教學創生視角下的高中英語有效寫作教學策略探討

【摘要】在高中英語教學中，寫作作為教學和學習中的重難點內容，受到了老師和學生的關注。所以，高中英語老師需要加大教學創新力度，探索優質的教學模式，為學生提供有效的教育和指導。當前，教學創生模式作為一種高效的教學方法被應用在高中英語寫作教學中，并且起到了良好的教學效果。基于此，文章將對教學創生模式展開全面、細致的描述，并提出幾點有助于提高寫作水平的策略。

【關鍵詞】教學創生視角；高中英語；寫作教學策略

【作者簡介】文蘭芳，山東省濱州市無棣縣第二高級中學。

高中生面臨著較大的升學壓力，如果學生不能掌握一些學習的方法和技巧，只是靠埋頭苦學，學生的學習成績很難有較大起色。就以高中英語寫作為例，如果學生只是盲目的背誦一些范文，并沒有掌握有效的寫作技巧和方法，這很難提升學生的寫作水平。但是新形勢下，創生視角影響下的高中英語寫作教學呈現出了新特點和新氣象，并且該模式帶來的教學實效性也不容忽視，有助于實現預期的教學效果。

一、教學創生模式概述

隨著教學體系的創新與完善，越來越多的新式教育方法被納入我國教育體系中，并且不同的教學模式在教學中起到的作用也不同。比如：現代化教學模式十分符合當前學生的生活和學習，并且教學的效率和質量也很高。再者，創生教學模式作為近年來新提出的一種有效的教學模式，它被廣泛應用在具體的教學和實踐過程中，同時創生教學模式也是被老師實踐證明了的一種有效的教學方法，值得所有老師學習和借鑒。創生教育模式，從字面上來看，該模式比較深奧，創生教育的官方解釋為：在具體的學科教學中要加大對學科課程的創新和研究力度，并且在教學過程中應用信息技術開展具體的教學活動，同時還要經過具體的學科課程創新形成課堂新文化，最后的落腳點還是要加大教學創新力度。但是簡單的理解，指的就是在教學過程中對原有的教學方法進行改造和創新，這種創新必須要具有一定的依據性，根據教育改革和學生的實際學習情況做出的教學調整，生成全新的教學方案和策略。同時，創生教學模式還是一種顛覆傳統教學形式的創新性教學模式，這種教學形式符合新課改要求，同時也能迎合學生的學習需求，對構建以生為本、老師為教學指導的課堂學習模式有著重要的現實意義。此外，創生教學模式也是對傳統教學思維的轉變，對提高學生英語寫作能力也有著不可忽視的重要作用，需要老師提起重視，將這種教學模式合理高效地應用在英語寫作教學的實際中。

二、當前高中英語寫作教學中存在的問題

1.學生沒有掌握英語寫作方法和技巧。據筆者調查，我國的一些高中學校往往只關注學生的升學率，將學生的成績放在首位，在平時的教學過程中，老師也側重于關注學生的整體成績，采取“唯分數論”的評價方法。在高中英語教學中，一些高中英語老師盲目地認為學生只要能夠在寫作中應用一些水平較高的詞匯或者句子，作文的分數就會提升。受這種觀念的影響，老師只是讓學生背誦和借鑒一些英語范文，并沒有教授給學生一些具有實際作用和意義的英語寫作方法和技巧，那么學生在寫英語作文時容易出現這樣的問題：看到一篇英語作文題目，首先思考的不是作文的寫作方向，而是搜索自己背誦過的英語范文，這樣學生的思維會受到限制，英語作文的質量也不會提高，更多的是生搬硬套，毫無新意可言，那么學生的作文得分會被拉低，學生的整體英語成績也會下降。

