多元文化背景下高校思政教育融入茶文化的路徑研究

張慧娟

（山西大同大學，山西大同 037009）

引言

高校思政教育作為指導學生思想和行為規范的學科，對當代學生正確思想觀念和道德素養的形成起著不可替代的作用。而在多元文化背景下，如何轉變傳統思政教學模式，提升課堂教學的時效性，是高校所關注的重點課題。基于此，我們站在茶文化的視角下，通過對茶文化在思政教學中有效融合的探究，對高校完成人才培養的重任起著重要的價值和意義。

1 多元文化發展現狀分析

在全球化進程不斷加快的背景下，我國社會逐漸形成多元文化的意識形態，不但存在多種文化之間的交流和融合，還具有文化的沖撞，形成當前時代發展的全新的特征。從文化融合方面來看，由于社會主流意識形態存在不同，存在于社會中人們的思想觀念也具有較大的差異。而伴隨著多元文化發展成熟度的不斷提升，不同思想和意識形態的交融發展形態日趨明顯，并逐漸形成和融合多種文化的體系。在這一體系中，內涵的豐富的文化相互借鑒組成先進文化，并對人們的思想和意識產生影響。高校學生作為社會中最為活躍的群體，需要高校發揮引導作用，使學生自覺了解正確的思維觀念，不斷提升自身的文化意識，實現先進文化對學生的啟迪和熏陶。從文化沖突方面來看，多元文化協同發展不僅為人們帶來豐富的文化知識，也帶來了西方國家的理念和思想。從客觀角度看待這些文化，雖然積極的思想能夠助力學生成長，但部分不成熟和不健康的關鍵，如果不能系統化地認識到這部分文化對學生的負面影響，就會阻礙學生的身心健康的發展。不僅如此，由于在網絡技術大范圍普及的今天，高校大學生獲取信息和知識的渠道日益豐富和方便，某種程度上已經出現失控的現象，造成部分多元文化沒有經過篩選就出現在學生面前，對學生思想觀念和價值觀念造成不良的影響，也為高校思政教育教學帶來難度。

2 多元文化背景下高校思政教育存在的不足

2.1 課堂教學效果不顯著

思政課程作為高校教育體系的重要組成部分，一直占據著教育的首位。高校思政作為引導學生思想和行為的教育活動，在塑造學生正確價值理念，培養學生理性思維方式上起著不可替代的作用。但是在具體教學實踐中，我們不可否認的是，新時代背景下成長的大學生集社會性和自然性特征為一體，學生之間即存在思想方面的共性，又受到不同教育水平和成長環境的影響，存在思想和理念上的差異。在學生面對復雜的多元文化，以及當代社會中存在的誘惑時，他們所保持的態度有所不同，分析問題和處理問題的方式也不盡相同，這就為高校思政教育和教學引導帶來較大的難度和挑戰。同時也正因為學生存在的差異性，使得思政教學活動實施的效果無法把控。比如，傳統理論灌輸式教學模式，對于部分學生而言，學習的效率較高，獲得的效果也相當較好，但在部分學生身上卻展現出低效的學習狀況，很難保持思政教學效果的穩定性和持久性。究其原因，主要是因為灌輸式教學方法片面的以思政教育視角入手，結合課本知識進行思想的引導，缺少對當代學生學習需求的了解，導致教學內容的適應性較低，很難產生預期的良好成效。

2.2 缺少對傳統文化的融入

在思政教育實踐中，由于部分教師受到人才培養目標的限制，為更高效率的完成教學任務，而忽視對教學內容好的規劃和設計，導致思政教學內容與茶文化的結合程度不足，很難發揮茶文化的育人價值和作用。茶文化作為我國傳統文化內容的核心，在對待茶文化時不能以固式化的理念來衡量，而是應充分認識到茶文化對學生發展的引導作用，通過對茶文化內涵的講解，幫助學生樹立正確的理念和信仰。另外，高校在運營茶文化重構思政教育體系時，缺少對茶文化所蘊含的深度道德理念的挖掘，更忽視與人文觀念的融合，導致所構建的課程體系內容過于單一，很難為思政教學活動提供有益的參考。比如高校思政教師在利用茶道和茶詩對學生展開思政教育時，只是利用不同的方式是與茶文化相關內容的簡單復述，不能對茶文化進行深層次講解和剖析，使得思政課堂對茶文化的陰影還停留在表層，很難實現思政教育實效的提升。

3 茶文化對高校思政教育的啟示

3.1 為思政理論和實踐教學帶來新思路

我國傳統茶文化作為一種特殊性的教育文化載體，在高校思政課堂中的應用，不僅和現代化教育目標一致，還可為理論和實踐教學帶來新的思路，發揮茶文化的育人作用，并減少多元文化對學生思想的沖擊。在理論教學方面，由于茶文化在幾千年發展的歷程中，吸取不同文化的精髓，使其成為多元文化的集合。其中不僅包含我國傳統儒家文化的“仁善”和“禮樂”，還涵蓋道家思想中“天人合一”的觀念。在思政課堂理論教學中，對于茶文化的引入，可為教學帶來更加豐富的參考，進而轉變傳統課堂以課本單一理論知識為本位的現狀，為學生帶來更多的學習新鮮感。而在實踐教學方面，教師可通過對茶道和茶藝的展示，更加直觀的為學生講解我國傳統文化，使學生認識到茶文化的重要性和先進性，形成對茶文化正確的認知。同時，在學生參與茶道和茶藝練習中，可結合自身的喜好，形成飲茶和品茶的良好習慣，從而更有效的規范自身的定位，改善過于沖動的習慣，實現學生修養的切實提升，還能培育學生沉靜的性格，為未來深度學習和發展提供良好的支撐。

