智慧教育的投資機(jī)會(huì)在哪里

史一鳴

摘 ?要 教育信息化是我國(guó)推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要發(fā)展路徑，而人工智能、云計(jì)算、無(wú)線通信、虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展正在引發(fā)新的教育信息化變革。這不僅在教育行業(yè)內(nèi)部引起廣泛關(guān)注，在投融資領(lǐng)域也成為熱點(diǎn)。回顧智慧教育發(fā)展歷程，分析近兩年智慧教育領(lǐng)域的投融資現(xiàn)狀，并提出“五化”的潛在投資方向，進(jìn)一步從投融資角度指出未來(lái)智慧教育的改革與融合方向。

關(guān)鍵詞 教育現(xiàn)代化;智慧教育;教育信息化;教育投資

中圖分類號(hào)：G40-054 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）11-0056-05

1 前言

2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》[1]，這是我國(guó)第一個(gè)以教育現(xiàn)代化為主題的中長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的綱領(lǐng)性文件。教育現(xiàn)代化是教育高水平的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是對(duì)傳統(tǒng)教育的超越，是教育發(fā)展理念、發(fā)展方式、體系制度等全方位的轉(zhuǎn)變。該文件聚焦教育發(fā)展的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，重點(diǎn)部署了面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)，其中一項(xiàng)就是加快信息化時(shí)代教育變革。文件中指明未來(lái)教育改革的四大重點(diǎn)方向：建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái);利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合;創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)，建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制，完善利益分配機(jī)制、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度和新型教育服務(wù)監(jiān)管制度;推進(jìn)教育治理方式變革，加快形成現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測(cè)體系，推進(jìn)管理精準(zhǔn)化和決策科學(xué)化。

加快信息化時(shí)代的教育變革不僅在教育行業(yè)引起廣泛重視和關(guān)注，在投融資領(lǐng)域，以教育信息化為核心的智慧教育也成為各類金融機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)投資主體追逐的熱點(diǎn)。在簡(jiǎn)要梳理智慧教育發(fā)展歷史演進(jìn)基礎(chǔ)上，本研究著重梳理智慧教育的投融資情況，進(jìn)一步從投融資角度指出未來(lái)智慧教育的改革與融合方向。

2 智慧教育經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展

近年來(lái)，隨著人工智能、云計(jì)算、無(wú)線通信、虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，很多領(lǐng)域都從“互聯(lián)網(wǎng)+”向“智慧+”發(fā)展，比如智慧城市、智慧農(nóng)業(yè)、智慧教育等。所謂智慧教育，從本質(zhì)上說(shuō)就是教育信息化，是指在教育領(lǐng)域，包括教學(xué)、科研、教育管理等方面，利用現(xiàn)代信息技術(shù)使教育形式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生重大變革，從而改變甚至顛覆傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法。總的來(lái)看，智慧教育的發(fā)展經(jīng)歷了初始階段、發(fā)展階段、爆發(fā)階段和創(chuàng)新階段（圖1）。

初始階段 ?在教育信息化的初始階段，由于技術(shù)的限制，信息技術(shù)與教育的融合僅僅處于非常初級(jí)的階段，主要局限在網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)施的引進(jìn)及改造，具體包括建設(shè)多媒體教室，安裝計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，在現(xiàn)有的教室內(nèi)安裝投影儀和計(jì)算機(jī)，用PPT替代板書，還有部分靠錄播課程實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)等。在此階段，很多學(xué)校以硬件投入居多，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改變。

發(fā)展階段 ?隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)教育模式初步顯現(xiàn)出來(lái)。在校內(nèi)，數(shù)字校園建設(shè)進(jìn)入新階段，教室內(nèi)安裝了更多的互動(dòng)屏，有些教室配備了平板電腦，教師可以在課堂內(nèi)接入更多的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容輔助教學(xué);在校外，一些傳統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始開發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)內(nèi)容，提供了錄播的教學(xué)視頻、遠(yuǎn)程課堂，在線教育平臺(tái)雛形初顯。教學(xué)效率和學(xué)習(xí)的便利性得到一定程度的提高，但教學(xué)的內(nèi)核仍然沿用原有的線下教學(xué)模式，只是在技術(shù)層面得到改進(jìn)，仍沒有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生巨大沖擊。