2.培訓寫作能力的專業課程安排較少。高中是學生的重要學習階段，但是，針對高中英語教學中的作文教學來說，如果學生并不能從英語課堂上得到一些有助于自身英語寫作水平提升的策略和方法，學生的英語寫作積極性勢必會下降。同時，最棘手的問題就是老師并沒有開設專門培訓高中生寫作能力的課程，往往只是在課堂上利用幾分鐘的時間為學生講解一些寫作注意事項等方面的問題，并沒有注重培養學生的英語寫作技巧和方法。那么，學生只能通過大量的閱讀和背誦來積累英語表達，并且在具體的英語寫作過程中也只是將一些英語中背誦的亮點句型應用其中，并沒有分析該句子是否符合作文題目。由此可見，由于培訓學生寫作能力的專業課程比較少，學生不能從具體的英語學習中學到有關寫作的豐富內容和知識，學生的寫作水平沒有得到顯著提升。

3.高中英語老師對創生教育模式理解不足。當前，仍然有部分高中英語老師采取傳統的英語教學模式和方法，以粉筆和黑板為工具，書本為教學材料，這種傳統的教學模式對學生英語寫作水平的提升不能產生較大的作用，這樣既浪費了學生的學習時間，又磨損了學生的英語寫作熱情。此外，由于創生教學模式作為一種新興的教學模式，高中英語老師并沒有深入的理解該模式的教學特點和要求，因而很難融入具體的英語寫作教學實踐中。再者，即使有一些老師將該模式應用其中，也并沒有起到實際的教學效果，反而讓學生陷入了英語寫作的盲區，給學生帶來了一種寫作錯覺，這不利于提高高中英語寫作教學的質量和效率。

三、教學創生視角下高中英語寫作教學策略

1.創生視角下，堅持生本教育理念。前文提到創生教育的內涵，主要是改變傳統的英語教學模式，實現英語學科教學的創新與改造。那么，高中英語老師要做到以生為本，以培養學生自主學習能力和水平為前提和基礎，加大寫作教育創新力度，提升學生的英語寫作能力。例如，在高二外研版英語寫作指導教學中，就以一篇辯論性質的英語寫作為例子，詳細分析創生教育模式在英語寫作教學中的具體應用。在寫作教學過程中，老師一定要培養學生的自主學習和創新能力，只有這樣學生才能真正依靠自己的能力學習和掌握相關的英語寫作知識和內容。首先，老師要讓學生審清作文的要求和主題，并且確定自己的觀點，由于是以辯論會為主題，學生需要表明自己的觀點，這樣才能繼續開展后續的寫作活動。其次，老師要鼓勵學生拓展思路，組織語言，這一過程要特別注意，學生的語法不能出現明顯錯誤，而且組織的語言必須要能支撐自己的觀點，在這一過程中，老師可以適當地為學生提供一些幫助和指導，幫助學生發散思維。此外，學生也要選擇一些亮點句型和高級詞匯融入自己的寫作中。最后，在寫作時，老師可以要求學生先打草稿，并且進行反復朗讀，針對一些單詞、語法的錯誤及時糾正，這樣在反復的練習中學生的寫作水平會有明顯提升。由此可見，上述英語寫作過程大部分都是依靠學生的自主思考和寫作能力，老師只是起到了引導作用，這樣真正發揮了創生教育模式的優勢，有利于通過生本教育理念實現教學效率和水平的有效提升。

2.創設互動交流寫作情境，實踐創生教學模式。英語作為一門語言類學科，需要學生努力學習才能有所成效。英語寫作水平的提高有賴于學生的努力，需要學生閱讀大量的英語文章和書籍，這樣學生就能在閱讀的過程中引入自己的思考，并且可以將一些適合應用在寫作中的詞匯和句子積累下來，并且做到反復閱讀和背誦，真正內化于心外化于形。此外，在英語寫作教學中，老師要關注學生的整個寫作過程，并且在寫作教學之前就要設立明確的教學目標，為學生提供多樣化的英語寫作方法和技巧，在英語寫作教學過程中要融入感情因素，實現師生、生生的互動和交流。對于具有差異性或者存在歧義的教學觀點和方法進行交流互動探討，共同分析并且發揮合力找到適合學生學習寫作技巧的方法和策略。例如，以“邀請信”為寫作的題材，寫一篇200字以內的聚會邀請信。那么這時老師可以鼓勵學生將自己視為聚會的邀請人，并且在寫作訓練的過程中將自己的情感融入其中，這樣寫出的作文既給人眼前一亮的感覺，也會表現出學生的真實感情。這時，老師要時刻關注學生的英語寫作過程，為學生提供有益的指導，同時還要加強寫作過程中的互動性和開放性。比如，老師可以讓學生之間進行討論，分別說出自己的寫作方向，這樣可以互相分享和交流寫作經驗，有利于集思廣益。由此可見，通過互動寫作情境的創設，學生能夠融入互動性環境中，加強寫作探索和交流，這有助于全方位的提升高中生的英語寫作能力和水平，也能發揮創生教學模式的實際作用和價值。

