淺談英語口語階梯式訓練內容的實用性

劉佳

【摘? 要】 英語口語就是用英語進行口頭交流，根據《義務教育課程標準（2011年版）》，小學學生的口語要達到三級目標。筆者通過對所在學校目前小學口語教學現狀和口語測試情況的分析，成立了課題組。課題組通過調查研究，決定在小學進行英語口語“階梯式”訓練。訓練內容結合學生的實際情況，突出實用性。

【關鍵詞】 英語口語;階梯式訓練;實用性

一、問題的提出

現實中，許多學生口語表達能力與課標中的要求有較大差距。我校大部分英語教師雖然對口語教學有一些認識，但還是遵循著傳統的教學模式，課堂教學過程中學生使用英語練習口語的時間較少。課堂缺少學習氣氛，學生只是機械地接受知識，無法創造性地運用英語口語，僅有的口語訓練就是練習課本中的對話，沒有對所學英語知識進行深層次的加工完善，更談不上口語交際。因此，學生不敢開口，不積極練習，啞巴英語的現象十分嚴重。

課題組對學生進行分層分組，采用“階梯式”訓練方法，訓練內容由易到難，以提高學生的口語能力。

二、訓練內容的實用性

本課題所選取的口語訓練內容，是依據《義務教育課程標準（2011年版）》的要求，結合教材與學生的實際情況，選擇最適合小學學生并且與他們實際生活相關的內容，由易到難，逐步提高。

（一）適合學生的表達能力

小學學生詞匯量積累少，所掌握的句型較少。口語訓練的內容要與課本相聯系，選擇基礎的知識點、基礎的句型結構，學生先進行模仿，學會舉一反三，再進行拓展訓練。

（二）貼近學生的實際生活

小學有許多話題與學生的實際生活相聯系，這些話題可以在第一階梯進行，小學學生剛到一個新的環境，通過自我介紹，和周圍的同學認識并熟悉，能盡快融入新的學習和生活中。

經過第一階梯的訓練，學生們大都有了對話基礎，對話內容可以稍難一些，話題主要內容可以選擇與學生日常生活相聯系的小故事或對話，便于學生練習。

在課堂練習的同時，可以開展第二課堂活動，培養學生連貫說話的能力和語言運用能力，選擇朗讀英語詩、唱英文歌、出謎語題等，或舉辦英語演講比賽、英語口語競賽等，豐富學生口語練習的內容。

（三）突出本地的地域特點

學生們完成基本的訓練之后，訓練內容可擴展到本市的旅游方面。通過假設與外國游客的對話，進行模擬口語訓練，讓學生對本市的著名景點和相關住宿、飲食、購物等方面做詳細的了解，并了解與外國游客的談話技巧。

三、思考

英語口語能力的提高與口語內容的選擇是密不可分的。教師在緊扣課本的前提下，訓練的同時可適時地選擇適當的內容為學生所用。英語口語能力的提高不是一朝一夕的事情，需要教師和學生都付出努力，在訓練的過程中不斷改進并提高。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部.英語課程標準解讀（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學出版社，2011.

（責任編輯：王? 強）