英語教學與英語教學法的發展與創新教育分析

【摘要】一般情況下，英語教學法的基礎為理論，然后對外語教學的準則進行制訂，但是受限于多種因素的存在，導致不同的教學方法存在一定的缺陷?？v觀英語教學法的發展，其在某種程度上而言也是批判各種教學方法，正是這種客觀存在的批判行為，才讓我們有動力創新英語教學與教學方法。筆者在本文中首先研究了英語教學法的走向，然后探討了如何發展和創新英語教學。

【關鍵詞】英語教學;方法;發展;創新

【作者簡介】竹婷（1990.06-），女，漢族，四川崇州人，天府新區航空旅游職業學院，本科，研究方向：英語教學。

進入新世紀后，國家致力于發展素質教育，不斷推動新課程改革，在職業教育中，對此我們也應該給予重視。隨著全球化趨勢的不斷進展，英語的重要性不言而喻，因此對做好英語教學、提升教學質量具有重要的意義。筆者在本文中首先研究了英語教學法的走向，然后探討了如何發展和創新英語教學，借此以實現更好的英語教學質量。

一、英語教學法的發展走向

1.歷史上英語教學法的共同弱點?？v觀英語教學方法的發展歷史我們可以探尋出，西方各種教學方式存在片面性、極端性等弱點。他們在對對方批判的時候，總是唯恐自己無法區別對方，對別人的長處也不能接受，似乎認為承認別人的長處就是同流合污。在這種心理作用下，導致英語教學方法長期存在系列弊端。

2.折中是不是未來英語教學法的走向。今后，我們在開展英語教學的時候，是不是應采用折中的方式呢？事實上，折中這種情況在英語教學法歷史上是存在的，同時還有專門的名稱——折中法（The Eclectic Method）。20世紀中期，教育教學屆對聽說法和直接法給予的批判比較猛烈，為了滿足外語教學的實際要求，有些學者對這種量教學方法進行調和，將相應教學方法的特點結合在一起，選擇出相互的長處開展教學，對他們的教學模式、觀點等進行組合拼湊，中和兩種教學模式，并提出了折中教學方式。從表面而言，這種教學模式是吸收了兩種教學方法的優點，貌似很科學合理，但是其實也透露出這種教學觀點的不固定性，也就意味著教學技巧、模式等不固定，只是將教學方法混合在一起。經過實踐證明，這種教學方法也不能很好地解決存在的問題。

3.未來英語教學法的發展方向。通過研究國內外英語教學方法，結合今后時代發展的特點，認為未來英語教學方法發展趨勢為：全面發展五項能力，即聽、說、讀、寫、譯，經過這樣的教學行為，全面發展學生的素質，尤其是創新精神和能力。中西方英語教學方法歷史就是一面鏡子，通過鏡子的兩面可以把外語教學的得失很好地進行展示，借此實現更好的英語教學方法的創新。

二、英語教學法教育觀念轉變與創新教育的實施

英語教育自身的發展規律并不能支配其發展的方向，其主要有教育需求和時代的發展所支配，尤其是對外語教育的需求。能不能實現這種支配，能不能探索出適合新時代教育教學的英語方式，起決定作用的是教育觀念。如果教育觀念比較落后，那么就會落伍于時代，就無法真正地認識到外語教學存在的問題和原因，無法了解外語教學適合且需要什么樣的教學方法，更無法更好地對英語教學方法進行探索，探索出和時代發展相符合的教育方式。從表面上來講，落后的教學方法是導致外語教學落后的原因，但是如果我們深入的研究，就會發現教育觀念落后才是外語教育落后的根本所在。要想把這種落后的局面很好地改變，首先我們就需要改變教育觀念，自覺摒棄落后的教育觀念。只有保證教育觀念的先進性，才能實現教育法的先進性，才能在教學過程中自覺踐行新的教育教學方式。如果教育觀念不先進，不僅不能創造先進的教學法，就不能發揮更好的作用，甚至會起反作用。事實上，教育掛念的不同就是對教育認識的不同，轉變教育觀念就是轉變教育認識。

從教育觀念、教學方法，從教學措施到教學步驟，我們都應對學生創新意識的培育加以考慮，對學生的創新潛能進行開發，對學生的創新能力、創新品質進行培養。所以，作為英語教師在進行外語教學的過程中必須更新教育觀念，創新教學法理論，構建起和學生實際情況、學習實際情況、教學內容實際相符合的新型教學方法。作為學校也應對管理體系進行創新，只有教師創新了意識，學生才能實現創新，才能實現更好的教學效果。綜上所述，我們可以通過以下四個方面進行，借此實現更好的教學質量和效果。

