微課的開發(fā)與應(yīng)用促進(jìn)學(xué)齡前兒童社區(qū)教育的探索①

殷馥薇

摘? 要：教育的本質(zhì)就是習(xí)慣的培養(yǎng)，而社區(qū)教育則是能夠讓教育回歸本質(zhì)的一種形式，讓老百姓接受教育、享受教育并最終實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)。學(xué)齡前兒童的成長，很大一部分時(shí)間是在社區(qū)這個(gè)大環(huán)境下進(jìn)行的，而根據(jù)他們的生長發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)于影像動(dòng)畫等視聽內(nèi)容的偏愛，注定了微課的創(chuàng)新與開發(fā)，是吸引這些學(xué)齡前兒童和家長主動(dòng)地走進(jìn)社區(qū)，接受社區(qū)教育的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：微課? 開發(fā)與應(yīng)用? 社區(qū)教育? 學(xué)齡前兒童

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（a）-0221-03

Development and Application of Micro-class to Promote Community Education of Preschool Children

YIN? Fuwei

（Hunan Normal University，Changsha，Hunan Provice，410001 China）

Abstract： The essence of education is the cultivation of habits， while community education is a form to return education to its essence， so that people can receive education， enjoy education and finally achieve the goal of lifelong education.Preschool children's growth， a significant portion of the time was conducted in the community environment， and according to their growth and development characteristics， the preference for audio-visual content such as video animation， determines the innovation and development of micro lesson is to attract the preschool children and parents actively into the community， to accept the key factor for community education.

Key Words： Micro class; Development and application; Community education; Preschool children

1? 社區(qū)教育與學(xué)齡前兒童的關(guān)系

1.1 社區(qū)教育對(duì)學(xué)齡前兒童社會(huì)化的促進(jìn)

所謂兒童社會(huì)化是指兒童獲得所屬文化或亞文化認(rèn)為值得擁有的或恰當(dāng)?shù)男拍睢r(jià)值觀和行為方式的過程[1]。家庭、學(xué)校、同輩群體、大眾傳媒、社區(qū)等都會(huì)對(duì)兒童的早期社會(huì)化產(chǎn)生重要影響。兒童階段是人的社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，也是人格形成的重要階段，以往的研究主要集中在家庭、學(xué)校在兒童早期社會(huì)化中的作用。現(xiàn)今，中國對(duì)于社區(qū)教育越來越重視;同時(shí)，社區(qū)作為兒童成長過程中重要的生活場(chǎng)域，也逐漸在引起人們的關(guān)注。對(duì)于學(xué)齡前兒童，絕大多數(shù)時(shí)間都是在社區(qū)這個(gè)大環(huán)境里度過，他們的自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、同伴與社交、成就動(dòng)機(jī)以及親社會(huì)行為都隨著成長而發(fā)展。社區(qū)豐富的資源和獨(dú)特的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)齡前兒童提供相對(duì)穩(wěn)定、統(tǒng)一的社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀念以及值得學(xué)習(xí)和尊重的榜樣。幼兒成長的過程也是模仿的過程，由于身心還未成熟，處于早期社會(huì)化階段的兒童主要是通過模仿來接受外界環(huán)境的影響。因此，在社區(qū)教育這種較為穩(wěn)定，豐富的資源下，對(duì)于幼兒的早期社會(huì)化有著非常積極的影響。

