基于立體資源云庫在工程造價專業改革中的應用研究

陳秀福 （福建水利電力職業技術學院，福建 永安 366000）

0 前言

隨著科技的發展，21世紀已經全面進入信息化時代，習近平總書記2015年在致首屆國際教育信息化大會的賀信中寫道：“積極推動信息技術與教育融合創新發展”，“堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優質教育資源覆蓋面。”[1]隨著信息社會的不斷發展，建筑企業的發展離不開先進的建筑科學技術，同時也離不開跟上時代進步的專業人才。教育信息建設的步伐需要大跨步邁進，教育信息建設不但要全面提升教師運用信息化教學能力，提高教師正確使用現代化信息技術輔助教學能力。從新冠肺炎抗疫艱難期間，高校根據國家要求延期開學，高校教師在線直播教學，基于立體知識云庫輔助教師在線直播教學，完成“備課、授課、練習、實訓、復習、考試、評價”完整教學流程，探索出工程造價專業的課程改革的方向。

1 教學現狀

1.1 課堂教學質量不高

高職院校大多數學生的學習習慣和學習能力稍弱，存在上課時睡覺、玩手機現象。教師提問變成形式，學生課堂參與度不高，使得老師無法掌握學生掌握實際情況。同時，課堂的有效完成度不高。

1.2 信息化程度不夠

工程造價課程中信息化程度受到信息技術的影響，導致信息化教育和課堂教學沒有得到很好的融合，在高校長期的信息化改革中，信息技術從簡單的工具應用逐漸深度融入教學、實踐的各項活動中，但隨著學校教師和學生的信息化需求也越來越高，二者的融合還遠遠不夠。

2 立體資源云庫在工程造價專業課程中的應用

立體資源云庫能夠通過多種的設備來支持教師在課堂中教學，例如移動手機、PC等的移動設備，實現混合式、翻轉課堂的教學改革。教師和學生基于平臺推送網絡資源，開展多樣化上課形式，并建立知識點之間的內在聯系。根據工程造價專業學生特點，在專業課程中以立體資源云庫為載體，工程項目實際案例為應用，運用信息平臺將課程教學內容分項目、分情景和分模塊化的進行教學；課前教師分配任務，課中利用分組讓學生自由討論，課后布置線上作業鞏固等，把課前、課中、課后具體的教學任務發給每位學生，通過信息化教學平臺反饋信息，全面掌握學生的學習進度和學習效果，打造信息化優質課堂，有助于解決不同層次學生的需求，有利于把控課堂教學進度[2]。

2.1 課前準備階段

通過立體資源云庫，學生可以下載工程造價核心課程鋼筋平法識圖與算量、建筑工程計量與計價的課件，同時可以在平臺公告上看到教師發布的預習任務。教學PPT中，要求學生在課前熟悉和掌握該門課程中的專業知識點。基于立體資源云庫，將二維的文字、三維的模型、4D微課、試題與傳統的講解文章結合，學生可以通過每個知識點的立體文章進行立體化的學習。在課前預習中，學生如果有一些不明白的問題，可以通過資源云庫跟教師進行線上提問及教師可以通過云庫進行線上答疑。

2.2 課堂教學階段

2.2.1 課堂討論

教師將立體資源云庫中豐富的3D教學資源庫添加到教學資源中，并提出問題讓學生討論開展教學互動。課堂中采取分組討論，教師通過觀察學生討論的問題發現學生知識掌握的薄弱環節和容易出現的錯誤，并解答學生的疑問之處。通過平臺互動的模式，讓學生在課堂上學習的思維更加活躍，激發他們學習熱情，從而把學生的學習主動性調動起來。而教師也不再從頭講到尾，吃力卻沒達到既定的教學效果。尤其是現在的學生也不可能一直高度集中精力聽教師講解，讓學生通過資源云庫去自主學習反而效果可能更好。

2.2.2 課堂測試

立體資源云庫形成包含了學、練、考3個模塊緊密聯系實際教學任務流程，任務驅動式貫穿教學全過程；學生通過教學資源進行練習和參加教師發布的測試任務，來鞏固化學習知識點，能夠增進學生對專業知識的整體把握和理解，由此提高課堂教學質量，提升學生的專業基礎知識和專業素質[3]。

2.3 課程評價

利用立體資源云庫的成績統計分析功能，能非常好地實現針對各個學習任務及知識點輸出精細化的評測報告，更好地分析學生的學習情況。學生可以通過云課堂平臺的調查問卷對整個教學設計和學習效果進行評價，包括學習任務量和學習時間的合適度，教學內容的難度，課堂教學的各個環節的合理性，學生的感興趣程度，學生對內容的掌握程度，是否有課程外的啟發，對教師有何教學改進建議等問題。系統數據會反映出學生的學習總體情況，教師查看數據，對教學進行整改以滿足學生的需求。

通過課程評價，能使教師和學生知道教學是否達到教學目標，及時地給出反饋信息。反饋的內容在教學中具有重要的調節作用。教師獲得學生評價的反饋信息，能及時地調節自己的教學工作，能使教師了解自己的教學方法和教學過程組織中的某些不足，把控學生在學習上存在的問題與困難；讓教師明確教學目標的和實現程度，明確教學活動中所采取的形式和方法是否有利于促進教學目標的實現，從而為改進教學提供依據。學生通過教師評價，更能清楚地掌握自己學習狀況，確定適合自己的學習目標，從而調整課程的學習。此外，還能起到激發學生學習主動性的作用。數據研究得出，經常對學生進行記錄成績的測驗，并加以適當的評定，可以有效地激發并調動學生的學習興趣，推動課堂學習[6]。

3 應用效果分析

3.1 激發了學生學習主動性

與傳統授課方式相比，通過課程與立體資源云庫相結合的教學方式后，學生能夠積極參與其中，這種教學改革對激發了學生學習的積極性和主動性是有利的。教師通過課前發布的預習任務，也培養了學生閱讀教材的習慣和能力，培養了學生的問題意識，激發了學生自主學習的主動性。

3.2 提高了課堂效果

利用立體資源云庫的討論、測試答疑以及調研，增強師生互動，調動學生的學習積極性。學生能隨時隨地利用碎片時間獲取學習資源，還能在課堂內展示自己或查看其他同學的學習成績、學習經驗，教師也能清楚知道每個學生的課前、課中、課后學習情況，并能及時跟蹤提醒，有效地促進學生學習環境，提高了課堂效果。

3.3 實施了教學的全過程評價

通過立體資源云庫的評價、導出成績功能，改變了單一的學業成績考核辦法，更關注學習的全過程評價和過程跟蹤，學習效率得到提高。教師在教學過程中可以第一時間得到學生對知識點的掌握情況，遇到教學難點時能夠通過學生的掌握情況更好的去安排教學內容。學生的學習問題能夠得到及時的解決，有利于學生完整的學習知識體系，也可以方便學生在課后進行復習及鞏固知識。

4 總結

綜上所述，立體資源云庫旨在打破傳統課堂的時空限制，通過立體資源云庫的運用提高工程造價專業教師備課授課、學生學習的效率，真正實現“以學生為主體”“以問題為導向”的課堂教學模式，學生能夠自覺主動的加入課堂學習，也為教師提供了更多的教學資源和教學方案，有利于提高高職院校工程造價專業的課堂教學質量。將信息科技手段融入傳統教育是信息化教學改革的大趨勢，這也將促進工程造價專業課程改革。