“工匠精神”融入高職思想政治教育探究①

鄭桂

摘? 要：新時(shí)期，高職院校擔(dān)負(fù)著重要的社會(huì)技能型人才培養(yǎng)任務(wù)，其所培養(yǎng)的人才將分布在國(guó)家各行各業(yè)中，并成為重要的新生力量。該文首先指出“工匠精神”融入高職思想政治教育的價(jià)值，指出“工匠精神”對(duì)學(xué)生所具有的不可替代的引領(lǐng)作用，然后分析了開展“工匠精神”教學(xué)相應(yīng)的困境和解決策略，得出高職院校有必要深度解析并融合“工匠精神”開展思政教學(xué)的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：工匠精神? 高職? 思想政治? 教育

中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（a）-0229-03

On the Integration of "Craftsman Spirit" Into Higher Vocational Ideological and Political Education

ZHENG? Gui

（Hunan Technical College of Railway High-speed，Hengyang，Hunan Province，421002? China）

Abstract： In the new era， higher vocational colleges take on the important task of training social skilled talents. The talents they cultivate will be distributed in all walks of life of the country and become an important new force. This paper first points out the value of "craftsman spirit" in the ideological and political education of higher vocational education， points out the irreplaceable leading role of "craftsman spirit" for students， and then analyzes the corresponding difficulties and solutions to carry out "craftsman spirit" teaching， and concludes that it is necessary for Higher Vocational Colleges to deeply analyze and integrate "craftsman spirit" to carry out ideological and political teaching.

Key Words： Craftsman spirit; Higher vocational education; Ideological and political; Education

“工匠精神”是在尊崇“大國(guó)工匠”的基礎(chǔ)上提出的，我國(guó)有著諸多類型的精湛工匠，他們大多工作在平凡的崗位上，但是他們精湛的技術(shù)和一絲不茍的態(tài)度為各行各業(yè)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！肮そ尘瘛贝碇そ车目炭嚆@研、磨練技術(shù)、傳承技藝、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度和行為，是新時(shí)期技術(shù)人員應(yīng)該學(xué)習(xí)的。高職院校各專業(yè)多以培育專業(yè)技能型人才為“優(yōu)勢(shì)”，與普通本科院校在人才培養(yǎng)及輸出目標(biāo)上形成鮮明對(duì)比，其更應(yīng)重視“工匠精神”在學(xué)生思想精神方面所具有的積極作用，在思想政治課上融合“工匠精神”教學(xué)是最佳選擇。

1? 高職思想政治教育中融入“工匠精神”的價(jià)值

1.1 應(yīng)對(duì)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求

新時(shí)期，我國(guó)社會(huì)對(duì)于專業(yè)型、高水平技能人才的需求量越來越大，普通的技術(shù)人員已經(jīng)不能滿足我國(guó)在高精尖科技發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)改革的要求?，F(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀匠人是尊重和保護(hù)的態(tài)度，他們對(duì)技藝傳承和創(chuàng)新的精神影響著后輩們不斷前行。當(dāng)前，高職思想政治教育存在重理論、輕實(shí)踐的問題，對(duì)于“工匠精神”所具有的教育意義認(rèn)識(shí)不深刻，所以，要充分發(fā)揮“工匠精神”在推動(dòng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展方面的價(jià)值。

1.2 給學(xué)生的思想行為指定方向

高職思想政治教育并不能直接解決學(xué)生就業(yè)及人生發(fā)展方向的問題，而“工匠精神”卻能夠?yàn)閷W(xué)生明確地指出未來發(fā)展之路。在高職學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)階段，很多學(xué)生都比較迷茫，不知道今后何去何從，學(xué)生也容易自暴自棄，但是對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生來說，并非未來沒有好的發(fā)展，關(guān)鍵在于其是否能夠找準(zhǔn)個(gè)人發(fā)展方向，并為之努力。教師在進(jìn)行“工匠精神”的教育時(shí)，有必要為學(xué)生提供清晰明確的學(xué)習(xí)思路，重點(diǎn)是，學(xué)生在不同專業(yè)的學(xué)習(xí)下，會(huì)對(duì)“工匠精神”有不同的體會(huì)，其也能夠總結(jié)出適合自身的鉆研方向。

