談知識導圖在初中化學教學中的應用

袁強

摘 要：目前知識導圖廣泛應用于各科教學中，其已經成了教師常用的教學模式之一。文章對初中化學教學中知識導圖的應用進行了研究，希望通過自己的介紹使其高效地應用于化學課堂，幫助學生厘清知識結構，有效鍛煉學生的發散思維，從而促進化學課堂教學質量得到提高。

關鍵詞：初中化學;知識導圖;化學基礎知識

中圖分類號：G633.8?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）37-0048-02

一、傳統初中化學教學中存在的問題

傳統初中化學教學中出現的問題，主要分為以下三個方面。

第一個方面是由于傳統化學課堂教學中，教師缺乏創新，從而導致教師的教學無法激發學生的學習興趣。在傳統實驗教學過程中，教師進行實驗的方法主要有三種。第一種方法是最普通的方法，就是教師對化學實驗知識進行講解，學生負責聆聽，教師在講解知識以及演示各種提問、問答的環節，都忽視了學生的存在，沒有充分考慮到學生的需求。第二種方法就是教師手把手地教導學生如何進行實驗，一步一步指導學生進行實驗操作，這樣實驗完成后，教師就簡單地讓學生寫一下實驗報告，這根本就不能夠解決學生出現的問題，學生根本不理解為什么要這樣操作以及操作中的每一個步驟所使用的原理及方法。第三種實驗方法就是教師將實驗以書面考試的形式出現，通過學生的考試成績來判斷學生的實驗操作能力，卻忽略了實驗室是以學生的動手實踐能力為基礎的存在。總而言之，以上三種實驗方法都不利于培養學生的動手實踐能力，更不能夠促進素質教育的開展，上述的方法只會使學生的知識面更加狹窄，學生缺乏對知識的探索能力。

第二個方面是初中化學教學過程中經常出現問題，主要是由于教師的教學觀念過于陳舊，根本沒有任何創新，沒有將新的教學理念融入化學教學中來。如果教師的教學方法過于陳舊，教學觀念過于古板，將會給學生帶來巨大的壓力，學生會在這樣沉重以及枯燥的學習氛圍中感到郁悶、失望，這不利于提高學生的學習興趣。

第三個方面就是出于教師的種種原因，導致了學生對于化學知識的把握度低，從而出現了我們常常說的“夾生飯”現象。“夾生飯”現象就是學生對知識了解，但又不了解的狀況，這種情況普遍存在于各學校，幾乎在每一個班級中都有這樣的學生存在，因為學生存在“夾生飯”現象，這就導致了學生無法增加、積累知識。

二、初中化學教學中知識導圖的有效應用

1.利用視覺特征，展現化學知識

研究發現，在化學教學過程中，充分利用學生的視覺特征，能夠提高課堂效率。我們都知道，視覺特征主要包括思維導圖、概念圖以及圖表、圖像等，這些導圖最主要的目的是能夠將抽象的化學知識通過圖表、圖像等形式清晰明了地展示出來，能夠讓學生在視覺上將抽象的知識吸收。利用視覺特征制造的思維導圖，不僅能夠滿足學生視覺上的享受，更重要的是能夠幫助學生整理自己的思維、思路，將各種化學知識進行整理歸納總結，進一步加深學生對化學知識的記憶[1]。

例如，在開展人教版九年級上冊化學第三單元《原子的結構》的教學過程中，為了讓學生充分理解原子的結構，了解微觀事物的結構，教師必須想盡一切辦法來將教學變得更加有趣。在《原子的結構》這一章節中，需要學生掌握的知識點有以下三方面。第一，學生需要了解原子是由質子、中子和電子構成的。第二，學生要初步了解原子核外的電子是分層排布的[2]。第三，學生需要了解原子結構的表示方法。這三個方面學習目標是學習原子的結構最重要的知識點，為了能夠讓學生更好地理解與消化原子的結構所包含的知識點，教師可以讓學生采用多種方法對本章節知識進行總結與歸納。教師可以教會學生運用對比、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起一座橋梁，讓學生能夠感受到微觀的世界與宏觀世界之間存在的聯系。由于原子的結構是學生日常生活中所不能夠接觸的事物，學生對于此內容較為陌生。為了提高學生對于原子的結構的接受能力，教師應將《原子的結構》教學趣味化。其中，教師可以運用形象恰當的比喻減少學生對微觀世界的神秘感，將良好的修辭手法運用于教學中，在學生的生活之中將原子用形象的事物描述出來，這樣能夠提高學生對于原子的理解能力與接受能力。在初中化學教學過程中，為了能夠讓學生充分了解什么叫作原子，教師可以通過視頻的方式播放有關原子的視頻，讓學生了解原子的結構、特性。另外，為了讓學生深刻了解化學的用處，教師可以播放我國成功爆炸第一顆原子彈的視頻，讓學生通過觀看原子彈爆炸，了解原子釋放出的巨大能量，讓學生對原子充滿疑惑：這么微小的事物能夠釋放出如此大的能量，這到底蘊含著怎樣的秘密？讓學生帶著這樣的情緒，提高對原子的學習熱情，讓他們有想要揭開原子神秘面紗的沖動。同時，通過播放該視頻，學生可以了解我們偉大祖國的事跡，激發他們的愛國之情。另外，在化學教學中，為了能夠讓學生充分了解原子是由質子、中子和電子構成的以及原子核外電子分層情況，教師應結合教材，選擇適合學生的教學方法，以直觀的形式向學生展示原子的結構以及原子相關的知識。同時，教師還可以讓學生想象自己認為的原子結構是什么樣的？這樣能夠鍛煉學生的想象能力。此外，在課后，教師采用歸納總結的方式為學生總結本節課所學有關原子的結構的相關內容。其中，教師可以選擇知識導圖（見下圖），將抽象的化學知識通過圖形的方式表達出來，以此來提高學生的記憶力。學習原子結構這章內容最重要的目的是培養學生對于微觀世界的研究興趣，讓學生意識到還有很多東西是我們肉眼不能觀察到的，但它確實是存在的，而且對我們的生活有著巨大的貢獻。

