幼小銜接易出現的心理問題及矯正

曹潔

從以游戲為主的幼兒園生活進入到以學習為主的小學階段，學生的學習和生活環境發生了很大的變化，因此關注一年級新生易出現的心理問題，找到相應的應對至關重要。

依賴性嚴重，缺乏獨立性

由于幼兒對教師和父母的依賴較強，還不具備小學生的獨立性，因此常常會出現主觀能動性不足，心理承受能力差的問題，越是被保護得很好的孩子，越容易產生無力感。因為他缺乏在現實生活中提升能力、克服困難的經驗，所以，在面對困難的時候也更容易退縮逃避。對孩子來說，學習情緒管理帶來的心理挑戰會遠遠超過智力挑戰，這類孩子往往和同伴交往也是問題。

應對策略

幼兒期的孩子的發展任務是獲得主動感，克服內疚感。在孩子掙扎著要自己的事情自己做，維持自己特有的秩序時，父母少一點指責和打擊，多一些鼓勵和放手，允許孩子去做自我體驗和嘗試。而不是用大人的思維去想孩子，也不要用大人的評價體系去給孩子貼標簽，孩子總是會長大，會獨立，只需要時間。教會孩子養成自己的事情自己做、管理好自己物品、用具的習慣;養成認真、專注做事的習慣，培養自我管理能力。

注意力不易集中，缺乏意志力

對于剛入學的新生而言，學習已經成為他們生活的主要內容。但是，大部分新生缺乏嚴格要求自己、自我監督的能力，還停留在幼兒園比較貪玩的狀態中，容易受周圍環境的影響，在課堂上注意力僅僅能夠保持20分鐘左右。幼小銜接培養學生的注意力和意志力是很重要的，沒有意志力，學生就不能自覺地調整自己的行為，完成學習任務，遵守課堂秩序。這類孩子情緒易煩躁，缺乏穩定性。新生因為初到陌生的環境，來自學習的任務和壓力等，容易使其情緒不穩定，產生抵抗煩躁情緒。

應對策略

在幼小銜接階段，一定要關注孩子的情緒，建立和諧的親子關系，給孩子建立穩定的安全感，放手讓孩子去做一些嘗試，去經歷一些情緒的起伏，用足夠的耐心并花時間了解孩子出現這種情緒的原因，針對不同的原因找到相應的解決辦法，安撫孩子的焦躁情緒。培養孩子解決同伴間交往沖突的能力，讓孩子形成良好的人際交往界限，在群體中的表達不亢不卑，清晰地表達自己的需求和想法。同時，孩子初入學時，引導孩子學習時不急于求成，多給鼓勵和欣賞，使孩子充分感受到家長老師的重視和自身的存在感，更加熱愛學校學習生活。

在幼小銜接上掉鏈子的，大部分不是因為沒讓孩子學拼音算術，而是孩子消耗了過多的能量在適應新環境上，真正能分給學習的注意力少得可憐。被焦慮裹挾的父母，很容易失去思考力，變得盲目跟風。別人報了這個班，我也必須給孩子報一個，至于真正的目標是什么，孩子是不是需要，則完全不在考慮范圍內。然而，相比在入學前就會了多少拼音、能識多少漢字、可以做多少道算術題，孩子心理功能的發展水平對于他能否順利“幼小銜接”，意義要大得多。