如何促進“體育+英語”混合模式教學的開展

李倩影

摘 要：21世紀以來，隨著社會的發展，信息時代的到來極大地促進了經濟的全球化，在國際化進程中，國際交流日益密切和頻繁。國際交流中的外語作為一種重要的工具，其重要性不斷提高。目前，外語教學水平對一個國家的教育乃至國民經濟都具有重要意義。英語作為基礎教育課程，提高我國整體英語水平是新課程標準下改革和發展的重點。而體育專業的學生學習英語較其他文化課學生來講相對弱勢，更加需要改變傳統教育模式，整合和改進先進的教學方法，合理對體育專業學生進行英語的興趣引導，實現英語教育教學的對體育學科的高質量發展。“體育+英語”混合模式教學教學法，以整合基點的混合教學模式應運而生。體育專業的學生對英語課程的學習，需在傳統教學法的基礎上，以體育課程的教育教學方法和信息技術為突破口，以滿足學生身心發展的整體需要，實現英語教學的優化和不斷創新發展。

關鍵詞：英語;體育專業學生;混合模式;教育教學

“體育+英語”的混合模式是將體育和英語兩種學科的教學方法合理混合，提高體育專業學生的英語學習。教學模式是某一教學理論和教學思想的簡化表達，反映了某一教學理論的邏輯輪廓，是成功實現教學理論與教學實踐轉換的關鍵。它是表達教學過程系統中各要素之間的聯系。21世紀以來許多國內外學者開始對混合學習模式進行了深入探究，隨著不斷的深入以及網絡和信息技術的發展，體育+英語”的混合模式這一全新理念在體育專業學生的英語教育教學屆得到認可，并且被大量的引入進來，研究表明，傳統的教育教學木事有存在的合理性和局限性，通過改革，將二者有效結合起來，充分發揮各自優勢，取長補短，才能更加有效的提高教育教學的質量和教學效率，實現教學過程的最優化。

一、體育專業學生在英語學習中存在的主要問題

體育專業學生通常基礎薄弱，在語言的學習上缺乏耐心。體育專業的學生們認為，英語的學習的主要任務就是背單詞和聽老師講課文，我國傳統以知識型學學習觀念和記憶型學習觀念為主，對學生的英語學習產生了影響，也反映了學生重視語言形式、輕視語言使用的傾向。在對待英語學習的態度上，體育專業學生的表現遠不如普通大學生積極。體育生不重視英語學習，消極甚至放棄學習，普通高校，學生學習態度端正，積極努力，學習主動性和自覺性明顯優于體育專業學生。

二、樹立正確學習觀念，轉變學習態度

體育專業學生通常對英語興趣較少，會認為體育優秀才是最重要的事情，這種觀念對其學習英語是第一位阻礙。體育專業學生學習好英語，不僅對體育專業學生自身具有重要意義，而且是保證教師課堂教學順利有效進行的基本要求和重要條件。教師是體育專業學生的管理人員，應盡力幫助體育專業學生漸漸去轉變這種固有的觀念，來培養學生將語言應用于實踐的能力，因此來激發體育專業學生學習的內在動機。找到正確面對英語的態度和觀念。使其英語水平提升層次。英語課堂教學形式和學習形式須依“體育+英語”的混合模式進行創新和優化。

三、建立良好的師生關系，合作互助

建立良好的師生關系，是引導體育專業學生開始認真學習英語的關鍵。體育與英語教學的融合，促進了英語教學資源的豐富和多樣化，實現了學生學習的突破和拓展。在體育+英語”的混合模式的教學環境中，教師應注意小組之間的協作和互助，引導小組成員相互交流、相互幫助、相互補充、相互學習、通過網絡相互詢問，教師鼓勵體育專業學生遇到麻煩時自己尋求幫助，通過網絡及時來發現問題和解決問題，提升體育專業學生主體學習英語的積極性，激發體育專業學生的自主學習積極性。例如，在學習完英語課程后，教師可以為學生安排課外作業，鼓勵學生通過網絡進行討論和交流，強化課堂學習內容。

在體育+英語”混合模式的教育教學工作中，教師要做好學生示范和引導，控制好課堂教學的流程過程。教師還要根據學生的個體之間的差異，因材施教，加強與體育學生之間的交流，增加師生之間的情感。

