醫學院校專業課程開展“課程思政”的探析

于文靜 崔靜 李向輝 高志芹

[摘 要]在專業課程中開展課程思政，是高校落實立德樹人的根本任務。發掘各專業課程的思想政治教學點，將其結合于專業知識的傳授中，可發揮數量可觀的專業課教師隊伍的協同育人作用。醫學院校開展課程思政面臨著課程思政與人文教育之間能否相互涵蓋、課程思政的隱形教育能否達到顯性效果和課程思政的顯性效果能否實現客觀評價的現實問題，其二級學院可從打造教學隊伍，教學方案設計和示范推廣三個方面探討課程思政的實施效果。

[關鍵詞]課程思政;醫學院校;教育改革

[基金項目]2019年度濰坊醫學院黨建研究課題“以黨建聚能引領‘課程思政，落實專業課程協同育人的研究與實踐”;2018年度中華醫學會醫學教育課題重點項目“BOPPPS教學法在醫學生思維培訓中的應用探索”（2018A-N05053）;2019年度山東省教育科學規劃課題“基于大學生核心素養提升的生物學智慧實驗教學體系的研究與實踐”（YC2019377）

[作者簡介]于文靜（1979—），女，山東煙臺人，醫學碩士，濰坊醫學院生命科學與技術學院副書記，副教授（通信作者），主要從事教育教學和黨建研究。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-00-02[收稿日期] 2020-05-13

習近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議上指出，“用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]，對高校教師應在自己專業課程的“責任田”中發揮恰當的思想政治引領作用提出了明確要求。當前，高校的思想政治工作的主體是思政課教師，輔導員承擔了一部分思想引領的工作，各專業課教師承擔了大學生在校期間占比很高的課堂教學任務，但在思想政治引領方面，尚未與思政教師和輔導員一起形成協同育人的良好格局[2]。

一、“課程思政”實踐中的三點思考

自2014年以來，上海部分高校開設探索推進“課程思政”[3]，通過在專業課程中開展的“課程思政”試點，探索發掘專業課程中的思想政治教育資源，構建了可推廣的思政課與專業課程的協同育人機制。但在專業課程的“責任田”中落實“課程思政”的過程中常常面臨以下三點共性的問題。

（一）課程思政與人文教育之間能否相互涵蓋

在專業課程這一課程載體的運用中，人文素養和課程思政二者之間的范疇界定尚待明確。在課程思政廣泛實施之前，將人文教育滲透在專業課程中的教學理念已被高校教育工作者廣泛接受，尤其在醫學類課程的教育教學中，其醫學人文素質教育的內涵涉及政治素質、道德素質、文化素質、法律素質、社交素質和心理素質等多個方面。“課程思政”自2014年試點推行以來，涉及相當多的課程門類，以基礎醫學的主干課程為例，“遺傳學”“微生物學”“細胞生物學”和“免疫學”等課程均有課程思政實施案例發表，教學素材的發掘包括政治導向、專業倫理、學習倫理和核心價值等方面。

（二）課程思政的隱形教育能否達到顯性效果

在不同的專業課程中開展“課程思政”是相對“個性化”的教學活動，教師需要發掘其專業課程中蘊含的“隱性”的思政元素。教師在教學過程中運用思政元素時也需注意不宜過于“顯性”使用，以免達不到思想育人的效果。“課程思政”的實施難點在于如何將隱性的課程思政元素發掘出來，并通過巧妙的教學設計，以不過于“顯性”的方式傳達給學生，最終要使學生產生共鳴，受到教育，實現思想引領的顯性效果。

（三）課程思政的顯性效果能否實現客觀評價

科學有效的教學評價是保障教學效果的重要環節，也是困擾高校教師的難點所在。目前，形成性評價與終結性評價相結合的方式被廣泛應用于高校課程的知識評價，但對于學生思想狀態的動態評價尚缺乏有效的辦法或是評價模型。尤其，大學生的思想的改變和價值觀的養成是一個長期的、內化的過程，很難將其與課程思政的一個教學點或是一門課程的課程思政實施相關聯，在課程思政實施過程中，開展效果評價是提高課程思政質量的有效途徑。

