基于云教學平臺的行動教學法在生理學教學的應用效果研究

（山東醫學高等專科學校，山東 濟南 250002）

在目前信息技術時代之下，在教學之中，逐漸應用了云平臺教學的方式，而在線上和線下的混合教學模式也逐漸普及[1]。行動教學法屬于理論和時間相結合的一種學習發展工具，被廣泛地應用在管理和各種培訓之中，強調的是學生作為主體，與現代的教學要求相符合，特別是對于醫學教學來說，也提出了更高的要求?；诖?，文章討論了基于云教學平臺的行動教學法在生理學教學的應用效果的相關內容如下。

一、資料與方法

1.一般資料

對所有學生采取抽簽方法進行分組，對于對照組中的實生采取傳統的教學方式，對于實驗組的實習生采取基于云教學平臺的行動教學法的教學方法，實驗組中實習生的男女比例為12：83，年齡為19-22歲之間，平均年齡為（21.08±0.96）歲，而對照組中實習生的男女比例為17：78，年齡為18歲-23歲之間，平均年齡為（20.97±1.43）歲，對2組實習生的年齡與性別等一般資料中信息經統計學分析處理，發現結果與統計學意義的判定標準并不相符合（P＞0.05），具有比較明顯的可比性。

2.方法

對照組：對本組學生采取的是自行安排與設計預習，全程都由老師來進行授課。

實驗組：對本組學生采取的是教學方法是借助云平臺構建的方式，建立符合學生實際數字化的教學平臺，這樣能夠供學生隨時隨地進行自主學習，再結合護生的相應的學情和《生理學》的授課標準，對于組織教學活動進行設計，再加強讓學生借助云教學平臺進行學習，比如說構建思維導圖和小組討論的方式，突破傳統教學之中所帶來的瓶頸，提升學生學習的自主性與時效性。做好過程性的考核和終結性的考核，注重考核的多元化。

3.相關的實驗指標

本研究的評價指標為：對比實驗組與對照組學生平時成績與期末成績的結果，滿分為100分，分數越高，則表明學生的學習情況越理想。

4.文章中采取的統計學計算與應用的方式

針對文章中所涉及的相關的數據實施相對比較系統的分析與統計工作，而所選擇的軟件則為SPSS21.0的版本，針對文章中的已有的數據來進行分析統計，所采取的計數型指標則是（n\%）來表示、再使用x2的方式對相關的檢驗結果進行表達，通過均數±標準差的方式來（±s）來表達計量型師表。P值在0.05以下，就代表實驗組中相關數據和對照組中相關數據存在一定的統計學差異。

二、結果

1.對比實驗組與對照組學生平時成績

對比實驗組與對照組學生平時成績，實驗組要優于對照組，比對數據差異與統計學意義的判定標準相符合（P＜0.05），詳情如下表1所示。

表1 對比實驗組與對照組學生平時成績（±s，分）

表1 對比實驗組與對照組學生平時成績（±s，分）

?

2.對比實驗組與對照組學生期末成績

對比實驗組與對照組學生期末成績，實驗組要優于對照組，比對數據差異與統計學意義的判定標準相符合（P＜0.05），詳情如下表2所示。

表2 對比實驗組與對照組學生期末成績（±s，分）

表2 對比實驗組與對照組學生期末成績（±s，分）

?

三、討論

借助云教學平臺來開展相關的行動教學，能夠對學生的思維和行為方式進行改變，凸顯出學生的主體特征，充分地將學生學習過程中的主動性和積極性調動起來，并且提升學生的課堂參與度[3]。這種教學方法，更好地強化了學生在課堂上的主體地位，并且有傳統的傳道受業解惑的方式，借助云平臺思維導圖和小組討論等引導術，讓學生能夠通過自主學習的方式，不斷地活躍課堂的氛圍，提升學生的學習熱情，加強了學生的護理的應用能力和綜合能力。

此次試驗結果表明：實驗組比對照組的學習的質量要優于對照組，在學習成績上也更好，而且差異具有明顯的統計學意義，且p＜0.05。

綜上所述，基于云教學平臺的行動教學法在生理學教學的應用效果比較理想，不僅提高了學生對于生理學知識的理解，也提高了學生的課堂參與度，值得在教學中進行推廣。