陽光體育背景下小學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

摘 要：隨著時代的不斷進步與發(fā)展，以及新課程改革的不斷深入與推進，各級部門也越來越重視體育工作的開展狀況。與此同時，學校體育中的小學體育教學水平也在不斷提高。陽光體育的開展要求體育教師在教學中秉持“健康第一”的原則，引導并鼓勵學生積極參加體育鍛煉，將體育素養(yǎng)培養(yǎng)落實到教學實踐中。本文通過對文獻資料的整理，將理論與實踐相結(jié)合，探討了在陽光體育背景下小學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，旨在為學校體育的發(fā)展及學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學生;體育素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）48-0087-02

引 言

小學階段的學生正處在生長發(fā)育階段，對體育素養(yǎng)的認知較淺。因此，小學階段的體育教育主要是讓學生了解并掌握科學合理的運動常識，在學習技能和了解知識的前提下養(yǎng)成良好的生活習慣與學習習慣，學會與同伴進行溝通與合作，從而促進學生身心健康發(fā)展，為學生以后適應(yīng)社會生活奠定基礎(chǔ)。

一、陽光體育的內(nèi)涵

陽光體育運動是我國政府部門提出的，以“健康第一”為指導思想，旨在改善我國教育中的重文輕體現(xiàn)象，讓學生熱愛體育運動，改變青少年體質(zhì)逐年下降的現(xiàn)狀，形成健康向上的良好心態(tài)，推動廣大學生積極參加體育活動，讓學生走出教室，感受陽光，享受大自然，感受運動帶來的快樂。陽光體育包括體育意識、體育能力、體育習慣、體育行為等，是為素質(zhì)教育服務(wù)，為增強民族體質(zhì)服務(wù)的，通過開展豐富并適合青少年學生的體育活動，讓每位學生的身體素質(zhì)普遍得到提高[1]。

二、體育素養(yǎng)的內(nèi)涵

體育素養(yǎng)一詞一直是學者們探討的一個話題，學者們從不同角度分析并詮釋了體育素養(yǎng)的含義。所謂體育素養(yǎng)，就是指人們在日常生活、工作、學習中養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng)[2]。它是由先天因素和后天因素組成的，先天因素主要是遺傳因素，后天因素主要是受外部環(huán)境及自身所接受的體育教育方面的影響。體育素養(yǎng)是包括體育知識、體育意識、體質(zhì)水平、體育行為、體育技能、體育個性、體育品德等要素的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)。它綜合展現(xiàn)了對體育知識的學習和通過參與體育活動而形成的各種體育能力和行為[3]。

體育素養(yǎng)以健康鍛煉為指導思想，旨在讓學生學習體育知識和技能，使學生形成健康鍛煉、提高身體素質(zhì)的意識，讓學生在了解人體的生理衛(wèi)生常識、體育的人文知識及體育鍛煉的基本知識的同時，掌握體育運動的技能、技巧及體育評價的技能。

文化水平、認識能力、思維能力及心理素質(zhì)等因素影響著學生的體育意識。強烈的體育意識有助于提高學生的體育興趣，促使其自覺、主動地參加體育運動，有利于學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。體育素養(yǎng)也反映了個人在體育活動中的心理特征與傾向，即關(guān)于體育的道德規(guī)范。體育品德的養(yǎng)成可以更好地規(guī)范和指導學生進行積極、有效、健康的體育活動[4]。

三、培養(yǎng)小學生體育素養(yǎng)的過程中存在的問題

1.學校和教師對體育缺少足夠的重視

我國一直在提倡素質(zhì)教育，但是在體育教學領(lǐng)域，傳統(tǒng)觀念對體育的偏見仍然存在。時至今日，仍有許多學校對體育學科不夠重視，更偏向于對書本知識即文化知識的傳授，對體育教育并沒有產(chǎn)生足夠的重視。在有些地區(qū)，學校所設(shè)置的體育課程相對較少，有些體育課程還會被其他文化課程所占用，導致學生參與體育運動及學習體育知識的時間非常少。沒有足夠的時間作為保障，學生的體育素養(yǎng)也無法得到培養(yǎng)。另外，許多家長比較重視學生智育的發(fā)展，而忽視了體育發(fā)展的重要性。這樣一來，學生身心難以得到全面發(fā)展，體育素養(yǎng)的培養(yǎng)也無從談起。

2.師資力量不足

與其他科目教師相比，體育專職教師數(shù)量較少，學生和教師的比例失衡，大部分體育教師的工作量比教育部規(guī)定的工作量大。這樣，教師難以照顧到每位學生。在體育教學中，運動是核心，可以提高學生的綜合素質(zhì)，但如果教師對教授內(nèi)容不熟悉，準備不充分，就可能讓學生受傷，甚至危及生命。在體育教學中，沒有合理安排熱身活動、練習密度與次數(shù)及運動強度掌握不當、班級管理出現(xiàn)漏洞等問題都會導致學生受傷。因此，體育教師的師資力量較少是亟待解決的問題。

