淺談初中英語口語教學訓練方法

摘 要：隨著新課改的推行，英語學科受到了教育部門更多的重視，但是與此同時英語教學也面臨了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。新課改后各個學科的教學都強調尊重學生在課堂中的主體性，培養(yǎng)學生的綜合能力，因此初中英語的教學方法也應該及時更新，而提高初中生口語能力則成為改革后英語教學首個重要發(fā)展目標，基于此，文章將詳細分析口語在初中英語教學中的重要性，并探析有效的口語教學方法。

關鍵詞：初中英語;口語;教學方法

作為在國際上有重要地位的語言，英語一直都深受國家教育部門重視，但是因為早年受應試教育思想的影響，初中英語依然使用傳統(tǒng)的教學方法，致使大部分初中生只會書面表達而不會口語表達。新時代下國內的教學正在經歷大范圍的改革，因此如何激發(fā)學生的學習興趣、提升他們的語言表達能力成為當下英語教師的重點研究課題。

一、 口語在初中英語教學中的重要性

（一）培養(yǎng)學生的溝通能力

英語是一門語言類學科，因此無論是進行哪個學段的英語教學，教師都應該轉變自身的應試教育思想，重視語言的表達和思維的溝通，但是通過調查可知現(xiàn)階段大部分的初中學校都在英語教學中忽視了聽力和口語的重要性，導致一部分學生只會做試題，很多情況下能看懂英文卻不知道該怎么開口說，為了改變“啞巴英語”的現(xiàn)象，教師需要在課上設置多元化口語練習活動，讓同學們能夠用英語自由交流，進而提升與人交往的溝通能力。

（二）培養(yǎng)英語學習興趣

現(xiàn)階段英語是世界通用的語言，在各國的經濟、文化交流中發(fā)揮著紐帶作用，也正是因為有這樣的時代背景，英語也成了學生在校期間最重要的一門學科，是每名學生必須熟練掌握的技能，因此想要有效提升教學效率，必須要讓學生產生主動性，在興趣的驅使下積極地學習英語知識。而口語是培養(yǎng)學生學習興趣的最好方法，教師通過生動的口語對話將學生吸引到英語場景中，自然形成語境，為初中生建立學習自信心，久而久之口語能力與綜合能力都會有明顯的提升。

二、 初中英語口語教學訓練的方法

（一）及時轉變教學觀念

新課程標準改革后，教育部門對全國中小學校教學的要求是“素質教育”“以生為本”，因此初中英語的教學也不能再繼續(xù)停留在中考試卷上，教師要順應時代發(fā)展的規(guī)律，及時轉換教學思想，對傳統(tǒng)授課方法進行創(chuàng)新與改革，同時也要本著提升中學生英語綜合能力以及核心素養(yǎng)的思想，給予口語教學應得的重視，并且積極尋找有效提升學生口語能力的方法，為教學質量提供保障。教師在日常的教學中一定要認真觀察學生在課上的一舉一動，找出學生學習的難點，并且及時進行教學反思，發(fā)揚優(yōu)點、改正不足，只有這樣全方位地轉換教學觀念，才能為學生提供更優(yōu)質的口語教學課堂，從而提升初中生英語口語水平。

（二）創(chuàng)設適宜的教學情境

情境教學是新課改后各科教師使用最頻繁的授課方法。“興趣是最好的老師”，初中生雖然已經具備了一定的思維能力，但是因為沒有充足的社會閱歷，他們無論是處理生活事件還是在課上聽老師講課都帶有感性情感，他們會因為對一件事情的好惡改變自身的行為，例如大部分學生英語成績一直無法提升的主要原因不是學習能力不足，而是因為他們不喜歡這一學科，所以不愿意認真去學，在面對這樣的問題時，教師的態(tài)度一定要柔和，不能強迫他們學習，可以嘗試用創(chuàng)設情境的方式去引導他們，利用現(xiàn)代化的教學輔助設備將教材內的文字轉化為圖片或者畫面，吸引他們的注意力，激發(fā)學習興趣。

在進行口語教學時，創(chuàng)設情境還能夠為學生提供適合用英語語言表達內心想法的環(huán)境，在這樣的狀態(tài)下，他們的身與心都會處于放松狀態(tài)，自然而然地成為課堂的主人，從而提升語言表達能力。使用情景創(chuàng)設法能夠一改填鴨、灌輸式教學帶來的枯燥、壓抑的氣氛，讓初中生能夠在使用英語交流的過程中感受到快樂，從被動學習轉為主動學習，成績自然會有所提升。

例如在學習八年級上冊Unit 1 “Where did you go on vacation？”時，在PPT中展示各種類型的度假圖片，并向同學們提出問題“How was your summer vacation？”“What did you do on vacation？”“Did you have a good time on vacation？”這些問題都是圍繞假期生活展開，而且難度并不高，所以初中生完全有能力調動累積的詞匯回答教師的問題，這樣一來，能夠在課上展開激烈的討論，在討論過后教師再在PPT上展圖片，將同學們兩兩分為一組進行看圖對話練習，這樣一來，大家能運用教材中提供的詞語或短語自己造句，熟悉單詞和句式的用法，同時也可以鍛煉表達能力。