3.2 培養學生正向的思維理念和道德品質

茶文化作為我國人民智慧的結晶，在長遠發展歷程中，之所以能夠不被多元文化所影響，而保持其文化的強大生命力，是因為茶文化具有加強的思想性特征。其中中庸思想理念作為茶文化的主導，強調人們對待事物的均衡和客觀的態度、保持進取有道的理念，通過自身的發展為社會和國家作出有益的貢獻。這種思想在思政課堂中的融入，主要目標為協調學生之間的關系，保持學習環境的穩定與和諧。在多元文化的沖擊下，只有學生樹立中庸之道，才能在文化沖突中發揮自身的正面作用，并保障自身理念不受影響，保持極大程度的文化自信。而茶文化中的天人合一思想，主要主張人與自然的和諧相處，通過減少對自然生態的破壞，更好的回歸生活的本真。這種思想在思政課堂中的應用，可幫助學生形成質樸的價值取向，并使學生更加深刻的理解傳統文化的價值和智慧，增強學生深入學習的動力，從而形成良好的思維理念和品質，并在自我完善的同時，實現對傳統文化的弘揚和傳承。

4 多元文化背景下高校思政教育融入茶文化的路徑

4.1 確立茶文化融入下的思政教育目標，增強人才培養時效性

在多元文化沖撞下，高校要想發揮茶文化的教育價值，并促進茶文化和思政教育內容的融合，就必須明確茶文化融入思政教育下的人才培養目標，即為在幫助學生了解和認知我國傳統文化內涵，增加學生傳承意識的同時，通過對學生思想的引導，培養學生正確的三觀和道德情操，在多元文化背景下實現全方位的發展。在傳統思政教育模式中，由于教師缺少對我國傳統文化的認知，而忽視對傳統文化的應用，導致課堂教學容易流于表面，嚴重者還會出現本位的缺失，很難達到現代化教育的深層次發展的目標。對此，高校應在了解新時代學生內心訴求的基礎上，設定以學生為中心的教育理念，并加強茶文化在理論課堂和實踐活動中的應用，改進傳統課堂淺層次講解的狀況，幫助學生學習文化精髓，并樹立自覺抵制負面思想的侵蝕，保持正確的發展道路。而在學生形成基本的認知之后，高校應為思政教學活動的深入開展提供支撐。高校應重構教學制度和體系，不但明確教師在多元文化下的教育責任，還應進一步規范思政教育教學，并鼓勵教師學習全新的教學理念和思想，通過不斷的實踐與反思，切實提升思政課堂教學實效，為當代學生思想觀念和情感的培育，提供有益的教學輔助。

4.2 利用教學新技術，完成多元文化背景在思政課堂的建設

高校思政教育以指引學生思想和政治理念健康發展為主要目標，然而在多元文化沖擊下，各類思想在學生群體中蔓延，主流意識形體一再受到沖擊，弱化思政課堂的話語權威性，學生的價值觀念也更加難以控制和引導。針對這種問題，高校思政教育應以全新教學技術為發展契機，充分利用網絡技術傳播的時效性，將茶文化中的精髓傳遞給學生。一方面，高校思政教育工作者應了解茶文化與馬克思思想的互通之處，然后利用網絡視頻的方式，將二者的思想內涵展示給學生，加深學生的學習印象。另一方面，思政教師可利用社交軟件，利用軟件中的推送功能，完成對茶文化的宣傳。還可在平臺中發布話題，引導學生進行討論和交流，以潛移默化的方式改變學生對傳統文化的錯誤認識，使學生逐步形成正確的價值理念，實現正向發展。

4.3 開展形式多樣教學活動，促進茶文化與思政教育的深入融合

在完成思政理論知識講解后，為進一步增強學生主觀的認知，教師在理論課堂之外，開展有關茶文化的實踐活動，通過理論和實踐的相互作用，增強茶文化融入思政課堂的適應性。比如，教師可組織學生開展茶文學閱讀的沙龍活動，在學生完成茶文學閱讀后，引導學生對內容進行分析和談論，提問學生表達自我的看法，促進茶文學理念在學生群體中的傳遞。再如，教師可開展有關茶文化的辯論會，并為學生設置新穎的辯論主題。這種辯論活動要求學生先對茶文化為主題的內容進行研讀，在此過程中學生會加深對茶文化內涵的記憶，并在文化熏陶下形成正確的認知。還可在不同論點的交錯中，體會到茶文化的魅力，進而增強學生的學習主動性，自覺稱為茶文化的宣傳者和繼承人。

結語

總而言之，社會和經濟的飛速發展，促進多元文化的交融與沖撞，在多元文化協同發展的視閾下，高校思政教育作為指導學生思想和觀念正向發展的學科，承擔著立德樹人的重要使命。為進一步落實教育改革的政策，將茶文化融入到思政課堂中，可為教學內容和理念帶來新的參考，并通過傳統文化的引導，逐漸提升學生的內在素養，以完成對高能力優秀人才培養的整體任務。