激發小學生閱讀興趣教學之我見

摘 要：閱讀是小學語文教學中的重要內容，也是學生必須要進行的學習活動，但是很多學生的閱讀興趣并不高，他們對其往往有著較強的抵觸心理，鑒于此，難以提高學生的綜合閱讀能力，而致使閱讀興趣不高的原因有很多，比如，教學方式不科學、教學活動單一等，所以文章就激發小學生閱讀興趣教學展開深入分析，針對問題也總結出幾點有效的完善對策，希望以此來提高學生綜合閱讀能力，推動整個閱讀教學活動順利有序展開。

關鍵詞：小學生;閱讀興趣;教學;對策

一、 引言

隨著新課改革的不斷深入，對教師也提出了更高的要求，教學中要改變傳統的教學方式，要不斷地創新教學理念和方法，這樣才能夠激發學生的學習興趣，興趣是一個人最好的老師，只有對所講解的內容產生濃厚的興趣，才能夠由被動參與向主動參與轉變，這樣所獲得的教育效果也非常顯著。所以要想激發學生閱讀性，小學教師必須要采取科學措施展開制度，進而全面提高學生閱讀能力，為其未來學習和后續發展創造良好條件。

二、 小學閱讀教學中存在問題

（一）閱讀教學缺乏興趣

據調查數據顯示，小學教育階段的學生在實際閱讀教學活動中，對閱讀內容并無較大的興趣，這樣就很難提高其綜合閱讀能力，再加上教師對學生不夠重視，總是自身滔滔不絕的在上面講解，自身占用大部分的課堂時間，使得學生的閱讀時間不能得到保障，直接削弱了他們的閱讀積極性，同時也不能使其形成良好的閱讀習慣，對其后續成長與發展均不利。除此之外，教師在實際閱讀教學過程中，所選擇的讀物與學生實際生活相脫離，這樣也難以激發學生的閱讀興趣，久而久之，整體教學效率難以得到提高。此外，鑒于教學缺乏興趣，致使學生感受不到閱讀所帶來的快樂，使其受益不深，且難以達到最佳的教學效果。

（二）教學過程過于乏味

任何教學活動要想順利進行，都需要建立在學生的興趣基礎之上，只有使其對所講解的內容具有較高的興趣，他們才會主動配合自己完成相應的課堂任務，反之，興趣不高難以推動教學活動有序展開，特別是在進行閱讀教學過程中，小學教育階段的學生本身注意力就不易集中，很容易因外界因素出現溜號現象，所以作為一名優秀的教師，應采取有效的手段來激發他們的閱讀興趣，使其能夠將注意力放在閱讀上，而非其他方面，但現實狀況是教學過程往往過于乏味，很難激發學生的閱讀興趣，單純依靠教材講解重難點知識，嚴重挫傷了學生的學習積極性，也不利于創造性的提升，總是將相應的閱讀知識一股腦的灌輸給學生，而這種方式只會使其成為接受知識的容器，不利于閱讀能力的提升。

（三）對學生評價不科學

評價作為課堂教學活動的重要內容，評價的目的主要是考查學生在課堂上的實際學習狀況，是否真正地掌握相關重難點知識，同時也是提高其學習自信心的一個舉措，所以在小學語文閱讀教學中教師應對學生進行科學評價，然而據調查數據顯示，很多教師實際閱讀教學中對學生的評價往往不夠科學，總是片面性地進行語言鼓勵，而這種形式上的鼓勵會使學生成為一種習慣，不能將其化為動力。此外，對于點滴進步的學生也沒有給予鼓勵，造成部分人員認為自身的努力沒有效果，無形之中也會影響其學習的信心，甚至教學中忽視學生個體差異，總是過于關注學習成績優異者，而忽視成績較弱人員，這樣嚴重會影響他們的閱讀積極性，也會致使評價嚴重失衡，十分不利于學生身心健康發展以及閱讀能力的提升。

（四）學生閱讀興趣不高

小學教育階段的學生由于年紀較小，對于過于復雜的知識點不能快速地掌握和記憶，這就需要教師發揮自身職能作用，運用有效的技術手段來簡化知識點，進一步激發他們的學習興趣，然而目前小學閱讀教學質量并不高，很多學生的閱讀興趣并不高，甚至有些人員害怕閱讀，甚至對其抱有強烈的抵觸心理，鑒于此不能推動教學活動有序展開，也難以實現提高學生閱讀能力的目的。再加上師生關系不融洽，也會削弱學生的閱讀學習興趣，不能主動配合完成相應的課堂學習任務，不僅會加大授課壓力、影響教學質量，也難以形成良好的閱讀習慣，鑒于此，畢業后是難以在激烈的人才市場競爭中長久生存的。

三、 激發小學生閱讀興趣的教學策略

（一）向學生推薦適宜的讀物

為更好地激發小學生閱讀興趣，日常教學中教師還應當向其推薦適宜的讀物，這就需要結合學生年齡特點和心理特點科學選擇讀物，正確的讀物可以開闊學生的閱讀視野、豐富理論知識，還可以提高其綜合閱讀能力，反之，不適宜閱讀的課外讀物，只會影響其身心健康發展，所以新課改革對教師提出了更高的要求，必須要推薦適宜學生閱讀的課外書籍，并教會他們正確的閱讀方法，使每一個人從閱讀中收獲知識和享受快樂。當然，也要引導學生做好讀書筆記，這有助于提高其寫作能力，為其后續學習和發展打下堅實基礎。此外，閱讀教學中教師也要引導學生摘抄一些好詞好句，并背誦下來，以便于后續寫作中能夠靈活的運用起來，賦予自身的作品靈魂與生命，這對提高其綜合寫作能力也非常重要。現如今，閱讀已經成為小學語文教學中的重要內容，只有做好最基礎的閱讀環節，才能提高教學水平。比如，在閱讀《四季》一節文章時，教師可以向學生推薦與文章相關的課外讀物，進一步了解作者更多的其他文學作品，這不僅可以開闊學生的閱讀視野、提高閱讀能力，還可以推動整個閱讀教學活動順利有序展開，最終，讓學生在興趣濃厚的前提下掌握更多的閱讀知識。

