小學道德與法治課程中 小班教學的優勢及其實踐

王玉平

近年來，在各種先進技術廣泛應用的背景下，高素質人才成為影響國家綜合國力和國際競爭力的決定性因素。在這樣的社會大環境中，教育領域也在不斷加大改革力度。而小班化教學，也成為教學中的主要發展趨勢，是實施素質教育的一大重要舉措。相對于大班教學來說，小班化教學更加契合社會發展的要求，可以有效解決大班教學的弊端，在小學道德與法治課程中，也具有十分重要的意義。

一、小班教學的優勢

1.可以實現因材施教，確保教育公平

教育公平是教育改革的核心要點。因為，教育公平是社會公平的一項重要基礎。近年來，社會經濟不斷發展，人們的生活也得到了很大的改善，溫飽問題已經基本解決。在這樣的情況下，人們對于教育公平也開始更加關注。而當代教育中，還是以傳統的大班教學為主，一個班級有五六十名學生，由教師同時授課。從表面上來說，這種所有學生處于同一環境，接受的教育看似是公平的，其實真正意義上并不是這樣。根據相關的研究得知，在教學中，每一位教師的視野覆蓋范圍都是有限的，通常不會超過25人。一旦超過這個范圍，教師就很難照顧到所有的學生，從而出現顧此失彼的現象。這樣一來，必然會影響到實際的教學效果。

此外，班級規模太大，也會減少每一位學生參加課堂學習的機會，從而在無形之中使得學生參與學習的機會不均等，影響到教育公平。而小班教學大大減少了一個班級的人數，可以確保教師關注到每一位學生，并且促使每一位學生都能夠參與進來，并根據他們的實際情況采用適合他們的方法進行教學，進而有效避免大班教學“一刀切”的僵化教學模式，真正做到因材施教，確保教育公平。

2.可以優化班級資源配置，提高教育資源利用率

這些年來，在某些地區出現學齡兒童數量不斷減少的情況，學校已經出現了資源過剩的現象。并且，在一段時間內，這一現象也將會持續下去，若不能及時處理，很有可能導致教育資源浪費。但是，從另外一個角度來看，這種現象也為小班教學的開展提供了便利的條件。針對這種現象，可以及時調整教學布局，優化班級資源配置，為小班教學的開展提供可能。同時，實施小班教學，也可以提高教育資源的利用率，避免資源浪費。

3.可以有效地提高學生的學習成績

教育的有效性，建立在教師對學生了解的基礎上。但是，在大班教學中，由于學生的數量過多，教師很難對每一位學生有全面的了解，再加上學生的學習成績受到很多因素的影響，比如，家庭環境、性格特點、學習方式等等。如果教師沒有全面地了解這些內容，就很難對學生實施有效的教育，從而無法有效提高他們的學習成績。但是，如果實施小班教學，教師所需要關注的學生數量就會比較少，有更多的時間去全面地分析和了解每一位學生的情況，也可以與他們多進行溝通和了解，從而根據他們的實際情況來對他們進行針對性的指導和教育，提高他們的學習水平和成績。

4.可以培養學生的創造性

社會不斷發展，對人才的需求也有了一定的變化。創新型人才，也開始備受人們的重視。在現代社會中，創新型人才不僅僅是提高綜合國力的因素，也是提高國際競爭力的重要因素。而在教育領域中，傳統大班教學“一刀切”模式所存在的弊端也越來越明顯。在大班教學中，教師通常只關注學生的成績，卻很少對學生的創造性有更多的關注。從實際情況來看，很多的中小學生都缺乏創新意識和創新能力。而實施小班教學，則可以在理念和實踐方面顛覆傳統的教學觀念，致力于發展學生的個性，培養學生的創造性，能夠更好地促進學生的發展。

二、小班教學在小學道德與法治課程中的實踐

在目前，雖然小班化教學還處在一個摸索前進的階段，還有很多地方需要完善和調整。但是相對于存在太多弊端的大班教學，小班教學越發凸顯出其優勢，能夠有效地滿足當代社會人們對教育的需求。因此，積極縮小班級規模，實施小班教學，已經成為教育界十分重要的課題。很多非主門課程，也都開始用這種模式進行教學。

1.注重學生的主體地位，引導學生積極參與

小學生大都比較活潑，而且好奇心和想象力都比較豐富，若是能夠讓他們自己擔當課堂學習的“小主人”，他們會十分開心，并且愿意積極參與，課堂氛圍也會十分快樂和輕松，從而可以提高學習效率和學習質量。因此，進行道德與法治課程設計時，教師可以根據小學生的年齡特點和興趣愛好圍繞教學內容設計一些可以讓他們積極參與的小活動或者是小游戲，旨在激發小學生的積極性和參與性。此外，在小班化教學中，教師需要照顧到的學生數量比較少，所以更是應該全面地了解他們、分析他們，根據他們的實際情況來進行科學的課程設計。

2.開展小組合作教學

在小組合作學習中，主要是學生之間的討論和探究，所以他們不會有學習壓力，會以一種輕松的狀態去學習，收獲到的學習效果也會比較好。因此，從這個角度來看，小班教學在小學道德與法治課程中的實踐，可以從小組合作出發。在教學過程中，教師可以將教室布置成學習的中心，每一個小組圍坐在一起，營造一種沒有壓力，自由、自主、輕松的氛圍，讓學生更好地融入進去，去積極地談論和研究教師提出的問題，從而提高學生的合作學習意識。當然，在進行分組的時候，教師也需要針對不同學習層次的學生采取不同的分組策略，并且根據學生之間的差異來制定對應的學習目標，讓他們都能夠完成目標，并且在原本的基礎上得到發展。

3.采取針對性的評價策略

要想促進學生的全面發展，針對學生的評價，應當具有多元性、多樣性、針對性以及可選擇性。而且，教師不僅要評價學生的學習能力，也應當針對他們的學習態度、學習方法等方面進行評價，并且及時激勵他們。針對不同的學生，應該采取針對性的激勵方法。在小班教學中，由于教師需要關注的學生數量比較少，所以更容易關注到每一位學生的差異情況，并且根據他們的實際情況采取激勵性或者說表揚性、競爭性的評價，促使每一位學生都能夠在自身的基礎上得到提升。

4.加強對學生的指導

在道德與法治課程教學中，教師如果提出一些問題讓學生自主討論，在他們討論的過程中，教師也需要巡視，并且對他們進行指導，讓他們的討論不要偏題。此外，在學生討論的過程中，教師也需要不斷地發現問題，并且引導他們積極地去解決問題，從而使得他們能夠形成專屬于自己的學習思維，實現自我提升。

總而言之，小班教學模式，在現代教育領域中已經備受重視。相對于傳統的大班教學來說，小班教學不僅沒有大班教學的弊端，而且所具有的優勢也更突出、更明顯，不僅可以關注到每一位學生的發展，也能夠更好地培養學生的創新能力。

（作者單位：甘肅省高臺縣合黎鎮中心小學）

（責任編輯 張妤）