新課程背景下小學數(shù)學教學有效性問題探析

崔云中

（安徽省合肥市長豐縣崗集鎮(zhèn)第二小學，安徽 合肥 231137）

引言：雖然我國目前處于教育事業(yè)飛速發(fā)展的階段，但小學數(shù)學教學與國家新課程標準的要求仍存在一定的差距。面對這一現(xiàn)狀，應結(jié)合小學數(shù)學教學中存在的問題進行深入思索，謀求更有效的教學方法實現(xiàn)小學數(shù)學的有效性，為小學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

一、新課程背景下小學數(shù)學教學存在的問題

（一）課堂導入不充分

在數(shù)學課堂教學中，教師進行課堂導入設計能夠充分吸引學生的學習注意力，使學生對接下來即將學習的知識充滿探索欲。但在實際的小學數(shù)學課堂教學中，教師的課堂導入并不充分，很多時候?qū)⒄n堂導入流于形式，沒有發(fā)揮其真正的作用。

（二）對學生自主探究學習內(nèi)容把握不清晰

小學階段學生由于年齡較小，對事物的理解和接受能力不強。新課程背景下雖然要求培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，但教師沒有從學生的實際情況出發(fā)，很多探究性問題不是對小學生而言太難就是與教學目標相背離[1]。

（三）對激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的方向不明確

在小學數(shù)學教學中，教師善于激發(fā)學生的學習興趣對于有效提升其數(shù)學學習能力具有積極的作用。但很多教師對激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的方向把握并不明確，如課堂設置游戲互動內(nèi)容，原本的意圖是希望通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，學生雖然積極參與到游戲當中，但實際卻與數(shù)學教學內(nèi)容毫無關系，整個游戲環(huán)節(jié)的設置表現(xiàn)為學生為了游戲而游戲，浪費了寶貴的教學時間。

二、新課程背景下小學數(shù)學教學有效性問題的探析

（一）制定合理的教學目標

實現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效性，教師首先要明確教學目標的制定。只有以明確的教學目標為方向，數(shù)學課堂教學才能達到理想的教學效果。在新課程背景下，小學數(shù)學的教學目標應從學生的發(fā)展實際出發(fā)，使學生在能夠掌握所學數(shù)學知識的基礎之上解決生活和學習中的問題。另外通過教師的教學，形成學生的數(shù)學思維，全面提升數(shù)學學科的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其正確的情感價值觀念，為今后繼續(xù)學習數(shù)學乃至投入社會打下堅實的基礎[2]。

（二）創(chuàng)設有意義的教學情境

教師善創(chuàng)教學情境對于數(shù)學課堂教學效果的呈現(xiàn)具有積極的作用，在新課程背景下，小學數(shù)學課堂創(chuàng)造教學情境應充分激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，使學生積極參與到課堂學習當中。如小學人教版數(shù)學教材中關于“克和千克”的學習，學生接觸到計量單位的學習，教師為學生創(chuàng)造學習已經(jīng)可以利用故事導入的形式在課程開始之前使學生對“克與千克”產(chǎn)生興趣并有所了解。通過教師設置教學情境引發(fā)學生的思索，對接下來即將學習的內(nèi)容一定也充滿好奇和期待，良好的開始促成了數(shù)學課堂成功的一半。

（三）課堂主體地位轉(zhuǎn)移給學生

新課程背景下，要求學科教學要將課堂的主體地位給予學生。在小學課堂教學中，教師可以采用分組教學的方式培養(yǎng)學生獨立思考與解決問題的能力。學生通過分組學習，積極投入到課堂實踐當中，通過獨立思考、表達觀點以及同學之間相互探討解決問題，不但能夠打造良好的數(shù)學課堂氛圍，對于學生形成集體合作意識、互幫互助也有積極的影響。如學習“位置與方向”的內(nèi)容，很多小學生可能對于“東西南北”的方向概念不清晰。這時采取分組教學的方式，為每組學生提供一張平面圖，可包括家、學校、主要街道建筑的布局圖，按照教師的要求填寫“XX在XX的哪個方向”，學生以小組共同合作的方式進行分析和解答問題，看哪個小組完成的最快同時準確率最高。在這一過程中，教師要引導學生正確的思考方向，鼓勵學生積極發(fā)言。對于學習有困難的學生要給予及時的幫助和引導，同時通過本課的學習向?qū)W生傳達數(shù)學知識是源于生活的，要在生活中有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（四）圍繞教學目標豐富游戲教學內(nèi)容

在小學數(shù)學教學中，教師結(jié)合教學內(nèi)容設置游戲活動對于學生的數(shù)學學習具有積極的促進作用。需要教師注意的是，游戲環(huán)節(jié)的設置要具有啟發(fā)性，旨在學生通過參與游戲?qū)λ鶎W數(shù)學知識產(chǎn)生深刻的理解。如學習“三角形”一課，教師設置游戲“找一找”，由學生參與尋找教師在指定游戲區(qū)域提前準備的三角形教具、模型、圖片等，通過學生的尋找和觀察，對三角形有了初步的了解，再進行接下來的學習。

結(jié)語：新課程背景下，對小學數(shù)學教學提出了更高的要求。廣大小學數(shù)學教師應順應國家新課程標準的指示，積極探索有效的教學策略實現(xiàn)教學的有效性，為學生繼續(xù)學習數(shù)學奠定堅實的基礎。