統(tǒng)編版與蘇教版說(shuō)明文編寫(xiě)系統(tǒng)比較

教育部在2011年頒發(fā)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里，要求七至九年級(jí)學(xué)生“閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息”。縱觀市面上流行的初中語(yǔ)文教材，如統(tǒng)編版、蘇教版、滬教版等，均將說(shuō)明文閱讀作為八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這其中，統(tǒng)編版與蘇教版均選編葉圣陶的名篇《蘇州園林》作為精讀課文。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)兩本教材有一些差異，而教材的編寫(xiě)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，對(duì)教材的比較研究十分有必要。

一、統(tǒng)編版與蘇教版初中語(yǔ)文教材整體比較分析

《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》（七～九年級(jí)）由教育部在2016年組織編寫(xiě)，北京大學(xué)中文系溫儒敏教授擔(dān)任總主編。在以往“人教版”的基礎(chǔ)上，搜集廣大一線教師的反饋與建議，統(tǒng)編版教材推陳出新，并在2017年在全國(guó)范圍內(nèi)推廣使用新教材。現(xiàn)深圳市自2017年入學(xué)的初中生均使用統(tǒng)編版教材。

蘇教版教材由江蘇省教育出版社出版，在統(tǒng)編版推廣全國(guó)之前，使用該版本教材的省份多為東部沿海經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，如浙江省、江蘇省等。且本文所選的研究范文為《蘇州園林》，是蘇州的地標(biāo)景觀，同時(shí)葉圣陶先生祖籍也為蘇州，選擇蘇教版作為比較研究對(duì)象更有代表性。因此，選擇此二種教材版本對(duì)一線教學(xué)實(shí)踐有直接的指導(dǎo)作用。

二、統(tǒng)編版與蘇教版《蘇州園林》編寫(xiě)比較

教材的編寫(xiě)一般由文本、助讀系統(tǒng)、課后作業(yè)組成。通過(guò)對(duì)比，兩種教材版本在文本上不存在差別，均選自《百科知識(shí)》1979年第4期。在其它方面，差異較為明顯。

（一）助讀系統(tǒng)的差異

1.單元導(dǎo)語(yǔ)

統(tǒng)編版將《蘇州園林》安排在八年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元其它課文為《中國(guó)石拱橋》《蟬》《夢(mèng)回繁華》，均為說(shuō)明文。而在蘇教版中，《蘇州園林》被編排在八年級(jí)上冊(cè)第五單元“人與環(huán)境”中，單元內(nèi)其它課文均不是說(shuō)明文。這直接導(dǎo)致了兩個(gè)版本不同的單元導(dǎo)語(yǔ)：

【統(tǒng)編版】

閱讀介紹了中國(guó)建筑、園林、繪畫(huà)藝術(shù)的文章，可以了解我國(guó)人民在這些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧與杰出創(chuàng)造力。而有關(guān)動(dòng)物的文章，則引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。

學(xué)習(xí)本單元，要把握說(shuō)明對(duì)象的特征，了解文章是如何使用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)說(shuō)明的;還要體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，增強(qiáng)思維的條理性和嚴(yán)密性。

【蘇教版】

“一山一竹真朋友，山鳥(niǎo)山花好弟兄。”大自然是奇異美好的，一山一水，一草一木，一鳥(niǎo)一獸，和諧的自然組合，構(gòu)成了人類生存的最佳環(huán)境。本單元的課文，為你打開(kāi)了一扇新的視窗，你將傾聽(tīng)大自然的呼聲，譴責(zé)愚氓的罪行，慨嘆智者的無(wú)奈，從而做出明智的抉擇——善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。

從對(duì)比中可以看出，統(tǒng)編版單元導(dǎo)語(yǔ)第一段闡述了所選課文的人文價(jià)值，第二段則對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文提出具體的要求，即要把握說(shuō)明對(duì)象的特征，了解說(shuō)明方法，更要體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。蘇教版的導(dǎo)語(yǔ)則將重點(diǎn)放在人與環(huán)境的關(guān)系方面。由此可以看出，統(tǒng)編版的導(dǎo)語(yǔ)更有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也給教師指明備課方向。

2.課前導(dǎo)讀

【統(tǒng)編版】

預(yù)習(xí)

中國(guó)古典園林興起于秦漢，繁榮于唐宋，全勝于明清，是一種獨(dú)具中國(guó)特色的建筑形式，也是人類文明的寶貴財(cái)富。你了解它的建筑特點(diǎn)嗎？看一些有關(guān)古典園林的圖片、紀(jì)錄片，自己做些總結(jié)，與同學(xué)交流。

快速閱讀，抓住文中各段的關(guān)鍵語(yǔ)句，把握課文大意。

【蘇教版】

無(wú)

統(tǒng)編版的導(dǎo)讀部分先介紹了古典園林的源起，接著提出疑問(wèn)，并給出解答疑問(wèn)的方法。最后，對(duì)于說(shuō)明文的閱讀，導(dǎo)讀還給出了閱讀方法。蘇教版沒(méi)有導(dǎo)讀部分，可能因?yàn)榭紤]到本省的學(xué)生對(duì)蘇州園林十分熟悉，無(wú)需贅言。然而作為一本向全國(guó)推廣的義務(wù)教育教材，外省的學(xué)生占絕大部分。蘇教版此處的考慮欠妥。

