初中古典詩詞教學處理探析

古典詩詞是中華傳統文化中的經典，詩詞不僅僅只是古典景色和古代一些歷史的描述和記錄，同時也是美好文化精神的載體，是我國優秀傳統文化底蘊的體現。古人在記錄這些景色或者事物以及抒發感情時，用詞巧妙，人物形象和情景活靈活現，而且讀起來朗朗上口，一些較傳統的、易理解的詩詞通常被放在了初中，這對培養初中生的文化素養有很好的作用，同時為其以后分析古文的能力也打下良好的基礎。但是從教學反饋、以及綜合考評來看，很多初中學生對一些現代文和小說的興趣遠遠大于古典詩詞，大多數學生在學習古典詩詞的過程中不會積極主動去學習，這不僅僅和他們對古典詩詞學習不感興趣有關，同時和他們對于歷史文化沒有真正去喜愛的思想有關，所以對于初中生在學習古典詩詞方面，一定要從其基礎問題出發，將古典詩詞的魅力深入學生的心理。

一、初中生古典詩詞學習的現狀

對于初中學生來說，他們的知識體系還有對古詩詞的理解能力都是有一定的知識基礎，對于作者的創作感情與動因也是可以理解到一部分的，而且對于作者所處的歷史文化背景也有一定了解，對于初中生的主要學習要求，最主要是培養其一定的詩詞素養，以及對文化底蘊的掌握和文章感情色彩的體會。但是對初中生來說，很多同學對古詩詞的學習是很被動的，而且沒有投入興趣去積極學習，導致其對古詩詞的感情色彩很難深刻體會。除此之外，對于古詩詞的背誦也是培養學生古文素養的一種方法，但是如果對課文沒有深刻理解的，背誦也是很難做到的。比喻讓學生背誦曹操的詩歌《觀滄海》，學生如果花點力氣，很容易就會背下來，但是詩人偉大的政治抱負在詩詞里的體現，學生的感受是很少的，甚至體會不出。學習古詩詞，如果不是真正理解，學起來是枯燥的。因此很多學生喪失了對古詩詞學習的興趣，或者背下來也只是對句子的單純記憶。總之，對于初中生來說，古詩詞的主要學習任務在于掌握文章的感情色彩，對詩人情操的理解，塑造正確的人生觀、世界觀，練就優秀的性格品質以及人格魅力[1]。

二、古典詩詞教學的思路探討

“興趣是最好的老師”，對于學習來說，首先學生要有興趣，去感受到學科的魅力所在，才能積極主動地去學習去研究，如果學生對一門學科不感興趣，甚至是厭惡，那么這門科目在他的心里一定已經放棄了，所以對于學習古詩詞的現狀來說，普遍的情況就是大部分學生沒有積極主動地去參與到學習當中，所以對于古典詩詞的教學方式改革，一定要從建立起適合學生的心理和興趣方面進行，讓學生能夠感受到古詩詞的魅力所在。對于古詩詞的主要學習方式之一，就是反復地去讀，去朗誦，去飽含感情地吟誦，所以對于這方面的教學一直都是在不斷地探討和優化當中，利用現代化、信息化、科技化的特點來不斷地進行教學方式的探討，對老師的文化素養也有一定的要求，下面通過幾個方面來對古詩詞教學模式進行探討。

1.深化課本內容，培養感情激發共鳴

對于古詩詞，如果沒有教師的進一步講解，學生可能只能做到了解這一層面，對于感情的升華和真正的理解沒有很大的作用，所以老師在講解過程中要在結合課本內容的基礎上，帶領同學通過觀看影視或者觀看相關史料書籍來對課本內容進一步了解，也有利于學生感情的培養，感受課文里面中華傳統文化的所在，不僅僅能夠幫助學生感受到古詩詞的魅力所在，而且能夠幫助學生培養古典詩詞里所表達出來的相關精神和美德。比如，在學習杜甫詩歌《春望》，在講解“國破山河在，城春草木深”時，我們可以聯系中國實際，闡發祖國統一的重要性，讓學生體會國破家亡之悲，學生一定會產生共鳴，情感一定會被激發出來。這樣的教學是深刻的，有意義的。

