面向實踐教學的安全管理分析及應對能力建設思考

張萌 盧耀暉

[摘 要]針對實訓/實習等實踐教學安全管理工作中存在的問題，按照原因分析、對策研究、能力建設的思路，闡釋了實踐教學過程中產生安全事故的成因，提出了相應的應對策略和能力建設思路，對今后面向實踐教學的安全管理工作具有一定的參考價值和借鑒意義。

[關鍵詞]實踐教學;安全管理;能力建設

[作者簡介]張 萌（1984—），男，陜西西安人，博士，國防科技大學智能科學學院副教授，主要從事數字化制造與智能制造研究。

[中圖分類號] G642;TH-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2020）45-0-03 [收稿日期] 2020-05-11

一、引言

實踐教學是工科類高等院校人才培養工作的重要組成部分，致力于培育學生基本的工程素養和綜合素質，鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，以及理論知識與實際應用相結合的能力。工程訓練中心、校企聯合實習基地是高等院校開展實訓/實習類實踐教學的主要陣地，參與實踐的學生人數眾多，實踐教學任務量大，儀器設備和材料種類分散，潛在安全隱患與風險復雜[1]。長期以來，我國各高校在實訓/實習類實踐教學過程中出現了多例安全事故，還有更多的安全隱患因為沒有造成安全事故而沒有顯現出來[2，3]。因此，必須加強面向實踐教學的安全事故分析、預防與應對能力，以保證教學活動安全順利進行[4，5]。

二、產生安全事故的原因分析

事故是在人們生產、生活過程中突然發生的、違背人意志的、迫使活動暫時或永久停止、可能造成人員傷害、財產損失或環境污染的意外事件。而隱患是在生產活動過程中，由于人們受到知識和技術的限制，或者認識上的局限，而未能有效控制的有可能引起事故的行為或狀態。隱患是事故的必要條件。事故和隱患取決于系統的安全性。一般來講，所有系統均是由人、物以及人和物之間的作用關系構成的。人、物是系統的直接要素，人離不開物，人得益于物，同時也可能會受害于物;而人和物之間的作用關系是系統的第三要素。系統的安全性一定程度上由人和物及其之間的作用關系共同決定。

從系統的角度出發，實訓/實習過程可以視作一個離散型制造系統，雖然在實訓/實習過程中產生安全事故和安全隱患的原因有很多，我們仍舊可以從人和物的層面對其進行針對性分析。

（一）人的安全性問題

1.不正確的態度誘發安全事故和隱患。個別學生在實訓/實習時態度不端正，不認真聽設備的工作原理，也不仔細觀察指導老師的示范操作，消極怠工，不按操作規程操作，心存僥幸。態度不端正將造成對設備危險性環節認識不到位，易造成安全問題發生。

2.缺乏知識或操作不熟練引發安全事故和隱患。實訓/實習是學生在校期間最為重要的實踐教學環節，對于一些求知欲強烈、具有遠大理想的學生來說，他們想通過實踐操作來掌握更多的知識，從而對實踐操作產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，但因缺乏相關的專業知識和操作經驗而出現安全事故或帶來安全隱患。

3.焦慮、恐懼等情緒產生的安全事故和隱患。由于實訓/實習過程存在一定的危險性，為了避免事故的發生，有些老師在實訓/實習前的安全動員中對實訓/實習的危險性和安全事故意夸大渲染，導致個別學生在心理上對實訓/實習產生恐懼情緒，進而使得緊張過度或者動作變形，引發安全事故。

4.身體狀態不佳引發的安全事故和隱患。高等院校的實訓/實習過程一般持續較長時間，少則一周、多則半年，因此在實訓/實習期間學生難免出現生病、身體不適等情況，或者由于其他原因造成的身體狀態不佳。而實訓/實習中的一些環節需要操作機床設備或者搬運物料，對身體狀態和精力體力有一定要求，當身體不適時可能造成操作失誤或者物料跌落，從而引發安全事故或者帶來安全隱患。

（二）物的安全性問題

1.設備狀態的不安全或不合格。實訓/實習過程中要與大量的機床設備、電氣裝置、工量用具等打交道，通過正確地操作設備來完成既定的加工任務，因此設備狀態安全與否嚴重決定著實訓/實習的安全實施。一般來講，設備在使用初期的狀態較為穩定，只要是正規合格產品通常不會出現設備自身的安全問題。然而，隨著設備使用年限的增加，以及學生違規操作行為較多，設備的狀態將迅速進入不穩定期，出現故障的概率大幅上升，如果不能及時發現并預先處置將造成較大的安全事故。