3.注釋

通過(guò)對(duì)比可知，統(tǒng)編版共有8個(gè)注釋，蘇教版共有26個(gè)注釋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于統(tǒng)編版。

【統(tǒng)編版】

（1）選文來(lái)源 ? （2）軒榭

（3）胸中有丘壑 ?（4）魚(yú)戲蓮葉間

（5）嶙峋 ? ? （6）階砌

（7）廣漆 ? ? （8）檐漏

【蘇教版】

（1）選文來(lái)源，作者介紹 （2）標(biāo)本

（3）因地制宜 ? ? ?（4）自出心裁

（5）軒榭 ? ? ? ?（6）布局

（7）池沼 ? ? ? ?（8）敗筆

（9）鏤空 ? ? ? ?（10）重巒疊嶂

（11）胸中有丘壑 ? ?（12）魚(yú)戲蓮葉間

（13）俯仰生姿 ? ? （14）審美

（15）嶙峋 ? ? ? （16）珠光寶氣

（17）界 ? ? ? ?（18）翻了一番

（19）諸如此類 ? ? （20）上品

（21）工細(xì) ? ? ? （22）別具匠心

（23）斟酌 ? ? ? （24）欄桿

（25）廣漆 ? ? ? （26）閑適

以上注釋可以分為3類，即作家作品、生字詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、詩(shī)句解釋。其中蘇教版的生字詞注釋有21個(gè)，占80%多。然而細(xì)看則發(fā)現(xiàn)，除了“鏤空”“嶙峋”“界”“斟酌”等詞需要解釋，八年級(jí)學(xué)生對(duì)于其他如“標(biāo)本”“布局”“審美”“別具匠心”等并不陌生。而統(tǒng)編版加入對(duì)“檐漏”的解釋，讓不熟悉我國(guó)古典建筑風(fēng)格的學(xué)生更容易理解文意。

4.插圖

統(tǒng)編版在增加了5幅華致中拍攝的《拙政園秋色》照片，相較于原人教版沒(méi)有插圖的情況是一大進(jìn)步。其中一張占最大版面的是拙政園房屋的外觀，正好補(bǔ)充了文中對(duì)于假山和池沼的描寫(xiě)。另外四幅均為透過(guò)屋內(nèi)鏤空的窗欞拍攝的景色，印證了文中所寫(xiě)的“蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品”。并且使學(xué)生從更直觀的角度理解“隔而未隔，界而未界”的朦朧美。

蘇教版《蘇州園林》無(wú)插圖。這樣的版面設(shè)計(jì)不僅喪失了說(shuō)明文的趣味性，也不易加深學(xué)生理解。

5.旁批

統(tǒng)編版的《蘇州園林》作為精讀課文，沒(méi)有設(shè)置旁批。批注只有在自讀課文時(shí)才出現(xiàn)。而蘇教版則在書(shū)本右側(cè)設(shè)立了“感悟·品味·欣賞”欄目。

（1）用“標(biāo)本”一詞概括蘇州園林在全國(guó)園林建筑中的地位。

（2）“似乎”表揣測(cè)。從設(shè)計(jì)思想說(shuō)共同點(diǎn)，準(zhǔn)確地說(shuō)明了總特征。

（3）扣住“亭臺(tái)軒榭地布局”，通過(guò)比較，寫(xiě)出蘇州園林“不講究對(duì)稱”的特點(diǎn)。

（4）寫(xiě)假山，突出藝術(shù)價(jià)值‘寫(xiě)池沼，凸現(xiàn)布局巧妙。

（5）扣住“花草樹(shù)木的映襯”，寫(xiě)出蘇州園林四季常青，優(yōu)美如畫(huà)的景色。

（6）三句話從各方面說(shuō)明花墻和廊子設(shè)計(jì)的精巧。

（7）從圖畫(huà)美說(shuō)起，再歸結(jié)到圖畫(huà)美。

（8）通過(guò)比較，稱道蘇州園林的色彩美。

由以上八條批注可以看出，蘇教版重視對(duì)于詞語(yǔ)的賞析，同時(shí)在其中滲透作比較、分類別等說(shuō)明方法。然而作為教材的批注，蘇教版僅僅將編者的觀點(diǎn)直接告訴學(xué)生，未能引發(fā)學(xué)生的思考。

（二）課后作業(yè)的差異

設(shè)置課后習(xí)題，不僅可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還在一定程度上對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師更加準(zhǔn)確地掌握教學(xué)重點(diǎn)。筆者將從題型地設(shè)置、考察內(nèi)容和難易程度對(duì)兩個(gè)版本的習(xí)題進(jìn)行對(duì)比。