1.2 社區(qū)教育、家庭、幼兒園三方協(xié)作

近年來，國家對(duì)學(xué)齡前兒童教育的重視程度越來越高，也逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒教育與家庭教育、社區(qū)教育之間有著密不可分的聯(lián)系。但社區(qū)教育往往是被忽視的，對(duì)于幼兒的教育主要還是集中在幼兒園和家庭的合作共育方面，被忽視的社區(qū)教育如同雞肋;而社區(qū)是若干社會(huì)群體或社會(huì)組織聚集在某一個(gè)領(lǐng)域里所形成的一個(gè)生活上相互關(guān)聯(lián)的大集體，是社會(huì)有機(jī)體最基本的內(nèi)容，是宏觀社會(huì)的縮影[2]。家長們往往只把社區(qū)當(dāng)作生活的區(qū)域，而忽略了它的教育功能。尤其是對(duì)于學(xué)齡前兒童，沒有較多課業(yè)和升學(xué)壓力的童年時(shí)期，更多的時(shí)間都是生活在社區(qū)這個(gè)大環(huán)境里，幼兒園和家庭教育主動(dòng)配合社區(qū)教育，對(duì)于學(xué)齡前兒童的健康成長有著不可小覷的意義。西方國家對(duì)于幼兒教育的理念和實(shí)施遙遙領(lǐng)先我國，美國在《0～8歲兒童適宜性發(fā)展教育方案》中強(qiáng)調(diào)幼兒園在對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)要充分利用家庭和社區(qū)資源;日本在《第三個(gè)幼稚園振興計(jì)劃》中提到，合理利用社區(qū)資源，促進(jìn)兒童在情感、認(rèn)知、語言、身體素養(yǎng)及會(huì)性等方面更好地發(fā)展。現(xiàn)今的幼兒教育已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的學(xué)校教育，而是需要家庭、社會(huì)、政府、學(xué)校等多方位的相互合作，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這些因素里面，大多數(shù)研究者都認(rèn)為家庭教育的作用最為突出，而低估了社區(qū)教育的重要性。社區(qū)擁有豐富的資源，包括：場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備、圖書資料等物質(zhì)資源;國家、政府政策支持款項(xiàng)、社會(huì)捐贈(zèng)和社區(qū)自發(fā)籌款等經(jīng)濟(jì)資源;社區(qū)教育工作者、社區(qū)不同職業(yè)的居民、退休干部等人力資源;信息技術(shù)設(shè)備、家庭教育信息咨詢服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)等各種信息資源;自然資源、精神和文化資源、組織管理資源等社區(qū)資源[3]。這些資源構(gòu)成了社區(qū)獨(dú)特的環(huán)境和優(yōu)勢(shì)，社區(qū)教育可以對(duì)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育進(jìn)行充分整合，不僅可以利用社區(qū)的有利環(huán)境來增加教學(xué)空間，拓展教學(xué)思路，以實(shí)現(xiàn)塑造兒童健全人格，培養(yǎng)兒童終身教育的目的。

2? 微課的開發(fā)與應(yīng)用于學(xué)齡前兒童的社區(qū)教育

2.1 微課的應(yīng)用在學(xué)齡前兒童社區(qū)教育中的作用

2.1.1 豐富社區(qū)教學(xué)內(nèi)容

微課，作為一種教育的手段和方法，合理地運(yùn)用可以極大地豐富課堂內(nèi)容，增加教學(xué)的飽滿性，絕對(duì)有畫龍點(diǎn)睛的效果;充分利用微課特點(diǎn)并將其運(yùn)用到社區(qū)教育中，可以有效地解決社區(qū)教育中存在的諸多矛盾，在提升社區(qū)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，一方面為幼兒自主學(xué)習(xí)提供便利條件，另一方面可以提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性。兒童教育的根本目的在于讓孩子身心健康成長。而微課中的動(dòng)畫以其形象直觀、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，廣泛地為兒童所喜愛， 并且能在第一時(shí)間抓住孩子們的注意力，讓其迅速了解想要傳遞的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)齡前兒童大概到了四五歲以后， 隨著觀看動(dòng)畫的次數(shù)增多， 逐漸累積了觀看經(jīng)驗(yàn)， 在低齡時(shí)期的視頻學(xué)習(xí)障礙也會(huì)逐漸消失，兒童開始轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾饕庾R(shí)式， 他們的語言理解能力獲得了較大的發(fā)展，從而會(huì)對(duì)動(dòng)畫和視頻內(nèi)容產(chǎn)生新的認(rèn)知， 也可以從視頻及動(dòng)畫中學(xué)習(xí)到很多的社會(huì)行為和各方面的知識(shí)。

2.1.2 提高社區(qū)教育質(zhì)量

對(duì)于學(xué)齡前兒童的教育，社區(qū)的職責(zé)是輔助和配合家庭及幼兒園教育，并不是占主導(dǎo)地位，社區(qū)管理者必須明確定位，才能有效地發(fā)揮其社區(qū)教育在幼兒這個(gè)群體中的作用。微課的開發(fā)和應(yīng)用一方面能夠促使社區(qū)管理者在進(jìn)行規(guī)劃的同時(shí)較全面地考慮到幼兒社區(qū)教育的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓孩子們能夠在短暫的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到有利于身心健康發(fā)展的知識(shí);另一方面可以讓其豐富生動(dòng)的內(nèi)容，提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性和專注力，達(dá)到提升社區(qū)教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)齡前兒童社區(qū)教育的目的重在讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，比如注重衛(wèi)生、愛好運(yùn)動(dòng)、健康飲食、合理作息等優(yōu)良品質(zhì);其次是傳播一些安全知識(shí)，比如防火防盜，防止走丟等;以及配合幼兒園和家庭，幫助孩子培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。那么在微課的開發(fā)和應(yīng)用時(shí)，如何讓孩子們?cè)谟^看動(dòng)畫的過程中， 潛移默化地形成正確的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取較好的安全常識(shí)，是社區(qū)管理者需要著重考慮的問題。