2.配套防護裝置缺失或不合適。機床設備的安全除了采用自身安全設置予以保證之外，一定程度上還要依賴額外的配套防護裝置，例如，在車削實訓時要求學生佩戴護目鏡以防止鐵屑飛入眼睛，給機床添加安全防護附件以保證在違規操作時急停設備，給加工中心周圍設置安全圍欄以防止無關人員進入作業區域，等等。學生在實訓/實習時具有較大的自主性和隨機性，因此有必要設置專門的配套防護裝置進行冗余式安全管理，如果配套防護裝置缺失或者配置不合適將有可能適得其反。

3.環境不良因素影響。環境因素是一個不可忽略的要素，環境溫度、空氣濕度、地墻面狀況等都會給實訓/實習帶來不可預估的安全事故和隱患，要嚴格按照相關標準規范保證環境溫濕度等保持在合理的范圍內，對地墻面進行及時修補，從而將環境不良因素的影響降至最低。

三、安全對策與措施

安全管理工作的重點就是防止人的不安全行為、消除物的不安全狀態，預防事故發生。人員產生不安全行為的主要原因包括：（1）不正確的態度;（2）缺乏知識或操作不熟練;（3）焦慮、恐懼等情緒;（4）身體狀態不佳。物的不安全狀態的主要形式包括：（1）設備狀態的不安全或不合格;（2）配套防護裝置缺失或不合適;（3）環境不良因素影響。遵循事故預防的3E原則制定安全對策和措施，即（1）Engineering（工程）：運用工程技術消除物的不安全因素;（2）Education（教育）：通過教育和培訓，強化安全人的意識、并掌握安全生產的知識和技能;（3）Enforcement（強制）：利用規章制度來約束人的行為。下圖刻畫了事故產生的原因，及其應對措施。

針對人的不安全行為，實訓/實習車間管理人員應當積極實施安全培訓教育，同時也要提高安全培訓質量，不能將安全培訓教育工作流程化、形式化，確保每位指導老師和學生都能正確看待安全問題，都能熟悉了解正確操作流程。安全培訓教育工作中應當適當穿插典型事故案例，用以警示同學，提高指導老師和學生的警惕。也可考慮運用信息化手段組織安全教育和安全測試，只有通過安全測試的指導老師才可上崗教學，只有通過安全測試的學生才可進行實訓/實習。安全培訓教育工作落實到位后，應當在學生操作時實時指導、監督學生，對于不安全行為應當立即指出并且要求其立即改正。監督工作落實到位的同時也要借助于操作規章制度約束各位同學的行為，采取強制管理政策。

針對設施的種種不安全狀態，應當做到以下幾點：（1）定期檢查車間設施安全狀況。確保車床等設施安全保護裝置運作正常，以防止操作人員誤操作帶來的不必要傷害;確保某些車間內的安全防護用具等配備齊全，并且可以正常使用，如電焊氣焊車間內的護目鏡、安全防護手套等個體防護裝備，同時還要保證每個車間內都有足夠數量的合適類型滅火器;確保安全應急裝置或者安全通道可以正常使用，保證事故發生時人員可以得到充分保護。（2）正確使用個體防護裝備。將個體防護裝備置于明顯可見處，并且盡量使其佩戴時具有足夠的舒適性，以消除作業人員對其的排斥心理。明令禁止作業人員因個人喜好原因或者佩戴舒適性原因，拒絕佩戴或者錯誤使用個體防護用具。每一套個體防護用具都要妥善保管，定期檢修。（3）力求設備的安全化。改進工藝流程和設備結構，朝著防止人為失誤的方向進行;對于存在風險的工作，預先針對原因采取對策;盡量由機械取代人力執行危險的工作;在每一處危險點設置安全裝置將人與能量隔開，防止能量溢出對人員造成傷害。

四、應對能力建設

安全順利地實訓/實習是涉及學生、指導老師的人身安全和設備財產安全的大事，也關系到教學秩序的穩定和教學質量的保證。要真正做到安全，需要科學統籌，必須思想上高度重視、行動上嚴格落實，形成切實有效的管理與管控和規范與制度。

（一）接受安全教育，牢固樹立安全意識

實訓/實習是學生第一次大規模、高密度接觸機床設備，因此要通過實訓/實習安全教育讓每個學生都知道實訓/實習的重要性、注意事項及安全預防等。在實訓/實習安全教育中，注重對造成安全事故和安全隱患的正面分析，不要過分渲染安全事故造成種種傷害的案例，引導學生在思想上高度重視，在操作中嚴格執行安全操作規程，從而幫助少數學生克服操作機床的恐懼心理。這對預防安全事故，消除安全隱患具有不可忽視的重要作用。

提高指導老師的政治思想素質和業務水平也是防止安全事故的關鍵之一，在加強指導老師管理的同時，要特別注意安全意識、安全責任感和業務水平的提高，掌握應急指導的要領，掌握組織管理、教育心理、邏輯語言以及理論知識和專業技能。指導學生要有滿腔的熱情和十足的耐心，縮短師生間的距離，鼓勵學生勤練多問，杜絕學生帶著問題操作而發生安全事故，切實做到“學為人師，行為示范”。