2.言傳身教，發揮老師的感染能力

老師在教學的過程中，應該體現出自己對古詩詞內容的欽佩和敬仰，體現出自己對于作者高尚情懷和優美傳神寫作風格的贊嘆，這樣對學生能夠起到一個言傳身教的作用，能夠幫助學生培養古詩詞學習的向往和熱愛，在講述古詩詞內容的過程中，要善于將古詩詞的內涵和精神傳授給學生，當然這也需要教師自己擁有一定的古詩詞理解能力、具有高尚的思想道德、熱愛教育行業的態度等優良素養，這樣才能夠對學生有積極的影響力。語文學科，只有教師在教學時，對文本真正理解并被深深感動，我們才能感同身受，用自己的感情去激發學生的感情，這樣的教學才會取得師生共鳴，學生也會被優美的、意蘊豐沛的詩詞所折服。

3.注重歷史文化教育，積累分析古詩詞感情色彩的能力

古典詩詞密切聯系著歷史與傳統文化，在教學中，老師要善于將學生帶入作者的意境里來，例如在學習《桃花源記》的時候，老師可以帶領學生進入詩人的世界里來，通過學習詩人記錄的一個誤入桃花源過程，體會詩人對一個與世隔絕的世界的向往之情，對自己所處時代勾心斗角、爾虞我詐現象的鄙棄，而這種感情作者并沒有寫到文中來，需要學生結合時代特點和作者的生平事跡來分析，所以要善于抓住關鍵詞，抓住感情色彩的描寫去分析，對一些常見的作者要有一定時代背景和作者生平的了解，從而為以后的文言文分析打下基礎。

4.借助多媒體教學，豐富教學模式

科技高度發達的今天，多媒體教學已經普及，利用多媒體教學的優點已經得到很多老師和學生的認可，視頻和動畫，以及大量的資源庫都是深受老師和學生的歡迎，老師對于多媒體教學的方式已經逐漸可以結合自己的教學方法一起使用，學生利用多媒體也能夠獲得很多想象力，使得課堂變得生動有趣。那么對于古詩詞的學習也是有很大的作用的[2]。

（1）利用多媒體進行多層次的朗讀，體會古詩詞感情。

對于朗讀，首先是要能夠通順地讀下來，鍛煉口感，那么利用多媒體教學，可以利用領讀的方式來帶領學生進行古詩詞的初讀，多媒體里的領讀模式，領讀者感情飽滿，而且充滿新奇，所以會大大吸引到學生的注意力，使大家對于內容的感情色彩有了初步的掌握，以及對于課文內容也能夠有一定的記憶。其次需要學生在讀的基礎上增加了一定的感情要求，要求在朗誦的過程當中是帶有感情色彩的，是飽含感情的，在已經能夠通暢讀下來的基礎上，要在課堂上給學生朗誦的機會，結合多媒體，利用合適的音樂背景，去朗誦文章，在這個過程當中，大家能夠對文章中的景色有自己的描繪，可以很清晰地勾畫出文中的風景。最后是朗讀境界最高的一個步驟，除了能夠對文章的感情色彩了然如心，在吟誦的同時，學生會把自己置身于文章當中，仿佛自己就是作者，抒發著自己的感情，或悲或喜，或悲喜交加，來更深刻地體會文章所寫，文章所感。

（2）利用多媒體進行視頻圖片展示，進入古詩詞世界。

為了能夠激發學生學習的興趣和自主參與到文言文的課堂里，老師也要結合一些視頻和圖片教學來幫助學生更好地融入到課堂當中，例如在學習《觀滄海》一文時，學生對于當時的情景可能無法想象。這個時候，老師就可以通過放一些相應的視頻或者一些圖片來吸引大家的興趣，來把視頻展示與文字描述相結合，從而使學生感受到文言文的力量，結合視頻和圖片讓學生感受到“東臨碣石，以觀滄海”的壯觀，而且帶領學生進一步學習曹操的壯志雄疇，體會作者的感情和精神境界，以及增強在情景描寫中能夠運用更恰當、更豐富的詞匯，當然對于課文的閱讀興趣和理解也有了一定的提高，對于培養學生的想象力也有一定的作用。

三、結束語

綜上所述，對于初中古典詩詞的教學探討，首先要幫助學生培養對古詩詞的興趣感，走入作者的情感當中，置身于古詩詞世界當中體會他們的感情色彩，去學習寫作的特點，去感受古詩詞的魅力，來逐步掌握其包含的文化色彩，以此全面提高學生的語文知識素養。

相關文獻：

[1]馮意.初中語文現代詩歌教學設計策略研究[J].讀寫算，2018，000（027）：120.

[2]許玉征.初中語文古詩詞教學設計中存在的問題及改良策略[J].東西南北：教育，2019（9）：0115-0115.

馬月琴，江蘇省宜興桃溪中學教師。