成熟階段 ?近幾年，隨著4G網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的廣泛運(yùn)用，讓更多互聯(lián)網(wǎng)公司加入教育賽道，在線教育成為主要競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展領(lǐng)域，并且在形式和內(nèi)容上都產(chǎn)生巨大突破。百度、阿里、騰訊和網(wǎng)易紛紛開始建設(shè)在線教育平臺(tái)，新東方、滬江等老牌教育公司投入巨大資金和精力開發(fā)在線課程;一些新的參與者在垂直領(lǐng)域，如課外輔導(dǎo)、英語(yǔ)培訓(xùn)、知識(shí)付費(fèi)、素質(zhì)教育等，創(chuàng)造性地開發(fā)了新的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和APP，如學(xué)而思、VIPkids、得到等;還有一些加入了人工智能的教育產(chǎn)品也大量涌現(xiàn)，如教育機(jī)器人、智慧音箱等。總的來(lái)看，各種在線教育形式層出不窮，消費(fèi)者已經(jīng)越來(lái)越習(xí)慣于在計(jì)算機(jī)、手機(jī)和其他智能產(chǎn)品上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新階段 ?隨著5G的到來(lái)，更加智能化的手機(jī)和高速通信網(wǎng)絡(luò)使得任何人在任何地方都可以隨時(shí)接入互聯(lián)網(wǎng)，高帶寬也使得原來(lái)難以實(shí)現(xiàn)的高清視頻直播、實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)交互成為可能;云計(jì)算、云存儲(chǔ)讓大量的數(shù)據(jù)信息可以快速地查詢和分享;消費(fèi)級(jí)教育機(jī)器人中集成了傳感器、人工智能和深度學(xué)習(xí)能力，傳感器可以采集數(shù)據(jù)，根據(jù)相關(guān)科學(xué)模型，應(yīng)用人工智能中感知語(yǔ)音、圖像、文字的方法技術(shù)，通過(guò)深度學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精準(zhǔn)化教學(xué)，從根本上改變?cè)械慕虒W(xué)模式，改變?cè)械膸熒P(guān)系，甚至改變?cè)械慕逃繕?biāo)和方向[2]。特別是這次新型冠狀病毒感染的肺炎疫情的爆發(fā)，必將快速推動(dòng)智慧教育的發(fā)展進(jìn)入新階段。

可以看到，在教學(xué)技術(shù)平臺(tái)和教學(xué)內(nèi)容上都發(fā)生了很多原來(lái)不可能發(fā)生的改變。全國(guó)大中小學(xué)同時(shí)上網(wǎng)課的需求必將催生承載量大、處理并發(fā)能力強(qiáng)、功能豐富且完整、并具有可擴(kuò)展性的教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展。此外，在教學(xué)內(nèi)容上，很多具有傳統(tǒng)思維的教師正在被這一新的需求驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)改變教學(xué)方式，創(chuàng)造出越來(lái)越多適合互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)內(nèi)容。更重要的是，有很多原來(lái)大家認(rèn)為不可能實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式，也開始進(jìn)行探索和嘗試。如舞蹈培訓(xùn)和運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)，這些原來(lái)只能在線下完成的教學(xué)，未來(lái)必將與傳感器、動(dòng)作識(shí)別軟件相結(jié)合，開發(fā)出遠(yuǎn)程、可交互、即時(shí)反饋的訓(xùn)練系統(tǒng)，這些都將是顛覆性的新的教育手段。