3.利用創生教學模式，設置合理的作文評價體系。傳統作文評價模式影響下，老師評價一篇英語作文的優劣標準主要有以下幾方面：第一，學生的英語字體；第二，學生的語句是否通順、單詞拼寫是否正確；第三，作文的字數是否達到了最低的要求；第四，作文中是否出現了一些亮點句型和高分詞匯等幾個方面。很顯然，在創生教學模式影響下，上述寫作評價標準已經不能適應當前寫作教學和評價模式的需求，需要改革傳統的評價模式，利用創生教學模式，創新評價標準，構建高效合理的英語作文評價體系。那么，在英語作文評價過程中，老師不能將寫作成績和結果看的十分重要，不能再將分數視為學生學習能力的評定指標，應該要看學生的作文內容中是否出現了一些創新元素，學生是否真正將自己的情感融入寫作過程中，學生是否真正思考這篇作文的價值。只有做到上述要求，作文評價標準才更加合理，這樣有助于學生高效寫作。同時，在批閱高中生的英語作文時，老師也要對學生的寫作進行及時反饋，要做到細心認真，及時發現學生英語寫作中存在的問題，并且給學生指出，指導學生改正。那么，通過構建科學合理的作文評價體系，能讓學生在科學有效的英語寫作教學和評價中提高學生的寫作能力和水平。

4.高中英語寫作與實際生活有機結合。英語中所學的大部分內容都和我們的生活息息相關，英語寫作也來源于生活。所以，在創生視角下，高中英語寫作教學也要做到和實際生活相聯系，只有這樣才能讓學生在具體的實踐和生活中體會英語寫作的價值，切實培養高中生的英語寫作能力。所以，高中英語老師要在英語寫作教學過程中創設生活化教學情境，以生活化教學為出發點，選擇具有濃厚生活化氣息的話題引導學生寫作，這樣學生更容易思考，寫作起來更加順手，同時，在寫作教學中，老師還要引導學生遵守生活化學習情境，在寫作學習過程中要表達自己的真情實感，描述自身周圍熟悉的事物和場景，鍛煉自己的英語寫作能力。例如，老師可以以小切口為出發點，選擇生活中的一件事物作為寫作的出發點，為學生創設一個寫作情境，就以“A day in school”為寫作情境，雖然這篇作文題目看起來很簡單，但是和學生的日常生活密切相關，需要學生通過思考，擴展自己的寫作思路，并且要和實際的學習和生活掛鉤，這樣的寫作才能不偏離主題，真正起到鍛煉寫作能力的目的。在寫作過程中，老師要鼓勵學生多融入一些生活化元素，并且在發布寫作任務以后要創設具體的問題情境，讓學生針對該主題首先談談自己的見解，這樣能夠很好地調動學生的寫作積極性，學生有話可說自然也就有話可寫，實現了學生創新的目的，這也加強了交際訓練，使得英語寫作教學更為高效。

綜上所述，在高中英語寫作教學中，老師要將創生教學模式相關內容融入實際教學中，同時還要加大教學創新力度，不僅僅滿足于當前的寫作教學模式，加強和學生的交流互動，利用網絡查詢寫作技巧等內容，整合優質的教學資源，為學生提供創新寫作教育，真正實現英語寫作教學質量和效率的提升，全面提升高中生的英語學習成績和能力，增強高中英語課堂的教學有效性。

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