2.2 針對(duì)學(xué)齡前兒童社區(qū)教育的微課開發(fā)

微課是以媒介為載體，內(nèi)容精短，并給人以生動(dòng)的視聽感覺的一種教學(xué)手段。這種教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間和空間的束縛， 具有高效、靈活、生動(dòng)、形象等優(yōu)點(diǎn)， 能夠比較自由地運(yùn)用到教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。根據(jù)學(xué)齡前兒童的生長發(fā)育特點(diǎn)，他們對(duì)于這類視聽上的直觀感受更強(qiáng)于說書式的教學(xué)方式;幼兒在期成長過程中，其專注力隨著年齡的增長慢慢加強(qiáng)，一般在5～20min不等，微課精短、主題明確的特點(diǎn)正好符合幼兒成長發(fā)育的特點(diǎn)。但是在對(duì)長沙市多個(gè)較大社區(qū)進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候，很少有針對(duì)學(xué)齡前兒童這個(gè)群體開設(shè)的課程或者教育平臺(tái);社區(qū)管理者缺乏對(duì)于學(xué)齡前兒童社區(qū)教育的正確認(rèn)知，鮮有將學(xué)齡前兒童社區(qū)教育納入規(guī)劃方案中。這是我國社區(qū)整體情況，而非個(gè)別現(xiàn)象，因?yàn)槿罕妼?duì)于社區(qū)教育的認(rèn)知并沒有提升到統(tǒng)一的高度，社區(qū)教育的功能還沒有得到重視。

3? 結(jié)論及建議

3.1 結(jié)論

對(duì)于孩子的教育，社會(huì)有責(zé)任承擔(dān)起應(yīng)盡的義務(wù)，而不只是被動(dòng)地去推行相關(guān)政策。社區(qū)管理者靠什么吸引孩子來到社區(qū)進(jìn)行教育學(xué)習(xí)？這和教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式密不可分，只有抓住學(xué)齡前兒童的心理及生長發(fā)育特點(diǎn)，才能有效地制訂教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施，那么，微課的開發(fā)就是一種最為生動(dòng)有效的教學(xué)方法，也符合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)。豐富的課堂、有趣的影像微課，是促使孩子們走進(jìn)社區(qū)學(xué)習(xí)的最有效手段之一，是值得社區(qū)管理者認(rèn)真思考的關(guān)鍵問題。

3.2 建議

對(duì)于微課的開發(fā)與應(yīng)用于學(xué)齡前兒童的社區(qū)教育，該文提出以下幾點(diǎn)建議。

（1）按現(xiàn)在的流行趨勢(shì)，運(yùn)動(dòng)類的培訓(xùn)更加受到家長們的歡迎，體質(zhì)健康的重要性已經(jīng)在中國廣大父母心中形成了新的認(rèn)知。根據(jù)幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)，多組織簡(jiǎn)單易行的運(yùn)動(dòng)類教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用微課的動(dòng)畫特點(diǎn)把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則用生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來，讓孩子們能夠迅速掌握其運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和比賽規(guī)則。

（2）微課的開發(fā)一定是以簡(jiǎn)單易懂的動(dòng)畫為主，避免過多文字內(nèi)容，讓孩子像看動(dòng)畫片一樣潛移默化地吸收社區(qū)教育者想要傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)。

（3）社區(qū)加快建設(shè)APP的平臺(tái)創(chuàng)建，方便社區(qū)居民了解社區(qū)教育先關(guān)活動(dòng)以及授課的內(nèi)容，讓學(xué)齡前兒童進(jìn)行社區(qū)教育的同時(shí)，家長也能夠接受再教育，正確地認(rèn)識(shí)到社區(qū)教育的優(yōu)點(diǎn)，享受社區(qū)教育帶來的便利。

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