中等職業(yè)學(xué)校校本研修實(shí)踐探索

程起翃

摘 ?要 從中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)分析中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展校本研修活動(dòng)存在的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)，提出中等職業(yè)學(xué)校校本研修的改進(jìn)措施，為中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展校本研修活動(dòng)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校;校本研修;教師培訓(xùn);數(shù)字校園;校本研修平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G717 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）11-0013-03

1 引言

目前，我國(guó)中等職業(yè)教育正處于高速發(fā)展的快車道，中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展成為時(shí)代要求。教師隊(duì)伍質(zhì)量是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵因素，而教師培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的重要手段。在各級(jí)各類教師培訓(xùn)中，校本研修是一種培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)、組織形式靈活、針對(duì)性強(qiáng)、高效率、“接地氣”的教師培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)模式已經(jīng)被各地中等職業(yè)學(xué)校廣泛應(yīng)用。

校本研修指以學(xué)校為單位，面向本校教師的一種學(xué)習(xí)方式，以服務(wù)學(xué)校發(fā)展需求和教師崗位能力需求為目的，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力、解決制約學(xué)校發(fā)展問(wèn)題為主要活動(dòng)內(nèi)容。早在20世紀(jì)70年代就有“校本培訓(xùn)”的提法，是根據(jù)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)情況開(kāi)展的教師崗位能力提升培訓(xùn)活動(dòng);后期又有“校本研訓(xùn)”一詞出現(xiàn)，是以破解學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的難題為主要內(nèi)容而進(jìn)行的教育教學(xué)的教研與教師培訓(xùn)活動(dòng)。近年來(lái)，大多出現(xiàn)的名詞為“校本研修”，是在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中所開(kāi)展的研修活動(dòng)，該活動(dòng)基于學(xué)校、服務(wù)學(xué)校，活動(dòng)在學(xué)校。

近幾年來(lái)，中等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，成績(jī)顯著，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展也隨之進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展關(guān)鍵期，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。眾多研究表明，在中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)開(kāi)展校本研修活動(dòng)是提升職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍整體質(zhì)量的優(yōu)良方法，更是解決職業(yè)學(xué)校發(fā)展中實(shí)際問(wèn)題的有效途徑。

2 中等職業(yè)學(xué)校校本研修存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校所開(kāi)展的校本研修活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研了解到，這幾年中等職業(yè)學(xué)校為校本研修做了很多工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但也存在一定的問(wèn)題，具體如下。

有經(jīng)費(fèi)，無(wú)規(guī)劃 ?大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展校本研修的經(jīng)費(fèi)還是可以籌措到的，如申報(bào)“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)”指標(biāo)體系中教師隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)建設(shè)目錄下的三級(jí)目錄里都規(guī)定了發(fā)展目標(biāo)，也計(jì)劃安排了相應(yīng)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi);學(xué)校也會(huì)按照教師專業(yè)發(fā)展的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)安排部分教師外出學(xué)習(xí)，或請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校講學(xué)、培訓(xùn)。但多數(shù)學(xué)校在年初很少有資金的專項(xiàng)列支和統(tǒng)籌管理;經(jīng)費(fèi)使用中，外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參會(huì)所占比例較大，經(jīng)費(fèi)使用管理上容易發(fā)生分配不合理甚至出現(xiàn)不可控的現(xiàn)象;研修內(nèi)容缺乏規(guī)劃，研修目標(biāo)不明確，研修的效果評(píng)價(jià)質(zhì)量不高。

有內(nèi)容，無(wú)管理 ?目前，各中等職業(yè)學(xué)校的校本研修內(nèi)容基本上表現(xiàn)為舉辦專家講座，外派出去培訓(xùn)，參加相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議;管理方式以“教師繼續(xù)教育證書(shū)”記錄及學(xué)分認(rèn)定為主;學(xué)分賦分原則上是“誰(shuí)培訓(xùn)、誰(shuí)認(rèn)定、誰(shuí)賦分”，學(xué)分統(tǒng)計(jì)后送到相關(guān)部門（或行政管理部門）認(rèn)證蓋章。這種管理方式隨意性大，缺乏規(guī)范性。學(xué)校年初的校本研修計(jì)劃沒(méi)有組織或部門收繳、審查、監(jiān)管、存檔等，年終的總結(jié)也缺少考評(píng)機(jī)構(gòu)給予的效果評(píng)價(jià)。

