課堂有聲有色

張麗

【摘 要】 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多通過口授和做題的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，但是隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛使用，信息的生動(dòng)性和分享性被充分發(fā)掘，教師可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)融入課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的形態(tài)，讓學(xué)生自主參與到數(shù)字化課堂中。同時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)降低學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解難度，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合有助于教師豐富課堂環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地融入課堂環(huán)境。教師可以將抽象的知識(shí)具象化，降低學(xué)生接受知識(shí)的難度。同時(shí)，基于信息技術(shù)在實(shí)時(shí)傳播和分享性方面的優(yōu)勢(shì)，教師可以豐富線上教學(xué)評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過闖關(guān)等游戲訓(xùn)練提升解題速度，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。

一、信息技術(shù)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)用途

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程導(dǎo)入過程往往是以實(shí)際的問題作為學(xué)生興趣的激發(fā)點(diǎn)，從而引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是這種模式會(huì)讓學(xué)生失去興趣，難以在課程中緊跟教師的思路完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行圖片和小視頻的展示，將陌生的知識(shí)點(diǎn)具象化，讓學(xué)生更容易接受新的概念。動(dòng)態(tài)視頻的展示不僅能降低學(xué)生進(jìn)入課堂情境的難度，同時(shí)，豐富的、富有趣味性的內(nèi)容更容易吸引學(xué)生的注意力。提高學(xué)生課堂聽課效率，也方便教師在課前對(duì)上一節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行回顧，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)串講的過程。

為使教師能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)展開課程環(huán)節(jié)，我們以一個(gè)例子來說明教師如何利用信息技術(shù)的趣味性和具象性來幫助學(xué)生提高聽課效率，從而提高學(xué)科成績。比如教師在講授“直線、線段和射線”的區(qū)別時(shí)，可以利用孫悟空伸縮自如的金箍棒作為導(dǎo)入情景：金箍棒一開始從一個(gè)點(diǎn)向兩端伸長變成了一根有長度的線段，又向兩端無限延長，就變成了直線。最后，孫悟空讓金箍棒一端縮短，直線又變成了一條射線。這個(gè)小動(dòng)畫的播放能讓學(xué)生清楚地分辨直線、線段和射線之間的差異，通過興趣點(diǎn)引入可以加深學(xué)生的記憶程度。由此可見，有效地將信息技術(shù)融合到授課環(huán)節(jié)中能夠提高課堂教學(xué)趣味性，提高課堂教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)提升課堂趣味性

信息技術(shù)包羅萬象，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，利用信息技術(shù)的生動(dòng)性提高課堂教學(xué)趣味性。比如教師引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)圖形”的時(shí)候，就可以通過幻燈片播放生活中常見事物的圖片，讓學(xué)生判斷物品的形狀，比如墻柱是圓柱形的，足球是球形的，雞蛋是橢圓形的。利用聯(lián)想記憶的方法，讓學(xué)生第一時(shí)間抓住圖形本身的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。另外，教師還可以在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)置圖形連連看的游戲，讓學(xué)生在找出相同的圖形的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)。以游戲形式鞏固課堂內(nèi)容能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在游戲中輕松達(dá)成課堂目標(biāo)，在寓教于樂的過程中理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生圖形想象能力，在聲色具備的條件下引導(dǎo)學(xué)生多感官并用，提升學(xué)習(xí)效率。

三、信息技術(shù)豐富師生課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

教學(xué)中，教師可以在課堂上引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用平臺(tái)播放一些優(yōu)秀的網(wǎng)課，或者讓學(xué)生在課堂上實(shí)時(shí)提出自己的疑問，讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。比如教師在講解例題的過程中，如果學(xué)生在教師講解過程中遇到不理解的問題，可以直接通過平臺(tái)進(jìn)行提問，這樣能夠讓全班同學(xué)對(duì)于學(xué)生提出的問題共同思考，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主解決的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生使用聯(lián)想性記憶方法或者是學(xué)生自己歸納總結(jié)的解題技巧，通過平臺(tái)的分享可以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的積極性。另外，教師要提升自己課堂教學(xué)的臨場發(fā)揮能力，善于活躍課堂氛圍，課堂視頻的播放加上與學(xué)生進(jìn)行積極有效的課堂互動(dòng)，通過引入多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模式推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

四、信息技術(shù)提供針對(duì)性答疑平臺(tái)

信息技術(shù)平臺(tái)的設(shè)置有利于延伸課堂的寬度，幫助教師把控學(xué)生課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)課堂中教授的重難點(diǎn)為學(xué)生合理設(shè)置課后復(fù)習(xí)題目，督促學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。另外，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享典型例題，拓寬學(xué)生的解題思路。教師可以將課堂的視頻和圖片上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生依照?qǐng)D片、視頻聯(lián)想回憶課程內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的印象，引導(dǎo)學(xué)生重視課程學(xué)習(xí)中忽略的細(xì)節(jié)。學(xué)生也可以及時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行發(fā)帖詢問，教師根據(jù)學(xué)生反饋較多的問題，調(diào)整課堂環(huán)節(jié)設(shè)置側(cè)重點(diǎn)。通過信息技術(shù)建設(shè)答疑平臺(tái)可以幫助教師及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的融合能夠讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到課堂環(huán)節(jié)中，課堂情景的設(shè)置有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)浸入式學(xué)習(xí)，教學(xué)平臺(tái)的引入加強(qiáng)了學(xué)生與教師的課堂聯(lián)系度，提升了師生之間的熟悉度，有助于課堂探究過程的推進(jìn)。同時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中能夠幫助教師利用豐富的手段全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。課后評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)能夠提供學(xué)生課后高效復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。綜合來說，合理地將數(shù)學(xué)課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用相融合能夠提高學(xué)生課堂收獲程度，推動(dòng)課堂教學(xué)改革。

【參考文獻(xiàn)】

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