1.3 提高高職思想政治教育的實(shí)踐效果

高職學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思政理論課程理解起來有一定的困難，但是“工匠精神”十分樸素，理解起來比較容易，他們可以理解“工匠精神”是基于“工匠實(shí)踐”來形成的，只有歷經(jīng)多年的實(shí)踐，形成值得稱贊的技藝，才能稱得上是“工匠”，而想要成為“大國(guó)工匠”，則需要付出更多的努力。

2? 高職思想政治教育融入“工匠精神”的困境

2.1 思想政治教師對(duì)“工匠精神”把握不深

在高職院校中，“工匠精神”的宣傳應(yīng)由多個(gè)部門負(fù)責(zé)，但是思想政治教師是負(fù)責(zé)面向?qū)W生開展“工匠精神”深度解讀的核心環(huán)節(jié)，高職思想政治教學(xué)一直是由思政專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀教師來負(fù)責(zé)，在教師的理論體系中，重點(diǎn)研究的內(nèi)容以政治思想理論、哲學(xué)理論、社會(huì)發(fā)展理論等為主，對(duì)于“工匠精神”的內(nèi)涵及應(yīng)用把握不深。但是對(duì)于高職院校來說，其是培養(yǎng)新一代“工匠”的搖籃，所謂“大國(guó)工匠”與之前所倡導(dǎo)的“藍(lán)領(lǐng)”技術(shù)人才有不謀而合之處，因此，思想政治教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“工匠精神”的深入學(xué)習(xí)。

2.2 沒有找到合適的融合教育方法

“工匠精神”是一種工作態(tài)度，是一種鉆研精神，但是這種精神必須落腳于實(shí)際的工作崗位中，并不是憑空就能展現(xiàn)出來的。高職大多教師只是為學(xué)生解讀“工匠精神”的內(nèi)涵，很多教師都不太重視對(duì)學(xué)生形成全面的“精神引領(lǐng)”，加上課堂上的學(xué)生比較多，教師較少有機(jī)會(huì)開展與學(xué)生之間的互動(dòng)，也無法讓學(xué)生多表達(dá)自己的看法，沒有將“工匠精神”的教育落到實(shí)處。

2.3 理論課結(jié)合不系統(tǒng)、不深入

高職院校思想政治理論教育中融合“工匠精神”還存在不系統(tǒng)、不深入的問題，教師在備課時(shí)就沒有提前對(duì)“工匠精神”與思政內(nèi)容的融合做好設(shè)計(jì)。因此，在理論課堂上會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際的“剝離”情境，原因在于教師沒有對(duì)“工匠精神”做好細(xì)致的梳理，于是很難讓學(xué)生真正內(nèi)化“工匠精神”，也無法深刻理解“工匠精神”。

3? 傳承“工匠精神”開展高職思想政治教育的策略

高職教師應(yīng)重視在“工匠精神”方面滲透性教學(xué)，高職思想政治教育作為“工匠精神”教育的最佳課堂，教師應(yīng)積極采用全新的教學(xué)手段。

3.1 開展教師自學(xué)，組織集體備課

為了提高高職學(xué)生對(duì)“工匠精神”的理解，教師首先應(yīng)對(duì)“工匠精神”的理念、內(nèi)涵、實(shí)踐要求等有全面的掌握，所以，學(xué)?？梢詾榻處熖峁W(xué)習(xí)資源上的便利，鼓勵(lì)思想政治教育專業(yè)的教師開展集體學(xué)習(xí)和備課。集體備課的過程中，教師要找到思想政治教學(xué)內(nèi)容與“工匠精神”的融合點(diǎn)，使得“工匠精神”能夠自然融入思想政治的教學(xué)工程中，而且教師開展集體備課，還可以構(gòu)建出“工匠精神”的校本課程，拓展思想政治教育內(nèi)容的寬度。