有活動(dòng)，缺實(shí)效 ?中等職業(yè)學(xué)校的校本研修工作還局限在“校本培訓(xùn)”或“校本教研”活動(dòng)階段，如學(xué)科教師集備、師德培訓(xùn)、外聘專家講座等，內(nèi)容比較豐富，數(shù)量繁多。這些成果主要表現(xiàn)為校內(nèi)培訓(xùn)音像資料的留存，外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、開(kāi)會(huì)的資料基本上屬于個(gè)人保管物品，也有個(gè)別的人員能向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)或在教師群體中匯報(bào)一次。這種活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性并不高。校本研修的內(nèi)容缺乏破解學(xué)校存在問(wèn)題的針對(duì)性和實(shí)效性，活動(dòng)形式比較單一，缺乏“以校為本” 的活動(dòng)個(gè)性。另外，上一級(jí)主管部門統(tǒng)籌意識(shí)不夠，缺少指導(dǎo)服務(wù)意識(shí)，在研修資源提供、過(guò)程監(jiān)控、研修效果評(píng)價(jià)等方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)工作。

3 進(jìn)一步開(kāi)展好校本研修的設(shè)想

由上述分析可見(jiàn)，中等職業(yè)學(xué)校的校本研修并不缺乏動(dòng)力，有滋生培育其發(fā)展、做大的土壤，有資金的支持，也有教師專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)校發(fā)展需求，這些都為中等職業(yè)學(xué)校校本研修賦能。各地都出臺(tái)了相關(guān)文件規(guī)定校本研修的內(nèi)容和量化標(biāo)準(zhǔn)，如“教師培訓(xùn)規(guī)劃”“教師培訓(xùn)學(xué)分管理辦法”等。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào)）中提出“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”，為校本研修制定了總體目標(biāo);教育部發(fā)布的《關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中提出“要不斷完善職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育制度和培養(yǎng)培訓(xùn)體系，建立健全教師管理制度”。這些文件和政策為校本研修在政策上提供了保障。

《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出：“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師”“全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍。繼續(xù)實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，引領(lǐng)帶動(dòng)各地建立一支技藝精湛、專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍”。2019年，《教育部等四部門關(guān)于印發(fā)<深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案>的通知》（教師〔2019〕6號(hào)）要求“全面落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度”。這些政策文件為中等職業(yè)學(xué)校的校本研修工作提供了政策支持，為校本研修工作指明了發(fā)展方向，也賦予了校本研修工作發(fā)展動(dòng)力。

要改善中等職業(yè)學(xué)校校本研修工作，應(yīng)結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)階段發(fā)展的特點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作。

1）校本研修要以解決校本問(wèn)題為導(dǎo)向。中等職業(yè)學(xué)校的校本研修應(yīng)是“一把手工程”，校長(zhǎng)是第一負(fù)責(zé)人，是校本研修的組織者，是研修內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，是研修活動(dòng)的參與者，更是校本研修活動(dòng)效果評(píng)價(jià)的第一人和受益者。中等職業(yè)學(xué)校校本研修的內(nèi)容要始終圍繞如何破解制約學(xué)校發(fā)展的核心問(wèn)題。校本研修不但要有活動(dòng)目標(biāo)，還要有研修活動(dòng)結(jié)果，追求活動(dòng)的實(shí)效性，要不斷滿足學(xué)校的發(fā)展需求、教師崗位需求和教師專業(yè)發(fā)展需求。校本研修活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，要符合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，要以“問(wèn)題導(dǎo)向”設(shè)計(jì)研修活動(dòng)的任務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校的校本研修要突出活動(dòng)的實(shí)效性。校本研修活動(dòng)方案設(shè)計(jì)要有專業(yè)人員參與，要組建由校領(lǐng)導(dǎo)、教師、教科研人員、專家學(xué)者組成的團(tuán)隊(duì)，準(zhǔn)確地找出影響或阻礙學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題所在，科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)校本研修內(nèi)容和研修的方法，及時(shí)破解學(xué)校發(fā)展中的難題，為學(xué)校的發(fā)展助力。

2）校本研修要以案例研究為載體。中等職業(yè)學(xué)校的校本研修內(nèi)容要充實(shí)，在研之有理的基礎(chǔ)上還要“研之有物”，研修活動(dòng)中要多以案例研究為載體，要突出研訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，有針對(duì)性地解決阻礙學(xué)校發(fā)展的難題。研修團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)破解問(wèn)題的需要，積極吸收一定的校外專家，組建 “校本研修共同體”，以任務(wù)為導(dǎo)向開(kāi)展校本研修活動(dòng)。

①研修目標(biāo)清晰。要讓每一個(gè)參與研修者都知道在研修什么，為什么要研修它，怎樣去研修才能達(dá)到所期盼的效果。

②研修方法得當(dāng)。中等職業(yè)學(xué)校校本研修要在共同研究和自身修為兩個(gè)方面下功夫，研修的方法要結(jié)合校本研修共同體自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，可以廣泛開(kāi)展混合式的研修模式，研修方法應(yīng)有突破、有創(chuàng)新，高效實(shí)用。

③研修內(nèi)容正確。中等職業(yè)學(xué)校校本研修是“本校”的活動(dòng)，校本研修要遵循“本校”原則。內(nèi)容要針對(duì)性強(qiáng)，研究的方向要瞄準(zhǔn)本校，有的放矢，真正做到為解決本校的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容，量體裁衣。