1.堅持教育觀念更新，培養學生的創新意識。很長時間以來，在傳統教育教學思想的影響下，很多教師認為英語課堂就是知識課堂，學生在課堂上對語言知識被動地接受和學習，對語言知識死記硬背，不知道如何使用，因此培養出了很多不會聽、不會講、不會用的學生，完全扼殺了學生的創新精神和創新意識。還有人認為應把知識學習取消，對知識學習應該進行模仿和感知，這種方式也難以培養學生的語言能力，也同樣會扼殺學生的創新意識和創新精神。我們所處的時代競爭異常激烈，尤其是國際上的競爭更是如此，我們為了對這種激烈的競爭需求得到滿足，必須對英語教學觀念進行革新和確立。擺脫傳統教學的束縛，取消填鴨式的教學思維和做法，全面樹立素質教育精神和理念，對應用知識加以重視。對學習知識的科學性、趣味性更加傾向，讓學生學得會、記得牢、能會用。其對學習過程中智力的開發更加重視，實現創新精神的培養。這種觀念對語言實踐更加重視，能夠通過語言的學習實現語言能力的提升。其主張學生在生活中對語言知識活學活用，現學現用、最終實現學生身體素質的全面發展。學生只有樹立全新的學習外語觀念，創新意識才會逐步形成，才能在學習中實施創新行為。因此，在今后的執教過程中，我們必須堅持時刻更新執教觀念，對學生的創新意識進行培養，秉承素質教育精神，堅決落實新課改的要求，全面提升執教能力，致力于英語教育教學質量的提升，對此作為英語教師應有清醒的認識，并在教學實踐中堅決落實。

2.堅持教育理論創新，培養學生的創新精神。行動被理論所引導，精神被理論所豐富，什么樣的理論決定什么樣精神的產生，會直接對行動給予決定。在應試教育思想的引導下，學生的精神是頭懸梁、錐刺股，很多學生的學習行為比較死板，不知變通，對知識只是死記硬背，對分數過度的追求，因此極大地扼殺了學生的創造精神。同樣，在應試教育觀念的影響下，學生的精神負擔比較大，學生需要對枯燥無味的東西進行模仿和探索，在題海戰術中久久拼搏，把一些現有的東西通過死記硬背的方式記住，但是這些知識究竟有多少能夠轉化為能力？對此，作為教師，應該有清醒的認識，應在素質教育理念的影響下，堅決貫徹新課改精神，堅持創新教育理論，對學生的創新精神進行培養，這樣才能體現教育的真正價值和意義。

3.堅持教學方法創新，培養學生的創新能力。改變教育觀念并創新教育理論，創新教學方法，這樣才能對學生的能力和素質全面提升，才能對學生的創新能力和精神進行培養。傳統意義下的教學方式，不能實現全方位能力的培養，容易扼殺學生的創新能力。要想對學生的創新能力給予培養，必須創新教學方法。國內使用的教學方法，一般采用的是西方教學方式，由于各種原因的存在，西方的教學模式存在系列問題，片面性較強，培養出的學生存在素質缺陷，不能實現全方位能力的提升。事實上，我們應清醒地認識到應根據環境、場所等應用語言，實現不同的表達能力，也就意味著語言形式變化得非?？?，因此必須讓學生具有較強的創新能力。這樣的教學方法必須從學習知識到實踐都給予創新，把更多創新的機會、條件提供給學生，為學生創新能力的全面培養奠定堅實的基礎。

4.堅持思維方式創新，培養學生的創新品質。人們的行為被思維所決定，思維方式如何其行為就如何。如果思維循規蹈矩，那么行為也就是照葫蘆畫瓢，要想實現創新行為就必須創新思維。創新思維就是將傳統的思維模式打破，在聯想教學模式的作用下，讓學生對英語知識更加適深度和廣度地認識了解。借助創新思維可以培養學生的聚合思維、發散思維等，從而確保學生的思維更加廣闊、靈活和深刻。我們在開展職業教育英語教學的過程中，由于學生層次不同、性格不同、英語學習基礎不同，因此其表現出不同的思維形式，但是我們可以致力于培養學生的創造品質和精神，這是一項必須長期堅持的工作。要想培養學生的創造性思維就應借助逆向、定向、邏輯、聯想等思維為中心，主要對學生的發散性思維進行培養，讓學生思考問題的時候更具有邏輯性，通過既定的目標對問題進行思考，還能夠通過事物的發展規律進行問題的思考，同時還可以通過聯想的方式把不同的事物聯系在一起，實現多層次、多角度的思維層次。因此，作為教師在執教英語教學時，應對此有清醒的認識和了解，這樣才能更好地根據學生的不同特點培養學生的創新精神。

三、結語

所謂的教育觀念，就是我們習慣上地對教育的認識，其密切聯系著教育思想和理論，又通過教育實踐給予成形同時反作用于教育實踐。繼承性在教育觀念上有顯著的表示，因此我們在對教育觀念進行轉變的時候應是對傳統教育觀念中科學合理的部分予以繼承和發揚，有目的地對其進行改造，以便于符合時代的需求。英語教學的各個環節、各個層次都和素質教育有著密切的聯系，都可以對學生的創新能力和精神進行培養，對此作為英語教師應有清醒的認識。

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