二、二級學院教學管理在“課程思政”中作用發揮的三點建議

課程思政實施的關鍵在于“人”，即專業課授課教師，落腳點應在專業課授課教師的思想認識和教學理念的轉變。作為二級學院的教學管理人員，更應該重視課程思政工作開展，把握好專業課程的課堂教學的主陣地，以應對新階段高校思想政治育人工作面臨的復雜性。

（一）落實思想引領，建立協同育人工作理念

近年來，各高校二級學院的教師隊伍正在向年輕化轉變，高學歷的青年博士具有很高的學術素養，但在教學理念、教學方法和教學經驗方面都有明顯欠缺，在其教學理念養成的初期，協同育人理念的形成更有助于課程思政的推廣實施。二級學院在日常教學管理工作中，可在提升全體教師隊伍的思想政治素質的同時，著力培養青年教師的政治意識、大局意識、協同育人意識和德育意識，將思想引領方面的作用發揮與協同育人理念相結合。

（二）加強師資培訓，打造協同育人工作主體

課程思政并不簡單等同于在專業課的講授中開展人文教育，其落實首先需要授課教師對思政知識體系有一定的認知基礎，也更需要教師具有較高的政治素養。在課程思政教師隊伍的打造與培訓中，可以培育和弘揚社會主義核心價值觀為主線，通過系統設計、逐步完善的、線上線下結合開展的課程思政方面的專項培訓，不斷提升專業課教師把思想政治工作滲透于教學過程的能力，不斷增強專業課程中開展的思想政治教育的親和力、感染力。

（三）推進課程示范，構建協同育人工作機制

課程思政的推廣落實需要一定的示范性，雖然在不同的專業課程中需要發掘帶有鮮明個性特征的課程思政教學點，教學方法也無一定之規，但醫學院校的專業課程，尤其是專業主干課程之間存在著一定的關聯性和共性特征。在課程體系中，優先建設好兩到三門課程思政的示范課，及時總結交流課程思政優秀案例，由點及面，由點帶面，更有助于“課程思政”的全面推廣，構建起以課程為平臺的協同育人工作機制。

三、結語

要在高校育人工作中真正發揮好高校專業教師的育人作用，“課程思政”作為一個新的載體，具有深度挖掘的重要價值和意義。高校二級學院在三全育人體系中要發揮好自身的管理效能和組織優勢，要點在于將管理育人的職能與專業課程協同育人相結合，通過層層落實，打造一支政治過硬的課程思政教師隊伍，不斷創新拓展思想政治理論教育的學科思維，發揮協同共進的思想育人功能。

參考文獻

[1]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018，286（4）：109-113.

[3]高錫文.基于協同育人的高校課程思政工作模式研究—以上海高校改革實踐為例[J].學校黨建與思想教育，2017（12）：16- 18.

Analysis on the Conduction of "Curriculum Ideology and Politics" in Medical Colleges

YU Wen-jing， CUI Jing， LI Xiang-hui， GAO Zhi-qin

（School of Life Science and Technology， Weifang Medical University， Weifang， Shandong 261053， China）

Abstract： Conducting "curriculum ideology and politics" in professional courses is the reform and exploration of implementing the fundamental task of moral education in colleges and universities. By exploring the ideological and political teaching points of various professional courses and integrating them in the instruction of specialized knowledge， a considerable number of teachers of professional courses may play a collaborative education role. To carry out "curriculum ideology and politics"， medical colleges and universities are encountered with the realistic problems of whether the "curriculum ideology and politics" and humanistic education can integrate with each other， whether the invisible education of "curriculum ideology and politics" can achieve the explicit effect， whether the explicit effect of "curriculum ideology and politics" can achieve the objective evaluation. Therefore， the secondary colleges of the medical colleges and universities can explore the implementation effect of "curriculum ideology and politics" in three aspects： teacher team building， teaching scheme design and demonstration promotion.

Key words： curriculum ideology and politics; medical colleges and universities; education reform