3.體育教學缺乏樂趣

體育學科與其他學科不同，它主要以讓學生運動為主，鍛煉學生的身體素質(zhì)及體能。但在教學中，有些小學生不喜歡上體育課，相比于運動而言，他們更喜歡安靜地坐在教室里學習。在這些學生眼里，體育課并沒有足夠的吸引力。究其原因，可能是體育教學方式比較單一，沒有激發(fā)學生的興趣。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師一般先要求學生進行慢跑熱身，然后講解本節(jié)課的基本動作要領(lǐng)，教學基本千篇一律。這樣的重復練習很難調(diào)動學生學習的積極性，也無法讓學生體驗運動帶來的樂趣。

4.場地設(shè)備缺乏

體育教學與其他教學有所不同，對場地的要求較高。隨著科技的不斷進步，人們的體育意識不斷提高，對教育領(lǐng)域的設(shè)施投入有了很大的提高。目前，仍然有些學校存在體育場地設(shè)備相對落后、場地器材質(zhì)量較差等問題，加上器材沒有專人看管，維護、更換不及時，器材丟失、場地損壞現(xiàn)象嚴重，還存在安全隱患。有些學校因場地、器材缺乏，導致學生在上體育課及開展課外活動時沒有器材可以使用，影響了學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)小學生體育素養(yǎng)的有效策略

1.重視體育教育

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強對體育學科的重視，是改變當前體育教學現(xiàn)狀的關(guān)鍵。家長及教師要幫助學生形成體育意識，使學生認識到健康體魄的重要性。家長在閑暇時間可以帶孩子進行相應(yīng)的體育鍛煉，幫助孩子形成良好的健身理念。體育教師要不斷為學生樹立“健康第一”的理念。對于小學生而言，體育素養(yǎng)培養(yǎng)是一個過程，不是單一的概念。因此，教師要講解體育鍛煉的重要性，讓學生有基本的體育活動意識，促使他們積極參與體育鍛煉，進而提高學生的體育水平，提高學生的體育技能。

2.加強師資隊伍建設(shè)

教師要不斷學習新技術(shù)，根據(jù)教學的需要，不斷提高自己的專業(yè)技能。在體育教學中，教師要讓學生在學習體育運動知識的同時掌握運動技能，并做到學以致用，使學生在不知不覺中提升體育素養(yǎng)。學校可以定期組織教師進行課堂參觀學習，互相交流教學經(jīng)驗;還可以定期請校內(nèi)外專家為教師講授教學規(guī)范、教學技能等內(nèi)容，不斷提高體育教師的授課水平[5]。

教師也要通過繼續(xù)教育進一步學習和掌握先進的教育理論和教學方法， 提高自身知識水平和能力，為學生傳授科學的體育理論知識和鍛煉技能[6]。同時，體育教師要不斷探索新型教學模式，緊跟教學改革的步伐，幫助學生建立完整的技術(shù)概念;通過多媒體課件教學，活躍課堂氣氛，提高學生的運動興趣，讓學生更加直觀地感受動作要領(lǐng)，進而激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動他們學習的積極性，最終培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。

3.提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在體育教學過程中，教師要讓學生感受到自己的主體地位，可以通過情境教學等方式激發(fā)學生的學習興趣，讓整個課堂充滿趣味，進而使學生全身心投入體育鍛煉中，體會到成功的喜悅。在課堂上，教師應(yīng)盡量舉行多種形式的比賽，利用體育游戲活躍課堂氛圍，讓學生在互相幫助中體會運動的樂趣，從而高效實現(xiàn)體育教學目標。

4.統(tǒng)籌資源，加大投入

開展豐富多彩的體育活動，離不開資源、設(shè)施的支撐。要想培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，學校應(yīng)加強體育場館的建設(shè)，加大體育器械、設(shè)備的投入;要對學校的體育場地和體育器材等進行統(tǒng)籌規(guī)劃，讓學生的課外活動場地更多、更廣，讓學生可用的體育器材更全面、更豐富。此外，學校應(yīng)營造綠色環(huán)境和良好的運動氛圍，讓學生真正沐浴陽光，感受到運動的樂趣。學校可以針對體育教學的需要加大基礎(chǔ)設(shè)施投入，也可以利用現(xiàn)有條件，因地制宜，改善活動設(shè)施，營造濃郁的健身氛圍，使陽光體育運動的開展落到實處，使學生能夠積極地參與到體育運動中，并樹立終身體育鍛煉的理念。

結(jié) 語

綜上所述，學校、教師和家長都應(yīng)認識到體育教學的重要性，幫助學生形成體育鍛煉意識，讓學生積極參與到體育活動中。在陽光體育背景下，各學校更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視體育教育，加強體育師資隊伍建設(shè)，加大體育設(shè)施投入力度，使陽光體育運動的開展落到實處。

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作者簡介：張穎輝（1987.6—），女，山西陽泉人，一級教師。