英語學習產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成習慣，奠定基礎(chǔ)的重要階段。因此，激發(fā)學生對學科的興趣，教師更應注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長學生的學習興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。而培養(yǎng)學生英語學習興趣，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中，應該是將興趣的激發(fā)與養(yǎng)成融會貫通到學生的學習習慣、生活當中。

關(guān)鍵詞：小學英語學習習慣興趣培養(yǎng)教學方法

小學英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣和培養(yǎng)學生運用英語的基本能力。興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。教師在英語教學中只有先激起學生的興趣，才能讓學生樂學、好學。教師應努力提高教學質(zhì)量，與時俱進，結(jié)合當前社會發(fā)展，采用新的教學方法和手段，將教學內(nèi)容化繁為簡，循序漸進，讓學生易于接收，樂于學習，激發(fā)學生興趣。

當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，會帶給學生耳目一新的好奇感。教師可以將這份好奇加以引導，細心呵護，讓學生對英語學習養(yǎng)成良好的學習習慣。那么在教學過程中，教師首先要通過趣味性的故事來說明英語的重要性，讓學生明了學習英語是適應時代的需要，其次是注重課堂教學內(nèi)容及形式安排上的設(shè)計，最后則是將學生對英語的學習延展至課后課外及生活中。這些都是需要在有效的引發(fā)學生的學習興趣的基礎(chǔ)上，將興趣與學習相結(jié)合，從而形成良好的學習習慣。

一、把握課堂教學節(jié)奏，讓學生與英語做朋友

在小學英語教學課堂中，最開始的教學即是聽與說，因此教師需要注重學生在開始階段對基本發(fā)音，書寫，朗讀等習慣的培養(yǎng)，不求速度，但求精準。根據(jù)低幼兒童英語的特點，多用英語歌曲、游戲、猜謎、小組競賽等激發(fā)小學生學英語的興趣，從而更好地完成專項訓練中語音、詞匯、語法等各方面的學習，使學習變成交流，使教學變得輕松有趣，既達到了學習目的，又推進了素質(zhì)教育。

在課堂中教師除了多說外，還應結(jié)合一些新鮮有趣的課件或視頻，讓孩子們對英語產(chǎn)生好奇新鮮感，多鼓勵孩子們多說，學生為自己吐出的每詞，每句而興奮激動，當學生對學習產(chǎn)生興趣時，他們總是積極主動而且心情愉快地投入學習。鼓勵學生們課后聽程度適合的英語廣播、電視教學節(jié)目，以增加學生接觸英語的機會。英語課本的配套磁帶，教師應要求學生們課后要多聽，做到課后余音在耳。教師進行聽力訓練要有目的、有要求、有檢查，注意實效，這樣才能有效提高學生聽力水平。

教學中應設(shè)計導入階段，例如，將英語課布置成快餐店，設(shè)計中教師通過事先布置學生去感受真實的情景，在學生學習興趣較濃、新鮮感還未消失的字母教學階段，教師應抓住這個良機，在聽、說、讀、寫上嚴格要求，使學生養(yǎng)成早起讀、聽英語，書寫認真仔細，敢于在日常生活中使用學過的英語等習慣。設(shè)計情景考慮每人差異，使學生們都能言其所能言，言其所愛言。此外，學生學習能力不同，學習效果也各有不同，所以教師還應定期適時對學生進行查漏補缺，對學生某期間的表現(xiàn)進行總結(jié)性評價，不吝嗇鼓勵，也不疏忽錯誤。

在教學過程中，主體目標制定后，根據(jù)不同學生的特點，制定具體分層目標，設(shè)計不同教學活動，如提問、練習，課后作業(yè)和測試等。所有環(huán)節(jié)都照顧不同層面的學生，調(diào)動并保持學生的積極性，讓所有學生都感興趣，并運用其“階段側(cè)重，精講精練的教學原則進行考前復習，對這種教學法作詳細介紹，讓學生們心中有數(shù)。

二、以學生為教學主體，拉近教師與學生之間的距離

建立新型的師生關(guān)系，是完成英語教學和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。師愛生，生尊師，才會有良好的學習氛圍，順利進入角色。如果學生喜歡到英語教師，老師讓他快樂，這說明師生關(guān)系的可利用性。無論是對語音的興趣還是對教育者的喜愛。不錯過任何一個有潛力可挖的機會。教師愛學生，從自己的人格影響和發(fā)展學生，以情育人，以情感人，以理服人，盡力成為學生的良師益友。

教師給予學生明確的期望值，激勵學生不斷進取。學習是件愉快的事，也是件需要不斷付出勞動的工程。要相信學生，肯定他們是一定能不斷成功的。激發(fā)興趣是教師在帶領(lǐng)學生去接受嶄新學科對新鮮事物時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的潛在動力。

此外，教師在思想上要改變舊的傳統(tǒng)觀念，對待后進生要真誠地愛護，尊重他們的人格。在作業(yè)批改中，教師應注意發(fā)掘后進生的優(yōu)點和成功之處，對了表揚，錯了鼓勵。在測試中，試題的選擇也應考慮到后進生，讓他們也品嘗勝利的喜悅，從而樹立學好英語的自信心。

三、課外學習習慣的養(yǎng)成，從小培養(yǎng)良好學習習慣

指導學生開展課外閱讀，學會查字典，積極練習口語會話等。其中口語的訓練尤為重要。教師除了指導學生利用錄音機和錄音磁帶，多聽美、英原聲以及其他英語教師的發(fā)音，也要讓學生注意聽同班學生的發(fā)音，以提高辨音能力。

培養(yǎng)學生收集摘抄身邊英語。在改革步伐矯健的今天，各類商標廣告詞隨處可見。讓學生“回回頭”收集這些英語，學生樂此不疲。不僅使他們增長了知識，也培養(yǎng)了學生良好的自學意識。編輯主題板報。讓學生尋覓，留心，在收集抄寫中，學生無意中把學到的知識運用到實踐活動中，在爭相閱讀中重顯知識。延伸內(nèi)容。

現(xiàn)如今，以學生為主體，主體參與是改革教學的必然趨勢。師生共同創(chuàng)設(shè)和諧、民主、愉悅、平等的學習氛圍，教師以極大的熱情關(guān)愛每一個學生，激發(fā)他們大膽、主動地參與教學活動，給他們充裕的時間和空間，樹起學生自信心，使學生主動參與并真正投入到教學活動之中。學會運用教學理念指導實踐，在實踐中感悟真理，真正地為學生培養(yǎng)英語持久興趣。