3 智慧教育領(lǐng)域投融資情況

雖然智慧教育發(fā)展如火如荼，但智慧教育領(lǐng)域投融資呈現(xiàn)出一波三折的發(fā)展態(tài)勢(shì)。根據(jù)多鯨資本的報(bào)告[3-4]，2018年中國(guó)教育行業(yè)一級(jí)市場(chǎng)股權(quán)投融資數(shù)量為453起，融資金額超過(guò)600億元人民幣;而到了2019年，投融資數(shù)量為310起，投融資金額只有199億元人民幣。2019年已經(jīng)是教育行業(yè)投融資規(guī)模持續(xù)下降的第三年，導(dǎo)致這一結(jié)果的因素主要有兩個(gè)：其一是中國(guó)股權(quán)融資市場(chǎng)從2018年起開始進(jìn)入下降通道，無(wú)論是募資金額還是投資金額，均經(jīng)歷了10%～30%的同比下降;其二是最近兩年，特別是2019年，中央層面頻頻發(fā)布教育政策，使得有些教育細(xì)分行業(yè)的管理越來(lái)越嚴(yán)格，導(dǎo)致市場(chǎng)厭惡投資風(fēng)險(xiǎn)，從而使投融資規(guī)模大幅度下降。

在教育領(lǐng)域的投融資細(xì)分賽道上，素質(zhì)教育無(wú)論從數(shù)量上還是金額上均遙遙領(lǐng)先，如在2019年，素質(zhì)教育的融資達(dá)到115起，而K12、職業(yè)教育和教育信息化排在第二、三、四位，分別是49、44、44起。雖然K12、職業(yè)教育和一部分課外素質(zhì)教育的融資受到了政策的影響，但教育信息化是受到政策鼓勵(lì)的一個(gè)新興方向。另外，值得注意的是，在素質(zhì)教育賽道上，有很多公司正在利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)為消費(fèi)者提供產(chǎn)品和服務(wù)，這一部分也應(yīng)該歸類于智慧教育范疇。雖然智慧教育融資規(guī)模并不大，但從一些巨頭公司的研發(fā)動(dòng)向和教育產(chǎn)品、服務(wù)和技術(shù)提供商的融資情況來(lái)看，智慧教育未來(lái)將會(huì)成為教育領(lǐng)域投資的主要賽道。

從智慧教育的參與者構(gòu)成來(lái)看，已經(jīng)初步形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，從而為智慧教育領(lǐng)域的投融資拓展提供廣袤的未來(lái)圖景。具體來(lái)看，參與者主體可以分為設(shè)施層、平臺(tái)層、設(shè)備類、資源類和應(yīng)用層等五個(gè)層面（圖2）。

1）設(shè)施層，即基礎(chǔ)架構(gòu)IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)），主要提供各類基礎(chǔ)硬件設(shè)施，如運(yùn)營(yíng)商提供網(wǎng)絡(luò)帶寬以及服務(wù)器等。

2）平臺(tái)層，即PaaS（平臺(tái)即服務(wù)）和云服務(wù)，主要的參與者是阿里、騰訊、華為等大型企業(yè)。

3）設(shè)備類，即提供服務(wù)器、平板電腦、攝像頭、網(wǎng)關(guān)等傳統(tǒng)硬件設(shè)備的廠商。

4）資源類，即提供教育相關(guān)內(nèi)容的企業(yè)，包括教育出版和傳媒集團(tuán)、教學(xué)內(nèi)容提供商。

5）應(yīng)用層，即SaaS（軟件即服務(wù)）和應(yīng)用類，包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育科技企業(yè)等。

在上述幾類參與者中，最值得關(guān)注的是平臺(tái)層和應(yīng)用層的企業(yè)。平臺(tái)層PaaS是構(gòu)建在設(shè)施層IaaS之上并承載上層軟件服務(wù)SaaS的重要支撐層。PaaS提供了開放性的基礎(chǔ)服務(wù)能力，包括基礎(chǔ)資源開放、數(shù)據(jù)開放、工具開放等能力，同時(shí)支持服務(wù)能力的不斷擴(kuò)充，是在復(fù)雜應(yīng)用環(huán)境下的應(yīng)用部署和運(yùn)行平臺(tái)，也是集成平臺(tái)共享基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)。這類平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)是讓上層的應(yīng)用更容易生成，所以支持更多的商業(yè)模式創(chuàng)新。但是因?yàn)镻aaS技術(shù)門檻較高，所以具備這種能力的企業(yè)大多是互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)巨頭，如國(guó)內(nèi)在智慧教育領(lǐng)域提供平臺(tái)層服務(wù)的主要是騰訊、阿里和華為（表1）。

