小學英語寫作教學步驟的設計探究

黃榮堅

在小學英語教學過程中，英語寫作是極其關鍵的部分，學好英語寫作，對于學生未來的英語學習有著很大的促進作用。因此，小學英語教師可通過激趣、提高以及引導等方式對學生進行教學，培養學生的英語寫作能力。

所謂激趣，就是在教學過程中，教師運用一些有趣的教學方法來增強學生學習英語的興趣，使其喜歡英語寫作;提高，即教師在教學時幫助學生提高其寫作的能力，循序漸進;引導，即教師在教學時，一定要正確引導學生，讓其明白學習的目標，積極主動地學習英語，進而達到提高英語寫作水平的目的。

一、激發興趣，提升技能

興趣是最好的老師。對于學生而言，激發其英語寫作的興趣，是提高其學習能力的關鍵。小學生的思想、理解能力等都還不成熟，對不感興趣的事物，根本不會主動關注，所以，英語教師在進行教學的過程中一定要先激發他們的寫作興趣，再進一步培養他們的寫作能力。

在具體教學中，教師要使用創新的教學方式，并聯系實際生活，讓學生對英語寫作產生興趣。激發其寫作興趣之后，學生就會積極主動地去探索和學習，只有如此，才能實現小學英語寫作教學的意義，激發學生的寫作興趣。

例如，在教學“My friends”一課時，教師可以此為題目，為學生布置寫作任務，讓學生寫關于“我的朋友”的英語作文。在學生寫作之前，教師可以先對學生提問，讓學生有寫作頭緒。如，教師可以提出“Who is my best friend？我最好的朋友是誰”“What is my friend's name？我的朋友叫什么”“What my friends like？我的朋友喜歡什么”等問題，讓學生進行簡單的寫作。同時，教師還可讓學生與實際生活相聯系，提出“在日常生活中和最好的朋友是怎樣相處的，平時都會一起干什么”這一問題，引導學生回憶與朋友相處時發生的開心的事或難過的事，想象在日常生活中與好朋友相處的模式，再用簡單的英語進行寫作。經過教師的提醒，學生就會馬上想起自己的好朋友，明確思路，提起寫作興趣。

二、正確引導，明確目的

在小學英語課堂教學中，教師不僅要教授學生文化知識，而且要培養學生的綜合素養，因此，教師在教學過程中既要教會學生英語知識，又要培養其寫作的能力。

很多學生在寫作時不能確定自己的最終目的，在整個教學過程中，認為寫作只是為了應對考試、應付教師。所以，教師在教學時一定要引導學生樹立正確的學習觀念，端正學習態度，明確英語寫作的目的，促進學生英語寫作水平的提高。

例如，在教學“Hobbies”一課時，教師就可以“My hobbies”為題讓學生進行作文寫作，寫作時可以不限制學生的發揮，讓學生進行自由寫作。但是，教師在學生寫作前一定要對學生進行一定的引導，打開學生寫作的思路。教師可以先讓學生將自己的興趣愛好用英語單詞列出來，如“Like painting喜歡畫畫”“like singing喜歡唱歌”等，學生整理好思路后，教師要引導其樹立正確的觀念，不要將這次寫作當成任務來完成，要端正寫作的態度。學生寫作完成后，教師還要進行針對性的評價，但不是等級評價，應該公平地對待每一個學生，讓他們有學習的信心，對于學生所犯的錯誤，教師應該正確引導，而不是指責或懲罰，這樣不僅可以增強學生的寫作信心，而且能培養學生的寫作思維，讓其寫作過程不受限制，進而達到英語寫作教育的目的。

三、及時復習，加強訓練

小學英語寫作教學僅靠幾次練習是不可能實現提高學生寫作水平的目標的。學生對英語的陌生感比較強，如果只是課堂上簡單的練習，根本達不到教學的最終目的。所以，教師應該強化教學力度，對學生的表達以及寫作進行鍛煉。除了在課上鍛煉學生的寫作能力，課后也可以進行。教師在布置課后作業時，可以針對性地對當天的課堂教學內容進行復習，以鞏固所學內容，從而加深學生的印象。對于學生而言，強化訓練、及時復習，可以有效地記住所學知識，并實現學以致用。

例如，在教學“Keep our city clean保持城市清潔”一課時，教師可以給學生布置課后寫作作業，但并不是當天布置完相應的課后寫作就結束了該課程的教學，之后，教師也可以為學生布置與此類似的作文題目，讓其不斷練習。當天的練習是為了進行及時的復習，鞏固課上的內容，之后的練習則是為了強化學生的知識點，讓其鞏固本課內容之外，還要學會類似內容的寫作。例如，教師可以布置“Keep the campus clean保持校園清潔”“Keep your home clean保持家里清潔”“Keep the streets clean保持街道清潔”等題目，讓學生進行一段時間的練習。通過類似題目的練習，學生的知識結構就會變得更加清晰，對這一類英語知識的運用也會更加熟練。不僅如此，教師還可以在教學的過程中根據教學內容給學生編繞口令，讓學生輕松記住相關知識，并運用在寫作的過程中。教師進行及時復習和強化訓練，不僅可以鞏固學生所學的知識，而且能夠提高其寫作的能力。

四、目的教學，提高質量

在小學英語寫作教學中，要提高學生的寫作能力和水平，教師必須選擇適當的教學方法。英語寫作包含了單詞以及語法，對于學生而言，難度大于漢語，學生理解起來會更困難。鑒于此，教師要有針對性地進行教學，對學生的英語單詞以及語法知識進行強化，在整個強化的過程中，教師可以使用逐句練習法，讓學生真正掌握單詞和語法的相關知識。

例如，在教學“Holiday fun”一課時，教師可以讓學生以此為題目進行寫作，但是，在學生寫作之前，教師要先確定學生是否已經掌握該課相關的單詞和語法知識，如教材中的holiday、National Day、at first、excited”等相關單詞，而語法知識，教師可以通過文章中“What did you do for the holiday？Do you want to visit these beautiful places”等句型對學生進行教學，讓學生對這些句子進行仿寫，讓其掌握句子的寫法，最后再進行“Holiday fun”的作文寫作。同樣，完成寫作之后，教師要進行評價，不僅是上到此課時的內容用這樣的方式，教師可進行長期性的類似教學，鍛煉學生的寫作能力，久而久之，學生的英語寫作水平也會得到一定程度的提高，并且會在學習的過程中形成自己的思路。通過逐詞逐句練習的教學方法，學生可以很好地掌握教材中的單詞和語句，達到英語寫作教學的目的。

在小學英語寫作教學的過程中，要提高學生的英語寫作水平以及能力，教師就必須創新自己的教學方法，科學合理地設計教學結構，激發學生的學習興趣，引導學生明確自己的寫作目標，同時在教學過程中對所學知識進行及時的復習，不斷強化學生的知識掌握程度，進一步提高其寫作的能力，提高學生的英語寫作質量，達到教學的目的。

（作者單位：江蘇省啟東市善成小學）

（責任編輯 岳舒）