3.2 基于多媒體教學(xué)，推進(jìn)“工匠精神”落地

在高職思想政治大課教學(xué)時(shí)，只有利用大屏幕才能讓學(xué)生看得清楚一些。但是在開展“工匠精神”教學(xué)時(shí)，教師有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育資源的作用?，F(xiàn)如今，像《了不起的工匠》以及《我在故宮修文物》等講述“大國(guó)工匠”的紀(jì)錄片都受到廣泛關(guān)注，這些紀(jì)錄片生動(dòng)地描述了各行各業(yè)、各個(gè)崗位的技術(shù)人才在他們工作崗位上傳承技術(shù)、刻苦鉆研的事跡，對(duì)于學(xué)生來說，紀(jì)錄片中的內(nèi)容比理論教學(xué)內(nèi)容更具有說服力。教師可以在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“榜樣案例”的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的“工匠精神”實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如，讓學(xué)生自己制作“工匠精神”學(xué)習(xí)PPT，融合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行宣講，并由班主任帶隊(duì)進(jìn)行評(píng)比。

3.3 設(shè)計(jì)“工匠精神”專題，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師可以通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)“工匠精神”教學(xué)模式來使得“工匠精神”教學(xué)版塊的融入更加自然。在“工匠精神”的專題教學(xué)中，教師可以將“工匠精神”教學(xué)分為“工匠技藝、工匠傳承、工匠創(chuàng)新”3個(gè)大的方面，從而督促學(xué)生學(xué)好技能、傳承技能、創(chuàng)新技能。從思想政治教學(xué)方面來看，“工匠精神”與新時(shí)代的社會(huì)主義價(jià)值觀、中國(guó)夢(mèng)、民族復(fù)興等理念都有契合之處，在圍繞“工匠精神”開展思想政治專題教學(xué)應(yīng)深入結(jié)合不同專業(yè)來開展，如果只是向?qū)W生介紹“工匠精神”，學(xué)生的感悟不深，只有真正結(jié)合專業(yè)，在學(xué)生開展專業(yè)技術(shù)實(shí)踐的過程中融合“工匠精神”的教育，學(xué)生才能夠真正了解如何內(nèi)化“工匠精神”為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，在工匠技藝方面，讓學(xué)生了解對(duì)每一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)做到扎實(shí)掌握的重要意義，舉辦專業(yè)技能大賽，讓學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng);其次，在工匠傳承方面，要重視對(duì)傳統(tǒng)技藝及文化的傳承，比如精益求精的工匠文化對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有積極的影響;最后，要重點(diǎn)要加強(qiáng)“工匠創(chuàng)新”方面的教育，讓新一代的高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新、創(chuàng)造的時(shí)代意義，積極發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，將自己學(xué)到的技能不斷加以創(chuàng)新，創(chuàng)造出社會(huì)效率更高的專業(yè)技術(shù)能力。結(jié)合筆者所在院校來看，鐵路相關(guān)專業(yè)的學(xué)生是時(shí)代緊缺人才，其在未來工作中應(yīng)成為能夠?yàn)橹袊?guó)鐵路建設(shè)及運(yùn)營(yíng)解決問題、創(chuàng)新技術(shù)的人才，實(shí)現(xiàn)“工匠精神”的內(nèi)化對(duì)人才培養(yǎng)十分重要。

4? 結(jié)語

綜上所述，高職思想政治教育課程中可以融合“工匠精神”教學(xué)版塊，為學(xué)生設(shè)計(jì)全新的教學(xué)內(nèi)容及模式，讓學(xué)生由內(nèi)而外發(fā)揮對(duì)“工匠精神”的學(xué)習(xí)動(dòng)能，并最終以“大國(guó)工匠”為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

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