此外，通過(guò)分析2018—2019年一級(jí)市場(chǎng)的一些融資案例，可以進(jìn)一步了解智慧教育應(yīng)用層的投資趨勢(shì)（表2）。總的來(lái)看，在智慧教育里涌現(xiàn)出來(lái)的各類公司在很大程度上加速了大規(guī)模個(gè)性化教育的實(shí)施，解決了教育教學(xué)精準(zhǔn)化管理問題，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力，并促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展[5]。

4 智慧教育可能出現(xiàn)的投資機(jī)會(huì)

智慧教育是信息技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物，得到了政府層面、教育工作者和產(chǎn)業(yè)投資人的深度關(guān)注。智慧教育的發(fā)展離不開信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，而金融資本在促進(jìn)教育和技術(shù)的融合上也發(fā)揮著不可忽視的重要作用，智慧教育的研究和探索必將對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。從投資的角度看，可以從下面幾個(gè)維度分析和探索潛在的投資機(jī)會(huì)（圖3）：

1）從技術(shù)層面可以關(guān)注5G、語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別、大數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新及融合;

2）從應(yīng)用領(lǐng)域可以關(guān)注智慧教育在K-12、高等教育、職業(yè)教育方面的應(yīng)用;

3）可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具、教學(xué)管理以及硬件、軟件、平臺(tái)的角度去關(guān)注投資項(xiàng)目。

然而在實(shí)際投資項(xiàng)目中，幾乎沒有任何一個(gè)產(chǎn)品或服務(wù)只是簡(jiǎn)單地利用某一項(xiàng)技術(shù)，或者應(yīng)用于某一個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域。大多數(shù)情況下都是多種技術(shù)在多種場(chǎng)景下的結(jié)合，因此需要將這幾個(gè)角度進(jìn)行進(jìn)一步的融合，才能挖掘出潛在的投資機(jī)會(huì)。

隨著5G時(shí)代的到來(lái)，無(wú)論是傳輸速率還是網(wǎng)絡(luò)覆蓋，都將達(dá)到一個(gè)前所未有的高度，5G上可以承載的更高速率和更大帶寬，使大容量、高密度的數(shù)據(jù)傳輸成為可能，高清視頻、實(shí)時(shí)互動(dòng)都將在教育領(lǐng)域開拓出更加創(chuàng)新的教學(xué)和科研模式。同時(shí)，基于5G的無(wú)線傳輸技術(shù)，XR（AR/VR/MR）、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)手段將在學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研和管理的各種場(chǎng)景進(jìn)行應(yīng)用，將以上各個(gè)維度進(jìn)行橫向和縱向的結(jié)合，可以系統(tǒng)地在以下幾個(gè)方面進(jìn)行智慧教育投資機(jī)會(huì)的挖掘。

校園智能化 ?校園智能化的投資機(jī)會(huì)主要體現(xiàn)在軟硬件集成和綜合應(yīng)用場(chǎng)景。未來(lái)五年，我國(guó)會(huì)有相當(dāng)比例的教室進(jìn)行5G技術(shù)改造，用來(lái)提供更多的沉浸式課程和實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，以便學(xué)生可以快速獲取教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)反饋。如全景課堂實(shí)現(xiàn)全景直播;智能攝像頭系統(tǒng)捕捉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行體態(tài)識(shí)別和情緒識(shí)別，實(shí)時(shí)為教師提供課堂教學(xué)效果反饋;利用科技手段構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室;等等。

