淺談班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

張瑩

【摘要】后進(jìn)生是班級(jí)的特殊群體，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛與幫助是班主任義不容辭的責(zé)任。班主任要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，悅納后進(jìn)生，在默默耕耘中靜待花開。同時(shí)，要掌握科學(xué)的方法策略，始終從一個(gè)“愛”字出發(fā)，剛?cè)岵?jì)、循序漸進(jìn)，善于借助班集體的力量，實(shí)現(xiàn)家校共育，通過巨大的教育合力，取得最佳的教育效果。

【關(guān)鍵詞】班主任?后進(jìn)生?轉(zhuǎn)化策略

老子說：“有無相生，難易相成，長(zhǎng)短相形，高下相傾。”所謂的“后進(jìn)生”是一個(gè)相對(duì)性的概念。那些相對(duì)于其他學(xué)生成績(jī)比較弱、行為習(xí)慣不良、經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生往往被稱之為后進(jìn)生。他們是班主任工作中最難啃的“硬骨頭”之一，也是一個(gè)令老師較為頭疼的群體。對(duì)后進(jìn)生，蘇霍姆林斯基卻有著獨(dú)到的見解：“他們富有潛力，只是思維尚未覺醒或者天賦仍被湮沒。”因此，班主任工作的重要內(nèi)容之一就是關(guān)愛和幫助后進(jìn)生，激發(fā)他們的潛能，挖掘他們的天賦，促進(jìn)其思維的覺醒，讓這群雖然落后但能進(jìn)步的孩子慢慢變好。

一、班主任自身的心理準(zhǔn)備

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)費(fèi)心、勞神，而且極度考驗(yàn)班主任耐力、抗挫能力和教育智慧的工作，要想取得成效，班主任首先要做好充分的心理準(zhǔn)備。

1.轉(zhuǎn)變心態(tài)，悅納后進(jìn)生

悅納好學(xué)生，是教師的職業(yè)本能，人人可做到。但悅納后進(jìn)生，更值得稱道和敬重。后進(jìn)生往往是班級(jí)麻煩的制造者，經(jīng)常會(huì)出其不意地給老師拋出一些令人棘手的教育難題，很多時(shí)候老師付出大量的心血卻收效甚微。……