（二）豐富閱讀教學活動形式

以往閱讀教學中大部分教師單純以教材為主，而這種單一的活動形式不能滿足學生學習需求，很容易削弱閱讀學習積極性，不利于課堂教學活動質量的提升。本身小學教育階段的學生自主學習能力就比較差，倘若教學活動形式過于單一，很難吸引學生的注意力，更不能實現提高其閱讀能力的目，因此，作為一名優秀的語文教師，日常閱讀教學中還應當豐富教學活動形式，形式多樣的活動能夠有效激發學生的閱讀興趣，促使他們主動對相關文章進行閱讀，這不僅可以提高其閱讀能力，還可以從閱讀中收獲更多的知識且享受快樂。比如，在閱讀《影子》一文時，要給予學生獨立自主閱讀時間，而非過多的占用課堂時間，這樣才能夠改變以往死記硬背的現狀，讓他們不再成為接受知識的容器，而是主動對此文章展開閱讀，并從心理上將閱讀作為一種快樂，而非學習負擔，如此一來，既能夠確保教學過程的趣味性，讓學生掌握文章的核心思想，全面提高其知識運用能力，也可以獲得最理想化的閱讀教學效果，最后，大幅度提升小學生閱讀能力，提高其語文核心素養。

（三）加強閱讀方式方法指導

小學教育階段的學生，在實際學習中并不能掌握正確的學習方法，也不能夠明辨事物的好與壞，這就需要教師發揮作用，在教學中應加強對學生學習方法的指導，使他們掌握正確的學習方法，特別是在進行語文閱讀教學時。閱讀本身所涉及的內容就比較多，只有掌握正確的方法，才能夠領悟文章的核心思想，進而提高綜合閱讀能力。為此，教師在實際閱讀中可以教會學生如何去閱讀，閱讀一般分為兩種，一種是精讀，另外一種則是略讀，“精讀”主要是通過仔細閱讀文章掌握作者的核心思想，而略讀則是指粗略地對文章進行了解，初步掌握文章的性質以及內容，所以在此期間要結合不同的閱讀內容，教會學生掌握不同的閱讀方法，這樣才能夠讓其形成一個良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀順序，進而領悟文章的中心思想以及加深對語言文字的記憶。此外，閱讀教學中也要對學生經科學合理的評價，評價是教學活動中的重要內容，有效的評價可以激發學生的閱讀興趣，反之，就會挫傷他們的學習積極性，所以，優秀的教師必須要確保評價的科學性。比如，在閱讀《小小竹排畫中游》結束后，要對學生進行全方位的評價，也要確保評價的全面性，既要評價其在閱讀中所表現的態度、行為舉止，也要對其整體進行評定，進而充分發揮評價的作用和價值，且讓學生通過評價了解自身的實際學習狀況，可以為學習目標努力而奮斗。

（四）營造良好和諧閱讀氛圍

不管是哪一門學科的教育活動，要想順利有序進行都需要營造良好教學氛圍，這是激發學生學習興趣的重要基礎，倘若學習興趣不高，很難提高其學習水平以及教學質量，所以小學語文教師在日常閱讀教學中，也要采取措施來營造良好且和諧的閱讀氛圍，讓學生能夠在一個輕松、愉悅的環境中高效展開閱讀。而在閱讀時也要引導他們做好讀書筆記，俗話說“好記性不如爛筆頭”，一個良好的讀書筆記習慣有助于學生寫作能力的提升，當然，讀書筆記的形式有很多種，比如，可以是摘抄型，也可以是提綱型，每一種方式都發揮著不同的作用，不管是哪一種方式都有助于提高學生綜合語文成績，同時也可以為其后續寫作提供清晰的思路，并賦予其作品生命與靈魂。比如，在閱讀小學語文《小小的船》一節文章時，教師可以運用多媒體設備營造良好的閱讀氛圍，多媒體本身就具備豐富的圖片、音頻、視頻等素材，能夠在最大限度上激發學生的閱讀興趣，讓其有一種身臨其境的感覺，快速融入特定的教學情景中來，通過閱讀和觀看材料掌握文章核心思想，不僅增長學生見識、拓寬其閱讀范圍，還可以提高他們的語言表達能力，充分發揮多媒體設備在閱讀教學中的價值，使每一名學生在有限的教學時間內收獲更多的知識，并提高其語文素養以及教學實效性。

四、 結語

綜上所述，小學生學習能力比較薄弱，不能緊跟教師的授課思路去學習，所以要想提高閱讀教學水平，教師應當向學生推薦適宜的讀物并豐富教學活動形式，也要加強閱讀方式方法的指導，并營造良好且和諧的閱讀氛圍，只有做好這些環節的工作，才能切合實際地激發學生閱讀興趣，促使他們主動參與到文章閱讀學習中，全方位地提高閱讀能力。

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作者簡介：

李樹榮，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣城關第一小學。