《石壕吏》教學設計

馬曉霞

2020年的統編版語文八年級下冊教材中新增加了杜甫的《石壕吏》，這首詩僅用120字，便展現了石壕村官吏的兇橫殘暴、老嫗的苦難重重而又智勇雙全，構思巧妙，語言精練，是杜甫現實主義敘事詩中的杰作。馬正平教授在《生成主義教學觀：中國當代語文課程與教學改革的第三條路》中指出了21世紀語文教學改革的第三條路：一方面強調對語文課文進行多種閱讀，在感知熏陶中積淀文感、語感的語文主體人文素養，另一方面也強調通過科學的思維、思路（文感）、措辭（語感）的訓練形成語文思維操作模型，依靠這些語文思維操作模型來生成學生的聽說讀寫的語文交際能力。“字、詞、句、篇、言、思、善、美”的“新八字憲法”語文課程觀的提出，為語文課堂教學指引了方向。在語文課堂教學中，教師既要注重學生語文人文素養的培養，又要通過適時的思維、寫作的訓練，提高學生的語文交際能力。基于此，筆者對《石壕吏》的教學設計如下。

【教學目標】

1.掌握文言實詞，能準確翻譯全文。

2.通過合理聯想和想象補充故事情節，理解以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。

3.理解杜甫在詩歌中所傳達的憂國憂民的情懷。

【教學重點】掌握文言實詞，翻譯疏通全文;通過合理想象補充故事情節。

【教學難點】理解以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果;理解杜甫在詩歌中所傳達的憂國憂民的情懷。

【教學流程】

一、導入

在成都杜甫草堂的詩史堂，可以見到這樣兩幅對聯：“草堂留后世，詩圣著千秋”“世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾”。朱德同志撰寫的對聯道出了杜甫和他的故居草堂在人們心目中崇高而不朽的地位，而郭沫若先生的對聯高度概括了杜甫憂國憂民的兩個方面，內容深刻，對仗工穩，書法瀟灑而富激情，歷來為世人所推崇。今天我們要學習的就是杜甫的代表作品——《石壕吏》。

教師以視頻方式介紹相關的文學知識，讓學生了解杜甫其人及其創作對后世產生的深遠影響。

【設計理念】語文課程是綜合性與實踐性相統一的課程，學生應在大量的學習實踐中體會、把握運用語文的規律。因此，在日常語文學習中，教師應注重學生的讀書、積累和感悟，注意整體把握和熏陶感染，以優秀傳統文化感染學生，開闊視野，提升語文素養。

二、讀解詩意

1.自讀：讀通文意

學生自由大聲地朗讀課文，掃除語音障礙，注意不要誤讀破讀。

用“初讀課文，借助工具書及課下注釋，我讀懂了________，我對________不太理解，請大家幫我解答。”的句式，展示預習成果，提出自己的問題。

教師備做的古漢語知識積累卡片以多媒體形式展示供學生參考。

【設計理念】課程標準強調了學生自主學習的重要性，因此課前教師應明確預習的任務（自讀全文，用圈點法勾出文言常用實詞虛詞及句式，并嘗試背誦）與預習方法（借助工具書及課下注釋自行解疑），重視培養學生的自學能力，讓學生帶著問題走進課堂，切實提高語文學習能力。

2.聽讀：視頻朗誦，感悟詩人在其中蘊含的情感。

教師提示學生注意朗誦中重讀的字詞：一何、怒、苦等，揣摩詩人在其中蘊含的情感。

3.再讀：讀清結構

以思維導圖的形式，梳理老婦致辭的內容，對文章的主要情節進行概括，并嘗試背誦。

（1）老婦致辭：

故事的結局：誰去前線了？

（2）主要情節概括：

投石豪村—老婦致詞—老婦應役—作別老翁

【設計理念】根據學生身處信息化社會的時代特點和初二學生“愛聽故事”的年齡特點，借助小視頻、多媒體課件等多種信息化手段激趣，用說故事、講故事、畫思維導圖的方法引入新課、創造性地翻譯課文，梳理課文的主要情節。

三、讀悟詩情

思考一：詩歌中的反常

在安史之亂期間，唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境，因此也出現了許多的怪現象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細節？你對此有怎樣的解釋？

PPT展示詩歌中的反常：

反常一：“暮投石壕村”與“晝住旅店”

反常二：“夜捉人”與“晝征兵”

反常三：“逾墻走”與“老翁”

……

學生討論內容摘錄如下：

關于“暮投石壕村”：

生1：“暮投石壕村”可能是作者白天趕路時需要躲避叛軍和戰火，所以一路風塵仆仆，夜晚趕路又危險又困乏，所以不得不停下來。

關于“有吏夜捉人”：

生1：可能白天大家都外出干活或者躲出去了，晚上要回家睡覺，所以要晚上來。

生2：“征兵”是大家主動去報名，“捉人”是被動服役，可見當時戰爭形勢的緊迫。

關于“老翁逾墻走”：

生1：老翁年紀很大了但還是能越過墻頭逃跑，說明他逃跑的愿望特別強烈，說不定看到過村里有人來不及逃跑就被捉走死在戰場上的事情，他知道如果自己不拼命逃跑被送上戰場就難逃一死了。

生2：也可能是因為他已經像這樣跑過很多次了，有經驗，所以能“逾墻走”。

生3補充道：“我覺得他可能不僅僅想著保全自己的命。如果他被官兵抓走，他家里的老婦、乳下孫和乳下孫的母親可能都會被餓死，所以他的去向關乎整個家庭的死活。”

…………

思考二：詩歌中的留白

1.在這首詩中，老婦的致辭占了很大的篇幅。思考：老婦的話語是一口氣說完的嗎？