除了智能教室外，智慧校園的整體應(yīng)用也是非常有需求的場(chǎng)景。5G和其他信息技術(shù)在城市管理方面已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，同樣可以應(yīng)用在校園管理場(chǎng)景內(nèi)，作為智慧教育的服務(wù)平臺(tái)，提供綜合性的面向?qū)W校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的智慧管理服務(wù)一體化解決方案。在更為細(xì)分的場(chǎng)景內(nèi)，針對(duì)幼兒園、中小學(xué)、高校、職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校等提供更加專業(yè)化的校園管理系統(tǒng)，不僅讓校園管理變得方便有效，還可以支持?jǐn)?shù)據(jù)的共享和交換，利用大數(shù)據(jù)分析，不斷優(yōu)化系統(tǒng)，打破校園邊界，提高整體教育資源的利用水平。

內(nèi)容數(shù)據(jù)化 ?在課內(nèi)，未來(lái)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)據(jù)化不再是簡(jiǎn)單地把傳統(tǒng)課堂的板書轉(zhuǎn)換為PPT，或者把教師講課的過(guò)程錄制成音頻或視頻，而是結(jié)合3D、XR（AR/VR/MR）、全息成像等各種科技手段，顛覆性地創(chuàng)造出新的數(shù)據(jù)化教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合軟件和硬件的使用，拓展學(xué)生的認(rèn)知邊界，獲得全新的、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果[6]。特別是在STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）學(xué)科中，科技的加入讓科學(xué)原理與工程實(shí)踐無(wú)縫銜接，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和應(yīng)用達(dá)到前所未有的水平。

此外，在學(xué)校現(xiàn)有條件下，有許多實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究是很難實(shí)現(xiàn)的，比如涉及放射性物質(zhì)或有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，或者由于昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材而無(wú)法普及的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，都可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生身臨其境般地操作虛擬儀器，或者將一些難以觀測(cè)的現(xiàn)象放到虛擬世界中，既保證實(shí)驗(yàn)安全，也可以達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。

在課外，更多的學(xué)科如語(yǔ)言類、科學(xué)類甚至是素質(zhì)教育的課件將實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，如基于編程和機(jī)器人的科技教育，英語(yǔ)，科學(xué)課軟件和工具，創(chuàng)客教育項(xiàng)目，甚至思維開發(fā)課程及藝術(shù)課程，均可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。

服務(wù)平臺(tái)化 ?遠(yuǎn)程教學(xué)將不單單是原來(lái)的錄播課程和簡(jiǎn)單的直播，而是功能更加整合化的平臺(tái)服務(wù)，上面集成了課件、應(yīng)用小程序、直播、文件分享、互動(dòng)、答疑、作業(yè)、測(cè)評(píng)、反饋、社群等多種功能，并支持大并發(fā)的在線互動(dòng)學(xué)習(xí)。一些開放性的平臺(tái)出現(xiàn)，可以開放接口，讓更多的服務(wù)模塊接入，讓更多的數(shù)據(jù)功能接入，從MOOC、微課、可汗學(xué)院模式發(fā)展成為整合化的多功能教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。這樣的平臺(tái)可以減少教育資源稀缺性所帶來(lái)的教育不公平問題，并且實(shí)現(xiàn)教育成本的下降。從2G時(shí)代的文字，到3G時(shí)代的圖片、語(yǔ)音，到4G時(shí)代的視頻，再到5G時(shí)代的高速傳輸，技術(shù)正改變教育資源分配，不管是來(lái)自何處，都可以平等地享受更多的教育資源。

培訓(xùn)專業(yè)化 ?在很多專業(yè)性很強(qiáng)的培訓(xùn)場(chǎng)景，如醫(yī)療、航空、高精度操作等，可以把傳感器、人工智能交互和XR（AR/VR/MR）相結(jié)合，提供一些特殊場(chǎng)景的教學(xué)和培訓(xùn)，比如飛機(jī)駕駛、手術(shù)模擬、精密機(jī)床操控、災(zāi)害場(chǎng)景的模擬演習(xí)等。這樣的產(chǎn)品和技術(shù)不僅大大降低了成本，提高了安全性，還可以在培訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)數(shù)據(jù)的收集和分析，為培訓(xùn)者提供實(shí)時(shí)反饋和更加縝密復(fù)雜的效果分析，大大改善培訓(xùn)結(jié)果。在家庭和課外培訓(xùn)方面，機(jī)器人在教育培訓(xùn)中的應(yīng)用也會(huì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣。如具備認(rèn)知計(jì)算功能的機(jī)器人，可以個(gè)性化地分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，自適應(yīng)地提供定制學(xué)習(xí)方案，并且通過(guò)學(xué)生情緒反饋進(jìn)行情感計(jì)算，制定出更加符合人性的學(xué)習(xí)節(jié)奏[7]，成為能夠提供復(fù)雜決策輔助的高級(jí)機(jī)器人智能導(dǎo)師[8]。