2.利用知識導圖提高學習效率

知識導圖是一種能夠輔助教師教學的工具，教師可以利用知識導圖來優化自己的教學方案，通過知識導圖整合化學中的知識點，并將知識點進行簡化，讓學生通過觀看簡化后的板書，讓學生能夠完整地了解化學的知識體系。我們都知道人的大腦是由左腦和右腦組成。在初中化學教學中，為了充分利用學生的左右腦，教師就應該在教學過程中使用知識導圖來充分鍛煉學生的左右腦，這樣不僅能夠提高學生的記憶力、閱讀能力、思維能力，而且可以鍛煉學生概括的能力，讓他們列出自己的知識導圖，表達自己的看法，說明自己為什么要這樣做。同時，我們都知道人的潛力是無窮無盡的，醫生說一個正常人能夠開發的潛能是有限的，往往不能夠將我們的潛能挖掘到更深一層。因此，在初中化學教學中，為了激發學生的學習潛能，教師應該將知識導圖導入初中化學教學過程中，這樣的目的是激發學生的聯想能力，讓學生能夠在大腦中對知識進行各種聯想。知識導圖的應用能夠讓學生在自己的大腦中將自己所學過的化學知識進行全面系統性的復習，這樣能夠幫助學生查缺補漏，明白自己哪一方面存在不足，哪方面需要注意與加強等，從而不斷完善自己。

3.利用可視化工具，提高學習興趣

初中化學的學習難度并不高，但是對于初次接觸化學的學生來說，化學是陌生的，學習化學是困難的。這就要求教師的教學方法必須與時俱進，充分解決學生在學習化學中遇到的問題。在初中化學教學中，教師應將所有知識融會貫通，這樣才能夠讓學生將所學到的化學知識深深地刻在自己的腦海中，在教學過程中充分利用可視化的工具使化學課堂充滿趣味性，這樣的課堂有利于學生理解與記憶化學知識。當學生對化學知識有一定的理解時，學生就會對學習化學知識產生熱情。

結語

在初中化學教學過程中，充分利用知識導圖對學生進行教學是至關重要的。其中，教師利用知識導圖教學不僅能夠改變傳統枯燥的教學模式，還能夠提高學生的學習效率。知識導圖的優點在于它能夠將各種各樣的化學溶液以及復雜的化學計算方程式變得更加簡單，通俗易懂，這對于傳統教學來說，是一種創新的、具有突破性的教學方法。知識導圖從根本上改變了傳統化學教學中存在的各種缺陷以及不足，進一步改善了教師的教學方法，從本質上提高了化學課堂的教學效率以及學生學習的質量。因此，在初中化學教學中，教師們研究思維導圖、知識導圖的作用，從而找出了從視覺特征上對學生進行教學的方法。另外，知識導圖可以從視覺化工具等方面來增加初中化學學習的趣味性，提高課堂效率，使初中生的學習激情更加高漲、效率更高，這是適合于初中化學教學的最佳方法。

[參考文獻]

[1]劉? 晗.運用多媒體教學平臺提高初中化學教學效果的現狀分析[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2018.

[2]張亞琴.基于學科核心素養的初中化學學習活動的個案實踐研究[D].揚州：揚州大學，2018.

作者簡介：袁 強（1964— ），男，廣東遂溪人，中學化學一級教師，本科。