小學語文作文教學中學生觀察能力的培養

錢紅艷

在小學語文作文教學的展開與推進中，教師要不斷加強學生觀察體驗能力的培養與鍛煉。這是學生感受生活、發掘利用各種寫作素材的重要來源，細致的觀察也能夠讓學生捕捉到更多值得描摹與刻畫的細節，可以為學生的習作提供更多素材。

一、引發學生的觀察興趣

很多學生都不具備觀察的興趣，其中一個很重要的原因在于學生沒有找到正確的觀察方法，因此沒有體會到觀察的樂趣。對此，教師應當多給予學生一些有針對性的指導，不僅要在觀察的方法上做有效點撥，也要通過各種趣味化觀察活動的創設，讓學生感受到觀察的樂趣。這樣，學生觀察體驗的主動性才會更強，學生自然會在這個過程中有更多發現。教師在設計各種學習體驗活動時可以多結合學生的興趣點展開，并且充分挖掘利用生活中那些學生熟悉的素材和資源。這樣的觀察活動創設容易讓學生快速參與其中，大家也能夠很好地完成老師布置的觀察任務，能夠在活動中獲取更多有益的學習收獲。在此基礎上，教師再來引導大家將自己觀察和感受到的內容用語言記錄下來，這會為學生帶來很多值得寫的素材，學生的表達欲望也會被激發，這樣的訓練方式才能取得良好的綜合實施效果，學生的多元學科能力才會在過程中得到更好的鍛煉。

比如，在展開《寫觀察日記》的寫作教學時，教師就可以為大家選取一個學生普遍喜愛的觀察對象——小動物。課堂上，教師首先組織大家仔細觀察小動物，通過觀察的過程學生能夠感受到小動物的基本特點，并且能夠看到小動物的一些行為特征。隨后，教師可以讓學生結合一個具體的要點進行更加細致的觀察，比如，讓學生觀察小動物奔跑的樣子，或者是觀察小動物吃食的狀態等。給學生提供這樣的觀察方向，能夠讓大家的觀察更加細致深入，學生觀察的欲望也會更加濃厚。在培養學生觀察興趣的過程中，教師要找到合適的指導方法，并且讓教學過程循序漸進地展開，這樣才更符合學生的認知水平，活動的推進效果也會更為理想。

二、基于閱讀吸收作文技巧

僅僅鍛煉學生的觀察能力是不夠的，教師還要讓學生多研讀那些優質的文章，學習這些文章是如何將觀察到的內容用細致生動的語言加以刻畫的。教師可以充分利用課本中優質的范文，通過對這些文章的解讀讓學生理解體會文本的語言特點，讓大家感受文章的語言表達方式，吸收相關語句及段落中優質的語言素材。這個過程不僅可以豐富學生的語言積累，這也能夠讓學生掌握更多有價值的寫作經驗和方法。在今后的作文訓練中，學生可以逐漸嘗試將這些表達方式用到自己的文章中，讓習作更加生動形象，這才是寫作教學中不斷提升學生綜合作文能力的過程。

葉圣陶先生的《貓》就是一篇很好的參照文本。這篇文章中將貓的形態活靈活現地呈現在讀者面前，在描繪貓的過程中選用的詞句都十分準確生動，能夠讓讀者非常直觀地感受到貓的特點，并且能夠透過文字看到貓的行為特征，仿佛這只貓就在自己眼前。教師可以引導學生仔細品讀這些語句，感受其中使用的詞匯，體會語句對貓的深情的準確刻畫，并且引導大家學習這種寫作方法。這樣的訓練過程能夠極大地豐富學生的語言積累，提升學生的語言表達能力，并且讓學生在獨立作文時可以有更好的綜合表現。

三、鼓勵學生思維的開放性

隨著教學的不斷推進，教師不僅要引導學生形成良好的觀察視角，使學生掌握一些觀察的方法和技巧，也要在這個過程中注重對于學生思維的激發，要讓學生思維的靈活性和開放性得到體現。小學生正處于思維最為活躍的階段，大家的想象力和創造力也十分豐富。在進行事物的觀察過程中，教師要鼓勵學生對想法和感受的表達，并且在習作時鼓勵大家將各種天馬行空的想象融入其中。通過激發學生思維的開放性，學生不僅可以感受到作文的樂趣，也會找到更多自己想要表達的內容。學生的習作會更加豐富多元，并且整體的質量會更高。這種訓練方式能夠讓學生的觀察能力得到鍛煉，同時，也會讓學生在后續的習作中寫出更多生動有趣的內容，能夠很好地鍛煉學生的綜合作文能力。

比如，在結合《我的植物朋友》展開寫作教學時，教師可以先引導大家選擇一種自己喜愛的花卉，隨后組織學生就植物進行細致的觀察，感受植物的特點，并且嘗試用自己的語言進行對植物特征的描摹。一開始，學生的語言表達不夠順暢，大家表述的內容也比較零碎。隨著學生慢慢進入到學習的整體環境中，大家的觀察和體驗都變得越來越豐富，學生的思維也會更加活躍，觀察的過程也變得更為有趣。有了這種良好的觀察過程后，教師再來引導大家將自己看到的、想到的內容用語言刻畫下來，學生會找到很多想要表達的素材，并且文章整體上會更加豐富有趣，這才是高質量的寫作教學應當達到的訓練效果。

總之，培養學生的觀察能力要循序漸進地展開，要引發學生的觀察興趣，讓學生對于外部世界產生更多的好奇。同時，教師也可以創設各種輕松有趣的觀察活動，并且基于觀察體驗設計一些有針對性的習作訓練。這些都是鍛煉學生觀察能力的有效教學方法，能夠構建開放有趣的課堂，豐富學生在課堂上的學習收獲與體驗，并且不斷推動學生作文能力的進步。