四、總結評價，綜合評價教學效果

體育+英語”的混合模式教學活動結束后，教師應對課堂教學過程和效果進行綜合評價。教師可以以英語課堂教學目標為基準，以教學過程和教學效果為核心進行綜合診斷和科學分析，監督和強化學生的學習行為，及時發現問題，找出原因，并采取有效措施進行教學改進和優化。在英語知識階段和全部教學結束后，教師可以通過課堂評估、單元評估、階段評估、期末評估等方式來檢查學生的學習質量和學習效果，檢查學生的英語知識和技能是否一致，從而對學生的學習做出有價值的判斷分析了英語學習過程中的差異，制定了因材施教的教學計劃。

體育+英語”的混合教學模式的轉變，大大改變了以往傳統的課堂教學模式。現代教育更多注重的是學生的個性的發展。這意味著不僅要讓體育學生身體上健康成長，更重要的一點則是要把學習的方法來教授給體育生們，確保他們能掌握了方法然后通過一些適當的身心教育，來培養體育生良好的道德品質，從而發展個人的人際關系，提高體育生認識事物的能力。傳統的教學模式強調的是片面的體育鍛煉，然而忽視了對學生的綜合能力的提升教育;而我們傳統的教學模式影響著教師團隊的創造力，使課堂形式容易單調乏味，也無情地限制了體育學生的主動性和創造力，影響了學生在個性方面的發展。為了提高體育的教學質量就必須更新新觀念，優化傳統的教學方式，充分利用體育教學的優勢改變制約條件，從而解放思想才能拓寬教學思路，大膽創新和突破。再者，我們不僅僅要學習先進一些的教學方法，而且要創造適合我們學校自己的專門教學方法。使每個體育專業學生都能以愉快的心情學習和探索，繼而體驗到學習的成就感和快樂，并不斷提升教師的教學質量。巧妙的來設計課堂教學的內容，充分發揮教學內容的趣味性，針對性，形象性和日常生活性。學生具有較強的模仿能力和豐富的想象力。他們在教學中遵循兒童認知和情緒變化的規律。鑒于小學生的心理和學習需求，應進行生動的教育教學，精心設計課堂教學內容，科學運用教學方法和教學方法，使課堂教學成為學生學習的天堂。

五、利用信息化教學策略等多種手段混合式教學

充分利用信息化教學策略，多種手段進行混合式教學，把網絡教學和顯示課堂有機結合起來，讓老師和學生依托教學平臺，共同參與教學。首先要構建好良好的網絡平臺，這是混合式教學的資源支撐，是非常有必要的。信息化教學將網絡線上平臺和課堂教學線下教學二者緊密相連起來。此外，課前在線預習網絡平臺的建立也有助于提高學生學習的主題地位，英語教師可以利用網絡平臺將要學的課程內容發布到網上，讓學生根據學習進度自主地預習，獲得學前感受，這樣有利于提升課堂教學效率。此外，還需要綜合評價學生的學習情況。為了提高體育專業學生英語課堂的教學質量，激發學生的學習興趣，并根據體育常識、體育素質、技能技能、出勤表現、身體素質等項目與英語進行結合，對學生進行綜合評價。

結語

綜上所述，英語的教學與體育學科不同，體育教學屬于技能教學的范疇，體育+英語”的混合模式應當，根據體育專業學生的學習思維特點，結合他們的專項技能和英語的聽說能力來創新和探索“體育+英語”混合教學新模式。教師應該努力盡力的了解學生的英語真實水平，根據現狀選擇合理的教學內容。在模式選擇上，除雙語搭配形式外，還應考慮合作學習、研究性學習、問題討論性學習、意義發現性學習等新的課堂組織形式。體育+英語”的混合模式的英語教學應鼓勵學生通過探索來發現英語的樂趣，探究互助加深對英語知識的理解和記憶，實現體育專業學生英語學習的高質量。

參考文獻：

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[2]王愛春.體育課程混合式教學模式的構建與實施，安徽財貿職業學院

[3]賈萌萌.體育專業術科雙語教學模式與策略研究，商丘工學院