論提高農村高中生物課堂有效性的途徑

蒙愛芳

摘 要：農村高中學生生物基礎薄弱，充分利用本地自然資源、村落資源，可以有效地提高學生生物課堂的親近感和生活感;注重培養學生的動手能力，可以有效地提高學生生物課堂的現實感;從而提高生物課堂的有效性。

關鍵詞：農村高中;生物課堂;有效性

對農村高中學生來講，生物課是一門比較難學的功課，尤其在像上林縣這樣的國家級貧困縣。學校師資力量薄弱，教學資源匱乏，在初中階段，生物是被邊緣化的“副科”，很多學校沒有專任的專業教師隊伍，生物課成了課程表中為了應付上級檢查的存在。到了高中階段，生物課幾乎完全是零起步。要在高中三年時間中，在每周僅有的兩節課時里，既要補上初中的基礎知識，又要上完高中的課程，還要留出足夠的高三復習時間，難度可想而知。因此，如何就農村高中學校的實際，因地制宜，提高高中生物課堂的有效性，是我們必須思考的問題。

一、充分利用本地自然資源，提高學生生物課堂的親近感。

上林縣是廣西特色旅游名縣，有著豐富的特色旅游資源，比如大明山、毛塘濕地、三里洋渡、東紅濕地等。這些自然旅游景區蘊藏著豐富的動植物，是上天賜予我們的寶貴的教學資源。據我校生物課題組不完全統計，大明山國家級自然保護區生物資源種類豐富，數量喜人。野生動物方面，有藻類、菌類、地衣、苔蘚、蕨類等低等植物82種以上，被子和裸子等高等植物167種以上。其中，有桫欏、金毛狗黑桫欏、白豆杉等國家二級保護植物16種。野生動物方面，有魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類共294種以上。其中，有黑葉猴、獼猴等國家二級保護動物種類34種。

通過對本地國家級自然保護區野生動植物資源的調查、分類、整理后，我們把這些資料用于生物課堂，有利于學生更加直觀地了解生物多樣性的有關知識，了解大自然，激發學生學習生物的積極性。比如在上到必修三第6章《生態環境的保護》第二節《保護我們共同的家園》的時候，我們給學生播放了上林縣旅游宣傳片，介紹了上林豐富的旅游、生物資源，展示了課題組收集的生物標本、圖片，制作的統計表格、視頻等，讓學生直觀了解我們生活的自然環境，培養了學生熱愛自然、保護環境的意識。

二、充分利用本地的村落資源，提高學生生物課堂的生活感。

上林縣轄7鎮4鄉1280個自然莊，整個縣域以農村為主。全縣90%以上人口為農村戶口。農村里蘊藏著豐富的生物知識，生活中處處體現生物的價值。如給玉米施肥時的松土環節，這是物質跨膜運輸知識有關;給水稻定期排水，這與無氧呼吸知識有關;給農作物除草，與植物種間競爭知識有關;而除草劑能殺死雜草，又不損傷農作物，是與生長素有關。給南瓜適時摘頂，去除主蔓生長點，這與頂端優勢的原理有關;給南瓜搭棚架，這與減少養分的消耗等知識有關，等等。在農村生活中，孩子們會接觸到很多生態系統：山地常綠闊葉林生態系統、河流生態系統、農田生態系統、池塘生態系統、果園生態系統等。假期里，我們布置學生去調查這些生態系統的具體的生物種類、特點，為我們的生物課提供第一手實踐的材料、生活的材料。而這些生活資源，是最生動、最鮮活、最直觀的生物教材。我們做好標本，寫好記錄和分類，帶回課堂，讓教學充滿了生活的氣息，讓學生知道課本知識來自于自然、來自于生活，生物課程就在我們的身邊，生物知識就在我們的生活里。

三、注重培養學生的動手能力，提高學生生物課堂的現實感。

生物課堂的資源來自于生活，很多生物知識的獲取來自于動手實踐。要把大自然、社會生活中的生物現象搬進課堂，用課堂知識來詮釋、來提煉。除此之外，我們還要親自動手實踐，提高對知識的理解能力。比如我們在教授《系統的邊界細胞膜的選擇透過性》一節前，在假期里給學生布置了一道家庭實作業：在家制作壯族五色糯米飯（這是廣西的一項風俗，是每年三月三節家家戶戶的“保留節目”），思考幾個問題。1.為什么制作糯米飯的原材料楓葉、紅藍草、紫莧菜、黃花都是綠色植物，蒸煮出來的糯米卻變成了四種顏色（白色不用染色）？2.為什么一定把原材料搗碎？3.為什么蒸熟的糯米飯顏色比蒸熟前的大米顏色更加鮮亮？通過動手制作，讓學生理解：植物原材料被搗碎，其部分細胞的細胞膜被破壞，失去了選擇透過性功能，使得細胞中的色素滲出，把糯米染成不同的顏色。后再被蒸煮，所有細胞完全失去了選擇透過性功能，即變成了全透性結構，糯米飯的色彩就更加鮮亮了。同理，糯米被煮出不同的色彩，也是失去了細胞膜的選擇透過性功能，而被染成不同的顏色。當學生把這些制作過程、原理、體驗在課堂上討論分享的時候，我們的生物課堂就充滿了生活的氣息。學生意識到，這些高端的生物知識，其實并不只是印刷在課本上，出現在考卷里，它來自于生活，來自于實踐，來自于我們的現實生活。

參考文獻：

[1]百度詞條“上林縣”https：//baike.baidu.com/item/%E4%B8%8A%E6%9E%97%E5%8E%BF/2395610？fr=aladdin#2