【統(tǒng)編版】

積累拓展

1.找出概括全文的一句話，概括說(shuō)明內(nèi)容。

2.明確段首句是段落概括據(jù)，分析優(yōu)點(diǎn)。

3.揣摩詞語(yǔ)：

（1）標(biāo)本;

（2）對(duì)比藝術(shù)畫(huà)/美術(shù)畫(huà);

（3）對(duì)比技術(shù)/藝術(shù);

（4）分析“隔而未隔，界而未界”。

思考探究

4.說(shuō)明文練筆。

5.活動(dòng)二選一：比較《紅樓夢(mèng)》中的大觀園和蘇州園林;比較歐洲古典園林和蘇州園林。

【蘇教版】

探究·練習(xí)

1.概括園林特點(diǎn)。是否由別的介紹思路？

2.分析句子：

（1）能否調(diào)換四個(gè)排比句子的順序？

（2）替換加點(diǎn)字，體會(huì)表達(dá)效果。

（3）能否刪掉劇中加點(diǎn)詞？

3.找出使用不當(dāng)?shù)脑~，并說(shuō)明理由。

4.結(jié)合原文談如何追求“自然之美”。

從題量上看，統(tǒng)編版要比蘇教版多，主要體現(xiàn)在增加了練筆和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。這一部分體現(xiàn)出統(tǒng)編版的教材更加重視寫(xiě)作訓(xùn)練以及學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

從題型設(shè)置上來(lái)看，兩個(gè)版本的都有概括文章大意的題，體現(xiàn)出最基本的讀懂文意，并且具有一定概括能力的要求。另外，兩個(gè)版本均有分析加點(diǎn)詞句的題，但在考察內(nèi)容上有一定差別。統(tǒng)編版要求揣摩的詞句均體現(xiàn)出說(shuō)明文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，蘇教版則有涉及說(shuō)明順序、關(guān)聯(lián)詞的使用。

從難易程度上比較，統(tǒng)編版習(xí)題難度明顯高于蘇教版。蘇教版在習(xí)題中設(shè)置能否刪掉“似乎”一詞，而“似乎”在前文的旁批中已經(jīng)被編者點(diǎn)出表達(dá)揣測(cè)，學(xué)生在此似乎沒(méi)有分析的必要。另外第三題找出使用不當(dāng)?shù)募狱c(diǎn)詞，學(xué)生只要對(duì)照課文即可，這題的設(shè)置也欠妥。

三、統(tǒng)編版與蘇教版教材比較結(jié)果思考

顧之川認(rèn)為：“語(yǔ)文核心素養(yǎng)應(yīng)有以下四個(gè)方面內(nèi)容 ：一是必要的語(yǔ)文知識(shí)，包括語(yǔ)言文字、文學(xué)審美、人文素養(yǎng)等知識(shí)，二是具有較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀與表達(dá)（包括口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)）能力，三是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確方法和良好習(xí)慣，四是獨(dú)立思考能力與豐富的想象力。”由此看來(lái)，在必要的語(yǔ)文知識(shí)方面，蘇教版注重基礎(chǔ)字詞的解釋與識(shí)記。但是在說(shuō)明文知識(shí)的習(xí)得方面，統(tǒng)編版的指向性更為明確。其次，在口頭表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作能力方面，統(tǒng)編版在課后習(xí)題加入的“思考探究”環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)也豐富了自身的人文知識(shí)。第三，統(tǒng)編版的導(dǎo)讀用問(wèn)題導(dǎo)入，以及課后習(xí)題開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置都十分有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。相較而言，統(tǒng)編版在《蘇州園林》這篇課文的編寫(xiě)上更勝一籌。

統(tǒng)編版教材的全面推廣使用，給全國(guó)的初中語(yǔ)文教師一個(gè)十分明顯的信號(hào)，即對(duì)文體越來(lái)越重視。然而《蘇州園林》這一葉圣陶的經(jīng)典美文，在統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)被編入說(shuō)明文單元，在某種程度上會(huì)讓初中語(yǔ)文老師們只注重講授單調(diào)的說(shuō)明文基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了對(duì)文章本身美感的體驗(yàn)。筆者相信，無(wú)論是誰(shuí)在閱讀過(guò)《蘇州園林》之后，都有親自去蘇州欣賞園林之美的沖動(dòng)。假山池沼的堆砌、雕欄玉砌的畫(huà)舫和錯(cuò)落有致的亭臺(tái)樓閣如果僅僅局限于分析其說(shuō)明的順序和方法，未免浪費(fèi)了葉圣陶先生筆下的如畫(huà)景致。

筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將講授說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)與引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)葉圣陶先生濃郁的“文人氣質(zhì)”與優(yōu)美的筆觸。如授課學(xué)生為蘇州當(dāng)?shù)厝耍瑢W(xué)習(xí)本篇課文重在培養(yǎng)對(duì)本地傳統(tǒng)優(yōu)秀建筑以及文化的自豪感;如面對(duì)的是其它地域的學(xué)生，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞古風(fēng)古韻，讓學(xué)生們心向往之。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧之川.論語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2016（03）：15-17.

山旋旋，廣東省深圳市龍華區(qū)華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。