④方案可行性強(qiáng)。中等職業(yè)學(xué)校校本研修的方案設(shè)計(jì)不要好高騖遠(yuǎn)，切忌脫離本學(xué)校的實(shí)際。避免在設(shè)計(jì)研修方案時(shí)出現(xiàn)目標(biāo)“虛”而“偏”、內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、方法不得當(dāng)?shù)葐?wèn)題，以免方案組織實(shí)施困難，或者“有為無(wú)果”。研修內(nèi)容還要適合學(xué)校開(kāi)展研修活動(dòng)的條件與環(huán)境，適合校本的研修群體實(shí)際情況，確保研訓(xùn)活動(dòng)順利開(kāi)展。

⑤活動(dòng)評(píng)價(jià)真實(shí)。參與研修人員要充分領(lǐng)會(huì)校本研修的精髓，要清晰研修的目的性，內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)有根有據(jù)，組織實(shí)施有章有法，績(jī)效評(píng)價(jià)也要客觀準(zhǔn)確。校本研修活動(dòng)要全程深入思考、頂層設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)施、專門管理、科學(xué)評(píng)價(jià)，注重校本研修活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3）校本研修要協(xié)同發(fā)展，共建共享。中等職業(yè)學(xué)校校本研修內(nèi)容既然是來(lái)自本校的，那么研修的主題就應(yīng)該是自己學(xué)校亟待破解的問(wèn)題。就目前全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r看，絕大多數(shù)制約學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題無(wú)法僅僅依靠學(xué)校自己的力量來(lái)解決，還需要借助外部資源和外部力量共同完成。所以，中等職業(yè)學(xué)校校本研修要充分利用周圍一切可以利用的資源和力量，提高校本研修活動(dòng)質(zhì)量。

首先，校本研修要以本校教師（含管理人員）為主體，主動(dòng)召集相關(guān)學(xué)校、相關(guān)行業(yè)和企業(yè)、職業(yè)教育專家和學(xué)者共同打造校本研修共同體，集聚一切力量共同完成校本研修活動(dòng)方案中的問(wèn)題提出，研制出可行的校本研修方案。

其次，要充分利用數(shù)字校園建設(shè)契機(jī)，建立自己的校本研修平臺(tái)，在研修活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)、收集資料，自主生成本校特色研修資源，既可以實(shí)現(xiàn)與其他單位資源互換，也可為其他培訓(xùn)單位提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。

4）構(gòu)建“三位一體”監(jiān)管模式，為校本研修保駕護(hù)航。中等職業(yè)學(xué)校校本研修不但要有可行的實(shí)施方案、完整的評(píng)價(jià)制度、充裕的經(jīng)費(fèi)支持，還要構(gòu)建學(xué)校、教育研究機(jī)構(gòu)、教育行政部門“三位一體”的監(jiān)管模式。學(xué)校負(fù)責(zé)校本研修方案的設(shè)計(jì)，組織實(shí)施，年度自評(píng)，建立教師參與研修活動(dòng)的檔案，負(fù)責(zé)研修學(xué)時(shí)的認(rèn)定、賦分;教育研究機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)研修方案的審定、過(guò)程監(jiān)管、資源提供、技術(shù)服務(wù)、效果評(píng)價(jià);教育行政部門負(fù)責(zé)校本研修項(xiàng)目的審批、政策扶持、資金扶持、激勵(lì)機(jī)制的建立。教育行政部門、教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校三者分工明確，各司其職，通力合作，構(gòu)建“三位一體”的校本研修管理模式，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，為校本研修保駕護(hù)航。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，中等職業(yè)學(xué)校校本研修的責(zé)任主體是學(xué)校，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人。校本研修要解決學(xué)校發(fā)展中遇到的難題，要滿足教師的崗位需求和專業(yè)成長(zhǎng)需求，要突出活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)校的自主性，合情（校情）合理（政策法規(guī)），遵循培訓(xùn)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、教師成長(zhǎng)規(guī)律。效果評(píng)價(jià)要客觀、準(zhǔn)確，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)校本研修的可持續(xù)發(fā)展。校本研修的結(jié)果要為下一輪培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)提供依據(jù)，形成完整的校本研修的閉環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱曙光.校本培訓(xùn)：精準(zhǔn)助力教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].中小學(xué)管理，2020（1）：57-59.

[2]王超山.李銀環(huán).以校本培訓(xùn)為抓手，打造特教專業(yè)隊(duì)伍[J].北京教育：普教版，2020（1）：73-74.

[3]陸靜，吳洋.職業(yè)學(xué)校教師校本培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與改進(jìn)策略[J].職教通訊，2019（2）：63-66.

[4]黎雪梅.蔡勇強(qiáng).基于學(xué)校制度建設(shè)的校本課程開(kāi)發(fā)策略研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2019（2）：164-167.