微課在中職計算機應用基礎課程教學中的應用探討

任岳

摘? 要：計算機應用基礎課程教學是中職計算機專業學習的基礎學科，其具有理論知識強、邏輯連貫性要求高等特點，因此傳統的教學模式不能夠適應高效課堂開發，同時也給中職計算機應用基礎課程教學帶來較多難題。基于此，借助互聯網和多媒體技術，可為解決中職計算機應用基礎課程教學中存在的難題進行高效解決。該文以微課教學方法為例，重點介紹了微課教學的優勢及基本特征，然后分析了如何借助微課提高中職計算機應用基礎課程教學質量。

關鍵詞：微課? 中職? 計算機應用基礎課程? 教學

中圖分類號：G712;TP3-4 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（a）-0114-03

The Discussion on Micro-Course Applying in Secondary Vocational School Basic Computer Course Teaching

REN? Yue

（Hanzhong? Secondary Vocational and Technological School，Hanzhong，Shaanxi Province，723000 China）

Abstract： Curriculum application teaching of computer course is the basic course of secondary vocation school for computer major， which is featured in theoretical knowledge and strong logic coherence. Thus， the traditional teaching pattern can not be adapted to efficient class development. Meanwhile it brings? many difficulties for curriculum application of computer course in secondary school. Based on these reasons， with the help of Internet and multimedia， many difficulties for curriculum application of computer course can be solved efficiently. This thesis makes an example with the teaching methods of Micro-Course Online Video， and especially presents us the advantages and features of Micro-Course Online Video，? then analyze how to improve the teaching quality of Micro-Course Online Video with the help of the curriculum application of computer course.

Key Words： Micro-course online; Secondary vocational school; Application of computer course; Teaching

新課程教學改革的不斷推進，傳統教學模式已經不能夠適應當前快速發展的教學理念，尤其在中職課程教學中，主要以實踐教學為主，如何提高教學效率成為當前中職傳統教學理念的創新變革的基本要求。中職學校作為我國職業教育的重要組成部分，無論從教育形式、教學理念上，都需要不斷地提升學生的實踐能力和基礎素養。因此，在中職計算機教學中，為高效提升教學目標、創新教學手段，應對傳統的教學模式進行變革。基于此，微課教學模式在互聯網技術背景下逐步得到應用，成為師生廣泛關注和喜愛的教學工具之一。該文將以中職計算機應用基礎課程教學為例，闡述和分析微課在計算機應用基礎課程教學中的應用。

1? 微課基本概念及教學特征

1.1 微課基本概念

微課以互聯網技術的發展為依托，結合課程教學內容逐步發展生成，以互聯網為載體，根據教學中的某一個知識點進行解析，增強教學的針對性。微課以視頻短小，教學內容精悍為著稱，每一個微課視頻為5～8min左右，最長不超過10min。微課時間的設定，是以人腦最佳記憶時間為依據，開展的互聯網教育模式，較為符合中職學生自主學習需要。

1.2 微課教學特征

（1）教師教學角色轉變。傳統的教學模式中，教師被視為中職計算機基礎課程教學中課堂的主導者和傳授者，而微課課堂教學模式改變了這一思想，教師的角色轉變為中職計算機學習過程中的指導者和引領者，角色變化的要素為幫助學生、支持學生，從而解決學生學習過程中遇到的難題。（2）學生角色轉變。最為主要的變化是由被動地接受教學轉變成為自主學習。被動式接受教學在傳統的教學模式中常見，這樣只會扼殺學生創造性，難以養成獨立思考的習慣。而微課及翻轉課堂教學可從內容、學習地點、時間等方面供學生自主選擇，調動學生學習積極性。（3）教學時間合理再分配。

2? 中職計算機應用基礎教學中存在主要問題

2.1 教材內容設置創新度不足

計算機應用基礎課程的設置是面向所有中職學生開設的，屬于必修課程。但是，從教材設置的內容看，教材使用周期過長，出版的年限相對較早，而當前教育教學改革的力度不斷加強，尤其是互聯網時代，計算機應用基礎課程的教學內容應與時代的互聯網技術發展相匹配。因此，從中分析出，當前中職計算機應用基礎教學中教材內容的設置創新程度不足，導致中職計算機應用基礎教學下效果達不到預期標準。同時，在大多數教學過程中，傳統教材內容無法適應互聯網時代的需求，如利用Word制作個人簡歷課程教學中，教材中的主體教學內容設置以普通表格制作為例，而學生就業招聘時企事業單位愿意看到具有創意性、簡潔明了的個人簡歷，教材中就可以展示新穎的簡歷實例，也可以提及流行的其他類簡歷制作軟件。