（三）課上試唱英文歌曲

因為手機的普及，現(xiàn)代社會中學生的業(yè)余生活非常豐富，他們會用各種各樣現(xiàn)代化的方法豐富自己的精神世界，而其中聽音樂是普遍受到大家喜愛的娛樂活動。很多教師認為過多的娛樂生活會影響學生的學生成績，因此會在班級明令禁止，這樣做既壓抑了初中生的天性又容易激發(fā)他們的叛逆心理，最后成績不但沒有上升反而會大幅度地下滑。例如在“If you go to the party， youll have a great time！”一課的課堂導入部分，可以用多媒體播放英文歌曲If you are happy，讓同學們進行跟唱，并且表演拍手（clap the hands）、跺腳（stomp the feet）、眨眼（wink），既能活躍課堂氣氛，還可以鍛煉口語能力，最終還能引出本課的主題“if引導的條件狀語從句的用法”，起到一舉三得的作用。

因此教師要對這一問題產生重視，用多元化的思維去看待事物的不同面，有效利用初中生的娛樂心理，在正式教學課堂上增添帶有娛樂性質的互動環(huán)節(jié)，讓同學們試唱或者學習英文歌曲，通過這樣的方式來激發(fā)大家的學習興趣，產生積極性，營造出和諧、愉悅的課堂氣氛。而同學們在學習或演唱英文歌曲的過程中也能很好地鍛煉口語能力，在這樣的環(huán)境中一些內向、不敢張口說話的學生也會被感染，產生自信心。而教師在其中扮演改錯者的角色，幫助大家糾正發(fā)音、尋找重音，自然地讓大家走出發(fā)音的誤區(qū)。

初中生一般都有很強的模仿能力，他們會盡量模仿原唱的發(fā)音方法，最終起到規(guī)范語言的作用。因為英語不是母語，所以學生在完整唱完一首英文歌后會產生強烈的滿足感，同時也產生好勝心，想要挑戰(zhàn)更多難度更高、自己更喜歡的歌曲，進而對練習口語產生主觀能動性，為口語學習奠定了基礎。

（四）組織學生朗讀課文

訓練口語最直接的方式就是朗讀教材中的課文，現(xiàn)階段國家教育部門為了提升學生的學科素養(yǎng)，會在教材中安排一些難度適中、有一定教育意義的文章，這也為教師的口語教學提供了素材，在開始正式教學前，教師都為大家布置朗讀任務，讓他們從中找出生詞以及難以理解的句子，但是在朗讀的選材上還有一定的要求，最好故事性強并且有一定的趣味性，讓大家能夠提起朗讀興趣。此外教師也可以讓學生朗讀之前學習過的文章，能夠及時鞏固已學知識，讓英語學習產生可持續(xù)性。

在朗讀新課文的過程中大家能夠集中注意力，并且努力理解文章大意，通過朗讀可以自主學習到很多的新知識，而讀已學課文則能復習舊知識。因此朗讀教學不僅可以提升學生的口語能力，還能鍛煉思維能力。同時這樣的方法也能給學生提供一個勇敢去說的平臺，成功增強自信心，從而提升整體的英語水平。例如學習八年級上冊Unit 10 “If you go to the party， youll have a great time！”時，教師可以讓大家朗讀教材內的文章來學習“談論假設以及推測結果”的英文句式，“If people have problems， they should....”從而提升口語表達能力與邏輯思維能力，并且能夠找出文中的關鍵詞，全方位地鍛煉綜合能力。

（五）設置課前口語訓練環(huán)節(jié)

大學英語教學中會設置一個專門鍛煉學生口語表達的Presentation環(huán)節(jié)，給學生五到十分鐘的時間，自由選擇主題，向大家分享學習、生活中有趣的事，又或是對節(jié)日、政策的理解，在這段時間，所有人都可以暢所欲言，自由地表達自己的觀點。初中英語教師也可以進行模仿，但是可以適當降低難度，如果學生自己沒有合適的主題，教師可以臨時設置Q&A環(huán)節(jié)，用英文進行師生互動，通過類似的課前練習環(huán)節(jié)，學生能夠累積更多的詞匯量，也能為以往枯燥、乏味的課堂帶來生活氣息，學生在這樣情境中不僅能提升語言表達能力，還可以豐富精神世界，將課堂視為能夠自由交流情感的場所。教師在此期間都要將學生視為課堂主體，尊重他們所有的想法，以平等的身份和他們交流，成功拉近師生距離，為后期教學打下良好基礎。

（六）鼓勵學生參加實踐活動

英語教學的主要目的是讓學生能夠學以致用，將所學知識自然融入日常生活中，為了讓口語訓練能更加貼近初中生的生活，教師可以為他們組織多樣性的文藝活動，可以將教材內容改為一個小型的情景劇，或是根據(jù)教材內的對話設計一個小品，鼓勵全班同學都參與表演，通過實踐的方式檢驗他們的學習成果。教師在設計活動時需要注意，必須了解班級內每一名學生的性格特點以及興趣愛好，將學習能力與性格有一定差異的同學分為一個小組，設計一些適宜的角色讓他們自主選擇。在實踐活動過后全班同學的思維水平都會有所提高，他們也能自然形成自主學習的意識，更加努力鍛煉口語。

三、 結束語

綜上所述，現(xiàn)階段因為教育思想的不統(tǒng)一，國內初中生的英語水平還有很大的提升空間，而英語又是在國際上都占據(jù)重要地位的語言，所以會對初中生未來發(fā)展產生很大的影響，尤其是與人交際的過程中，必須具備良好的口語能力，因此教師必須要對口語教學產生重視，積極改變傳統(tǒng)思想，從學生角度出發(fā)對授課模式進行改革，在課上增加大量的口語訓練，從而提升初中生的語言表達能力，為國家培養(yǎng)出全能型人才。

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作者簡介：

吳春梅，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝藏族自治縣安遠鎮(zhèn)安遠學校。