淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生在自主與快樂學(xué)習(xí)中收獲

杜紅艷

【摘要】“自主”學(xué)習(xí)能力，不管是對成年人還是小學(xué)生來說，重要性不言而喻。它不僅是一個人能力的體現(xiàn)，更是一個人綜合素質(zhì)的證明。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】興趣激發(fā)?自主學(xué)習(xí)?交流分析?質(zhì)疑問難

一、興趣激發(fā)：“自主”學(xué)習(xí)的開始

提起興趣二字，我們倍感親切。都說“興趣是最好的老師”，有了興趣，可謂是“一路綠燈”，事半功倍;我們也知道：如果有了興趣，再“愚鈍”的孩子也會有所收獲;如果沒有興趣，再聰穎的孩子也學(xué)不好。如果沒有興趣，則干什么都“索然無味”“事倍功半”。小學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為如此。我們也明白：“駑馬十駕，功在不舍”的道理，但是“鍥而不舍，金石可鏤”的孩子又有多少呢？所以，學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的開始，真正的動力是“興趣”。只要學(xué)生的興趣被“激活”了，還擔(dān)心他會不主動學(xué)習(xí)嗎？

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了蘋果或者一張白紙。上課時，當(dāng)講到“平均分”“整體1”以及“幾分之幾”等要點時，就讓學(xué)生拿出蘋果或者白紙，告訴他們，這時候的蘋果就是老師所講的“整體1”，如果把蘋果分成四份，那其中的一份就是這個蘋果的“四分之一”。

這樣的結(jié)果使得學(xué)生興致盎然，紛紛拿出蘋果或者白紙自主效仿，不用過多的分析和口頭舉例，很輕松就理解并掌握了分?jǐn)?shù)意義的原理。“學(xué)生不應(yīng)是一個學(xué)習(xí)的‘工具”，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，只要他們自己對學(xué)習(xí)知識有了興趣，才會主動去探索;只有靠主動學(xué)習(xí)得到的知識，才是真正的收獲;只有從自主學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，才是“制勝的法寶”。

二、交流分析：“自主”能力的提高

一說“交流”“分析”，我們就會想到它是語文科目的“專利”。其實數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也需要交流和分析。如果沒有交流，學(xué)生怎么會理解其中的原理？如果沒有分析，又怎么會明辨對錯？尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的四則混合運(yùn)算、圖形面積、體積的計算以及應(yīng)用題的解答，都經(jīng)常會用到分析理解、交流探究。只有在不斷的分析理解中，學(xué)生才能學(xué)會思考，掌握方法;在不斷的交流探究中，學(xué)生才能夠取長補(bǔ)短，，拓展思維;才有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

例如，在講到“多邊形面積”的計算方法時，我先出示一個平面示意圖并提出要求：這是我家的“客廳”，最近要裝修，那需要多少塊地板磚，請幫忙計算？看到這個問題，首先學(xué)生就比較感興趣，看著不規(guī)則的“客廳”平面圖，就開始分析圖形特點，交流計算方法，有的還開始動筆計算了。一會兒功夫，幾種方法“脫穎而出”，效果極好。

此例進(jìn)一步說明，數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)，也離不開交流和分析。在學(xué)生的互相交流中，他們學(xué)會了思考;在師生的互相交流中，他們受到了啟發(fā);從而分析自己究竟錯在哪里？明白了“取長補(bǔ)短”的道理。同時，課堂中的交流，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，要想有所收獲，必須主動觀察，主動思考，主動動手計算，這都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須具備的能力。所有這些都需要學(xué)生在平常的課堂學(xué)習(xí)中，不斷積累經(jīng)驗，不斷總結(jié)方法，才能提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、聯(lián)系生活：“自主”學(xué)習(xí)的拓展

大家都知道，數(shù)學(xué)源自于生活，只要你善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)——我們的生活中處處都是“數(shù)學(xué)”。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活的痕跡，在生活中尋找數(shù)學(xué)的素材。讓數(shù)學(xué)“走近”生活，讓生活“還原”數(shù)學(xué)，二者有機(jī)配合，提高學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識。同時，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚⒅鲃訉⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實踐中進(jìn)行檢驗，拓展思維，以獲取更大的收獲，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“長方形和正方形面積計算”一節(jié)內(nèi)容時，我先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生理解“面積”的概念以及計算的公式和方法，然后讓他們親自測量并計算課桌和凳子面積，同時布置學(xué)生回到家里，測量并計算一些常見物品（茶幾、餐桌、電視等）的面積。

因為這些課堂練習(xí)都和學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，所以勝過作業(yè)本上無數(shù)次的“紙上談兵”，還因為都是自己親自“體驗”過的，所以認(rèn)識也比較深刻，真正實現(xiàn)了數(shù)學(xué)“來自于生活，運(yùn)用于生活”的目的。同時，將課堂知識和生活實際相結(jié)合，學(xué)生不僅“學(xué)得輕松”并“學(xué)半功倍”;而且老師也“教得愉快”并“教半功倍”。把實際生活融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂“生活化”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，學(xué)生不僅掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，知識學(xué)習(xí)是“引子”，習(xí)慣培養(yǎng)是“基礎(chǔ)”，能力提高才是“重點”。只要學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，就有了自主學(xué)習(xí)的動力，又有多少知識不能順利“收入囊中”呢。

參考文獻(xiàn)：

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