（二）執行安全管理，嚴格遵守安全制度

學生在訓練前和訓練中，每個訓練科目都有相對應的安全操作規程和安全制度以及安全注意事項。采用說、示范、看掛圖、看錄像視頻等諸多方式和手段，嚴格執行。對違反規定的要批評教育;不聽從指揮或多次違反的，要令其檢查或暫停訓練;情節嚴重和態度惡劣的，訓練成績不予通過，并報學院給予行政處分。

（三）善用安全技術，變被動式管理為主動式預測

充分運用信息化手段，構建安全管理平臺，主動收集實訓/實習全流程、全要素的海量數據，運用數據分析技術建立后臺安全預警模型，并通過在線學習的方式，不斷強化模型預測效果。

1.安全測試管理，主要為了應對安全教育效果不可知的問題。通過開發基于小程序或者Android的安全測試工具，將實訓/實習當中涉及的安全知識以題庫的形式發布給實訓/實習學生，讓他們在做中學、學中做，能夠有效評估學生對相關安全知識的掌握程度;通過對測試結果的統計分析，能夠準確發現薄弱環節，這將是可能存在的認識上的安全隱患;能夠發現多次測試不通過、測試成績較低的學生，可以將其列為后續實訓/實習過程中需要重點關注的人員。

2.安全巡查管理，主要為了解決安全管理制度中的巡查制度落實情況，避免流于形式、疏于管理。通過在平臺端編制詳細的巡查計劃，以時間軸和責任人推動巡查過程;每巡查一個節點的安全情況，巡查人必須將巡查的判證結果和拍照取證信息一并報送給平臺端，平臺端將自動更新巡查進度;通過巡查進度可視化，可以讓全員看到巡查的進展情況，真正實現全員監督。

3.設備安全狀態管理，主要為了最大可能地消除物的不安全狀態。通過在設備端加裝各種傳感裝置，可以實時采集設備的關鍵運行數據;通過后臺的相關計算模型或仿真模型，對設備當前的安全狀態進行實時評估;運用數字孿生技術或者機器學習技術，預測設備未來的故障率，以進行提前應對。

4.視頻監控安全管理，是為了最大可能地消除人的不安全行為。當前的視頻監控更多的是一種被動式安全管理手段，由于人不可能實時守在監控旁，所以必然對一些問題的發現不夠及時，是一種典型的后發式、彌補式安全問題取證機制，不符合安全管理以防為主的終極目標。因此，可以考慮在重點區域部署智能監控系統，通過大量收集或者日常積累學生的異常行為，運用建模技術，建立典型異常行為模型庫;在攝像頭采集視頻數據時，運用圖像處理和視頻流分析技術，結合后臺的異常行為模型庫，快速發現學生的異常行為;并通過快速預警手段，及時報送給設備端的蜂鳴設備或者指導老師。通過該項技術，能夠真正做到主動式的發現和排查人的不安全狀態。

5.安全文化建設管理，是為了杜絕安全文化宣傳和建設落于假大空的局面，真正將安全文化和自身結合、和實際結合。通過安全宣傳推送，將一些安全注意事項和安全意識培育方面的知識推送給學生和指導老師;通過安全測試統計結果推送，可以將安全教育后學生完成測試的情況推送出來，起到一種競爭作用，提高大家的積極性和主動性;通過安全巡查進度推送，真正做到全員可視、全員參與、全員監督的目的;通過異常行為引發的安全事故推送，將真正發生我們身邊的實訓/實習安全事故推送給所有學生，讓其知道安全無小事、事故就在身邊的道理。

五、結語

實踐教學的安全管理問題是高等院校人才培養中面臨的一個現實問題，對面向實踐教學的安全管理進行分析并建立相適應的應對策略和應對能力是非常有必要的。論文針對實訓/實習安全管理的現實需求，分析了實訓/實習過程中產生安全事故和存在安全隱患的原因，研究了實訓/實習安全管理的有效對策并提出安全管理能力建設思路，為提高高等院校實訓/實習安全管理能力提供了參考依據。

參考文獻

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[5]張倩，黃忠祥，何成生，等.關于高校生產實習中安全教育的幾點思考[J].化工高等教育，2017（2）：86-89.

Analysis of Safety Management and Thinking of Coping Ability Construction

Based on Practical Teaching

ZHANG Meng， LU Yao-hui

（College of Intelligence Science and Technology， National University of Defense Technology，

Changsha， Hunan 410073， China）

Abstract： Aiming at the problems existing in the safety management of practical teaching， the causes of safety accidents in the practical teaching process are explained. The corresponding response strategies and ability construction ideas are proposed， which has certain reference value and reference significance for the safety management work of practical teaching in the future.

Key words： practical teaching; safety management; ability construction