數(shù)據(jù)共享化 ?大數(shù)據(jù)和云存儲(chǔ)技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用推動(dòng)了教育數(shù)據(jù)的共享，這些共享不僅發(fā)生在教育系統(tǒng)內(nèi)部，還會(huì)與外部系統(tǒng)連接，甚至與國(guó)際數(shù)據(jù)系統(tǒng)連接。在學(xué)校內(nèi)部，通過(guò)記錄和分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，可以實(shí)現(xiàn)從結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程評(píng)價(jià)，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在學(xué)校之間，通過(guò)各種教學(xué)和管理數(shù)據(jù)的分享，打破各個(gè)學(xué)校的圍墻，使優(yōu)秀教育資源和先進(jìn)管理模式在學(xué)校之間流動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平化。在美國(guó)，很多知名大學(xué)都提供免費(fèi)的課程，多家MOOC平臺(tái)紛紛上線，讓學(xué)習(xí)不僅發(fā)生的校園內(nèi)部，還可以發(fā)生在任何一個(gè)地方，使終身學(xué)習(xí)成為可能。從學(xué)生個(gè)體角度看，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的收集和積累也可以更好地分析和辨別出學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)[9]，更好地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展、規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、推送學(xué)習(xí)內(nèi)容、檢測(cè)能力缺陷、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)速度，最大限度地實(shí)現(xiàn)人盡其才，而這些都離不開全方位的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的累計(jì)和共享[10]。

5 結(jié)語(yǔ)

新技術(shù)的出現(xiàn)拓寬了教育的維度，豐富了教育的內(nèi)涵，為智慧教育拓展了想象空間和路徑。未來(lái)的智慧教育將更加突出智能化和感知化，打破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，使現(xiàn)實(shí)和虛擬融為一體，大數(shù)據(jù)、人工智能、深度學(xué)習(xí)技術(shù)創(chuàng)新了個(gè)性化的教育模式和精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)路徑，延伸了因材施教的深度和寬度。智慧教育改變的將不僅僅是教育形式、教學(xué)內(nèi)容，更將深度改變學(xué)生獲取知識(shí)的方式，從而改變教師和學(xué)生之間的關(guān)系，甚至改變教學(xué)效果評(píng)估的原有標(biāo)準(zhǔn)和教育的目標(biāo)。過(guò)去對(duì)知識(shí)的單純記憶和掌握變得不再那么重要，無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)資源使獲取知識(shí)變得異常方便，科技的應(yīng)用使得知識(shí)的理解更加容易，大部分傳統(tǒng)問題都可以瞬間得到解決，而未來(lái)對(duì)于教育的目標(biāo)將從解答問題變?yōu)樘岢鰡栴}，以及如何從跨學(xué)科的角度系統(tǒng)性地給出解決方案。這將從根本上改變?cè)瓉?lái)的教育目標(biāo)，從而從更深的層面影響教育的形式和內(nèi)容，也對(duì)科技和教育的融合提出更高的要求。

參考文獻(xiàn)

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[4]2018年中國(guó)教育行業(yè)投融資報(bào)告[EB/OL].[2019-01-8].https：//www.useit.com.cn/thread-21853-1-1.html.

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[10]許爽，周銅.大數(shù)據(jù)背景下的智慧教育工程[J].智庫(kù)時(shí)代，2020（4）：203-204.