小學英語創設課前會話秀環節的實踐

【摘要】課前會話秀目前在我校英語組開展得如火如荼，我們稱其為“Talk Show”，即在正課開始之前，由一位同學演講或小組表演，要求圍繞本課話題，運用目標句型，但不設場景。筆者進行實踐了一個學期后發現，學生目標句型掌握極好;原本不敢大聲說英語的學生有了極強的表演欲望;學生的創造性得到了培養;學生整體語言表達能力得到了很大提升。本文將結合案例，闡述會話秀的實踐過程及其重要作用。

【關鍵詞】會話秀;語言表達能力;創造性

【作者簡介】謝蕾，南京市江寧實驗小學。

英語教材是語言學習的文本，是基于課標，具有不同主題和語言知識結構的規范文本。因此利用好教材是每個教師不可或缺的職責，而會話秀需要學生依據書本，通過對目標句型的思考與分析，高于書本去自主創編符合的故事情境。

一、相輔相成，在團隊合作中培養思維品質

會話秀能夠很好地培養學生的思維品質。思維品質指思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平，其發展對于提升學生分析和解決問題的能力具有重要意義（教育部，2018）。以譯林新版小學英語四年級下冊Unit8“How are you”單元為例，本單元以打電話的形式呈現了老師對學生健康狀況的詢問和關心，目標句型有：This is ..speaking.May I speak to...？ How are you now？ I' m fine，thank you. I' m sorry to hear that.

由此，筆者開展了Talk Show的如下教學環節：

師：Hello，boys and girls. Whose turn is it today？

生：It' s our turn.

生：Hello， I' m Eric.I' m the narrator/doctor/Apple/Apple' s friend/Apple' s teacher.

……

生（旁白）： Today is Saturday，Apple and Lily are at Apples home.

生（Apple）：Lily， 'I m not so good.

生（Lily）：Oh， no！ Let' s go to the hospital！? ?（如圖1）

生（旁白）：In the hospital.

生（Lily）：Hello， doctor. My friend looks tired.

生（飾演doctor）：Let me see.Open your mouth and say “a～”.（做檢查狀）

生（Apple）：What' s the matter with me？

生（飾演doctor）：You have a cold and a fever. Here are your pills. Please have one day off， stay in bed and drink more hot water.

生（Apple）：Thank you so much.

生 （旁白）：They go back home.Apple wants to make a call.

生（Apple）：Hello，this is Apple speaking. May I speak to Mr.Black？

生（Mr.Black）：Hello， Apple. This is Mr. Black.

生（Apple）：Hello，Mr. Black. I can' t come to school tomorrow.I have a cold and a fever. I need to stay in bed for a day.

生（Mr.Black）：I' m sorry to hear that .I hope you will soon be better.

生（Apple）：Thank you.See you.

生（旁白）：The next day.

生（Mr.Black）：Hello，Apple.This is Mr.Black.How are you now？

生（Apple）：I' m better now.I can go to school tomorrow.

生（Mr.Black）：That' s great.See you tomorrow.

.......

生（旁白）：We have one question， What' s the matter with Apple？

生：She has a cold and a fever.

生（旁白）：Yes， you are right.

第八單元的故事板塊內容是Yang Ling因為生病打電話向Miss Li請假，第二天Miss Li再次詢問情況，而這幾位同學在這個故事的基礎上，增加了“看病”的環節，合理而又豐富了文本，并且將第七單元句型“What' s the matter？ Are you...”結合了進去，十分有新意。對話教學是英語學習中極其重要的一部分。小組成員通過編排劇本，構思創意，進行對話表演，發展了自己的個性思維、邏輯思維和創造性思維。

在表演過程中，每位同學各司其職，像模像樣的旁白由一位口語較弱的同學飾演，臺詞不多，卻推動了情節的發展，這位同學在表演中聲音洪亮，完全不同于他一個人回答問題時那樣小聲謹慎。也許正是因為其他成員十分大膽，口語流利，讓他在這樣的團隊中更加努力。

而團隊的其他能力強的成員，排練劇本時創設情境，互相聽取意見，使得各自的個性思維品質在碰撞中不斷發展。

二、熟能生巧，在互動交流中提高語言能力

會話秀的提問環節需要臺上同學提前根據自己的內容準備問題，同時可以準備好小禮物贈送給答對的同學。在提問環節中學生的互動真實而自然，臺上的同學就像小老師一樣，對回答問題的同學進行肯定或否定。

以譯林新版小學英語四年級下冊Unit3“My Day”為例，本單元的主題是談論一天的作息安排，需要學生能運用新的詞匯和句型談論自己一天的作息，目標句型是When do you...？ I （usually）...at...。

由此，筆者展開了Talk Show環節的如下教學。

師：Hello，boys and girls. Whose turn is it today？

生：It' s my turn.

生：Hello，I' m Yuki， today I' m going to talk about my day.Look，here' s my timetable.（出示圖2）

生：From Monday to Friday，I usually get up at 6. At 6：15（做起床狀），I brush my teeth（做刷牙狀）. Then，I wash my face（做洗臉狀）.It' s about 6：18. After that，I have breakfast（假裝吃東西）.I go to school at 6：50. I have four lessons in the morning. Now， It' s 12 o' clock. It' s time for lunch（興奮）！

生：I have three lessons in the afternoon， and I go home at four.I often do my homework at 4：30（做做作業狀）......

生：I' m busy everyday， but I' m very happy.Thank you！

生：Q1 When do I get up？ You please.

生（回答）：You usually get up at 6.

生：Yes， you' re right. Here' s a candy for you.......

生：Q2 Can I watch TV on Sunday evening？

生 （回答）：No， you can' t. But you can watch TV on Saturday evening.

生：Yes， thank you. Well done.

該同學在演講過程中有情感，有動作，使得畫面感強烈，幫助其他同學學習了一些新的詞匯，如“brush my teeth”“wash my face”等，整個演講“我的一天”非常完整，面面俱到，讓臺下的同學鞏固了所學知識，真正做到了學以致用，融會貫通。

提問環節檢測了臺下觀眾是否認真聽講，小禮物的贈送更加調動了同學們舉手的積極性。當有同學回答不完整時，臺上的小老師會作出提示，這樣學生之間的語言能力、面對問題的反應能力、組織語言的能力都在真實交流互動中得以提高，不斷的問答使得學生反應更加敏捷，語言更加流暢。

綜上實踐，會話秀對于學生語言素養的提高起著很大的作用，但是筆者在實踐中同時發現需要注意以下幾個問題：

教師需要提前布置話題，以主動參與的學生為基礎，另外挑選一些平時不夠主動的學生使之來勇敢表現自己。

若以小組的形式，教師需安排一位基礎較弱的同學加入其中，幫助該同學更加自信的學習英語口語。

教師與學生之間需要提前確定表演或演講要求和評價機制，如“面對觀眾聲音洪亮得一顆星”，“面對觀眾聲音洪亮還有動作感情的得兩顆星”等，指導學生認真觀看和評價。

英語教學注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中體驗和理解真實的語言，并在此基礎上學習和運用語言。會話秀能夠真正讓學生在語境中學習語言，充分發揮學生的自主性，讓學生主動說英語，勇敢說英語！

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.