手表店里的找零

故事主角：丫丫

地點(diǎn)：活動(dòng)室

撰? 寫? 者：浙江省海寧市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)文苑幼兒園? 嚴(yán)益天

又到了游戲時(shí)間，手表店里很熱鬧，五六個(gè)孩子涌了進(jìn)來(lái)，采購(gòu)各種手表。孩子們基本上都選擇了2～3塊手表，然后來(lái)到收銀臺(tái)付錢。作為收銀員的你非常認(rèn)真地計(jì)算著顧客應(yīng)付的錢，一個(gè)一個(gè)給顧客找零。可不一會(huì)兒，問(wèn)題就出現(xiàn)了，你匆匆跑來(lái)向老師求助。

我詢問(wèn)道：“怎么了？”你指著收銀臺(tái)一欄說(shuō)：“1元的零錢不夠了。”我問(wèn)：“怎么會(huì)不夠呢？”你著急地說(shuō)：“我找給博涵6個(gè)1元，找給仔仔7個(gè)1元，找給浩浩4個(gè)1元，再想找給別人，1元錢就不夠用了。”哦，原來(lái)是這樣。顧客付錢以后，不管應(yīng)該找?guī)自X，你都是1元1元地找給人家。1元的零錢有限，每個(gè)顧客都這樣找零，難怪一會(huì)兒工夫就沒(méi)有零錢可找了。于是，我同你商量：“你找6元的時(shí)候，找給別人一張5元的、一張1元的就行了。”你點(diǎn)點(diǎn)頭。

我想看看你是否真的掌握了找零的方法，過(guò)了一會(huì)兒，我又去了手表店，購(gòu)買了兩塊手表。輪到我付錢了，你接過(guò)手表，認(rèn)真地算了一下價(jià)格，說(shuō)：“一共要付4元錢。”我把手里的10元錢遞了過(guò)去，你低頭算了一下，又開始1元1元地找錢。你一邊數(shù)一邊說(shuō)：“1元，2元，3元……”等你數(shù)完，我提醒你：“我不想要這么多零錢，怎么辦？”這時(shí)候，后面排隊(duì)的思思叫了起來(lái)：“你可以給她一個(gè)5元、一個(gè)1元呀！”你不好意思地笑了，就按照思思的提示給我找了錢，我也裝作很滿意地離開了。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

雖然大班孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減運(yùn)算，但真正用到游戲中，孩子們似乎將背得很熟的加減算式全然忘記了。游戲中，丫丫仍存在1元1元找零的問(wèn)題，這大概是她的一種慣性思維。不過(guò)可以看出，在同伴的提醒下，丫丫還是知道怎么做的。要想把課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，需要一個(gè)過(guò)程，通過(guò)一兩次的練習(xí)，并不能真正使幼兒將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自身經(jīng)驗(yàn)。但是，在手表店這樣真實(shí)的游戲情境中，幼兒的運(yùn)算能力能夠在一次次與同伴的互動(dòng)交流中逐步得到提升，這也讓幼兒進(jìn)一步感受到了玩手表店游戲的價(jià)值所在。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

幼兒游戲時(shí)，大多會(huì)遇到付錢、找錢的問(wèn)題。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)谫?gòu)物過(guò)程中鞏固練習(xí)10以內(nèi)加減法，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，是非常有益的活動(dòng)。但是，幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展水平還存在比較明顯的差異，所以下一次設(shè)置手表店游戲時(shí)，商品的價(jià)格不宜過(guò)高，可以標(biāo)上1元、2元、3元不等，方便幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算。但隨著幼兒運(yùn)算水平的提高，價(jià)格可以逐步調(diào)整，以增加幼兒運(yùn)算的難度，增強(qiáng)游戲的挑戰(zhàn)性。這樣，不管是顧客還是收銀員都有事可做，既增強(qiáng)了幼兒的游戲興趣，又提高了幼兒的運(yùn)算能力。