2.2 學生學習基礎差，學習能力弱

在國家大力發展職業教育4∶6政策的指引下，雖然中職學校規模逐漸擴大，但依然無法改變生源素質差的現狀，絕大多數學生學習能力、專注力、主動性都較差。加上各縣一些初中只重視文化課的教學，計算機課幾乎不開。這就造成了大多數學生計算機水平較差，教學難度相對較大。

2.3 教學方法，手段滯后

在中職計算機應用基礎課程教學中，教學方法或者教學手段處于落后的狀態，在教學的過程中，大多數老師都采用了老師先講學生后練的傳統教學模式，缺乏運用先進的教學方法指導課堂教學。只憑借傳統的教學方法，難以實現傳統教學理念的創新。同時，傳統的教學手段相對枯燥，造成很多中職學生的學習興趣降低。

3? 微課在中職計算機基礎教學中的應用措施分析

3.1 微課在課前預習組織中的應用

針對大多數的中職學校來說，學生學習基礎相對較差，造成整體學習能力低下。相關研究表明，大部分中職生在學習的過程中自主學習的能力欠缺，良好的學習習慣沒有養成，比如課前預習習慣。因此，為高效解決相關問題，微課教學方法的應用，可為學生提供和實現良好的課前知識體系的架構，為養成良好的學習習慣，提升自主學習能力，提高課堂效率具有重要意義。

比如，在Word軟件繪制形狀，藝術字，文本框綜合教學過程中，課前可借助微信平臺將教學內容和重難點內容以及形狀、藝術字、文本框的操作方法的微課視頻推送給學生，學生已經預習過課堂內容，對課堂內容大致了解。教師導入新課后，講解演示視頻中的操作方法，學生會很快接受。接著教師可以在大屏幕呈現幾種圖章樣式，并指出制作圖章將幾種技術結合運用的操作難點。開展小組分組討論，然后讓學生利用Word軟件進行圖章的繪制，并對比各個小組的繪制效果，進行講評。

3.2 積極開展課堂教學過程中的運用

傳統的課堂教學中，老師大多采用先通過大屏幕講解演示，學生自行完成任務練習，老師再個別輔導的模式。此種模式師生互動性差。加之中職生本來專注力不持久，就會覺得枯燥乏味，學習興趣不濃。教師課堂上可以先將教學目標教學任務告訴學生，然后通過大屏幕播放重難點知識微課視頻，或者將視頻發送到學生桌面，限時讓學生自行觀看學習;結束后教師可以組織學生討論，交流自學心得，教師現場答疑解惑。這種方式一改傳統課堂的乏味、呆板，讓課堂變成了交流互動的平臺。不僅提高了學生學習的興趣，而且也拓展了學生自主學習的空間。

3.3 積極開展課后的拓展活動

課堂教學結束后，教師可將課堂教學中的重難點微課視頻傳遞到網絡共享空間比如建立的個人微信公眾號，讓學生自主選擇性觀看復習。學生課堂學習中沒有搞懂的知識點。可以再次梳理學習;同時還可以利用班級微信群交流自身的學習心得，教師給予適當的評價和總結。通過這種方式，可以有效加深學生對所學知識的理解與記憶。

此外，要以中職計算機基礎課程教學的知識體系構建為主，營造良好的課堂教學氛圍，將學生的學習、生活、實習等各個方面融合在一起，搭建適宜不同學習水平學生的教學體系，只有這樣才能夠讓學生在學習的過程中不斷感受到知識的新鮮感，更有學習的動力和意志力，提升自身的主動學習的意識。

4? 結語

綜上所述，將微課形式應用于中職計算機應用基礎課堂教學，能明顯提高教學效果，增強學生的學習興趣。但同時必須認識到，課堂教學仍然是最重要的教學方式。教師只有不斷地探索研究在多種教學方法支撐下如何更好、更巧妙地運用微課。不斷尋求適合學生最佳的教學反饋才是目的所在。

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