民族地區高校經管類專業“三個課堂”聯動創新創業教育模式探究

黃文勝

(桂林航天工業學院 航空旅游學院，廣西 桂林 541004)

21世紀初期，中國高校創新創業教育開始起步。在國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的時代背景下，2015 年 5 月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》[1]，要求各地各高校行動起來，推動創新創業教育改革任務真正落到實處。

高校經管類專業與創新創業教育，特別是創業教育有著密切的聯系,因為創業教育的目的就是讓學生掌握一定的經營管理理念、知識和能力并應用于實踐中，而經管類專業涉及經營管理的各個領域，在創新創業教育方面具有先天的優勢，理應成為創新創業教育的探索者。但經管類專業創新創業教育也面臨經濟性、區域性和民族性的差異，民族地區高校經管類專業在經濟環境、社會環境和教育水平不及發達地區高校的情況下，需要找到切合學校實情的創新創業教育模式。河池學院位于廣西河池市，作為典型的民族地區高校，河池學院經管學院在創新創業教育模式上的探索與研究，能為民族地區高校經管類專業創新創業教育的創新與實踐提供一定的參考。

一、創新創業教育模式選擇

國內外創新創業教育模式有很多，比如美國有百森商學院模式、斯坦福大學模式和哈佛大學模式，國內有五大創新創業教育模式[2]，這些都是發達國家高校和國內發達地區高校考慮選擇的創新創業教育模式。河池學院位于廣西河池市，學校自身發展水平和外圍區域環境遠不及國內發達地區高校，甚至與區內南寧、桂林等城市的高校相比也有明顯差距，因而河池學院經管類專業必須要依據學校的實際情況選擇適宜的創新創業教育模式。

“三個課堂”聯動創新創業教育模式中，第一課堂是系統傳授專業知識和創新創業知識的課堂教學活動，是高校教學的主戰場，為大學生開展第二、第三課堂創新創業活動提供基礎理論學習和基本方法指導；第二課堂是學生在校內開展的專業技能、學術、科技、文體、創新創業等能力訓練活動，是第一課堂學習內容的實際應用和學生創新創業能力的綜合展示，也為第三課堂活動開展打好基礎；第三課堂是全面提高學生創新創業素質的社會實踐活動，包括社會實踐、科研創新、實習創業等社會活動，是前面兩個課堂的拓展，是培養學生與社會接軌的創新創業素質的主渠道[3]。“三個課堂”聯動創新創業教育，構成“專業知識與創新創業知識學習——專業技能與創新創業能力訓練——專業創新創業素質養成”這樣一個基于專業的創新創業教育鏈，適合高校以專業和課程為基礎開展創新創業教育，培養學生基于專業的創新創業素質[4]。

“三個課堂”聯動模式適宜民族地區高校創新創業教育。創新創業教育目標要培養大學生具有創新的思維、創業的膽識、行動能力和組織能力。要達成這一目標, 高校不光要從教學層面上強化對學生創新觀念和創造性思維能力的培養,同時還需要在課外實踐中提升學生的創新創業技能,在社會實踐中建構學生創新創業的綜合素質。“三個課堂”聯動的教育模式，與創新創業教育目標不謀而合，能夠滿足高校創新創業教育的基本要求，適宜民族地區高校創新創業教育。

“三個課堂”聯動模式符合河池學院經管類專業實際。河池學院在學校大環境不利的情況下，第二課堂卻開展得有聲有色，河池學院“基于第二課堂的應用型人才培養平臺的研究與實踐”成果曾獲得2012年廣西高等教育自治區級教學成果獎一等獎。同時，河池學院作為河池市唯一的本科院校，致力于服務河池社會經濟的發展和傳承創新河池地方文化。基于國家實施創新驅動發展戰略、高校推動教育教學改革創新、學生成為創新創業人才的要求，結合目前高校教育教學改革創新面臨的難題，以及河池學院的實際情況，確定采用“三個課堂”聯動創新創業教育模式，推動河池學院經管類專業創新創業教育的發展。

二、“三個課堂”聯動創新創業教育模式構建

河池學院經管類專業構建“三個課堂”聯動創新創業教育模式，包括兩個方面內容(如圖1所示)[5]；一是研究構建 “三個課堂”聯動創新創業教育模式，包括“第一課堂”專業知識與創新創業知識學習，“第二課堂”專業技能與創新創業能力訓練，“第三課堂”專業創新創業素質養成，以及“三個課堂”的聯動。 二是研究構建高校“三個課堂”聯動創新創業教育模式的運行機制，包括構建創新創業教育統籌推進機制、創新創業教育指導機制、創新創業教育平臺建設及以合作機制、多元化專兼職導師團隊。

圖1 “三個課堂”聯動創新創業教育模式

三、“三個課堂”聯動創新創業教育實踐

(一)第一課堂教學改革實踐

第一課堂教學改革實踐包括創新課程設置、教學方法、考核方式、教學手段等具體內容。

1．完善基于創新創業教育的人才培養方案。在課程設置方面，探索形成更加突出創新和創業基礎教育的專業人才培養方案。2018年新修訂的河池學院經管類專業人才培養方案，新設置了10個學分的創新創業教育課程模塊，包括“職業發展與就業指導+創業基礎”創業模塊必修課程、“科研論文寫作”創新模塊必修課程、“創新思維訓練+市場營銷+小企業會計實務+人力資源管理+企業管理+合同法+國際商務實務”等創新創業模塊系列選修課程，形成了面向創新創業人才培養的基礎課程體系。同時在行業企業項目選修課程模塊中，基于職業傾向提供了6大課程模塊，共30個學分。比如貿易經濟專業就設置了外貿銷售、內貿銷售、金融投資、外貿會計、國際物流、跨境電商等6大課程模塊，更加突顯了創新創業人才培養的應用性、技能性。

2．采用SYB 教學模式。“創業基礎”課程采取 SYB 模式教學，師資力量由 SYB創業培訓講師組成，使用教材、教學方法、考核方式按標準模式實施。創新創業模塊系列選修課程也進行了改革，教學內容以實務為主，教學方法采用案例教學法、任務驅動教學法進行,考核方式采用注重平時測試成績、考核方式多樣化。建立創新創業學分積累與轉換制度，學科競賽獲獎、職業資格證書、研究報告、發表作品等學生創新創業作品可轉換為考試成績和學分。

3．運用新型教學和培訓手段。充分運用最新的教學手段提升專業教學和創新創業教學效果。學校從2016年起先后投資350萬元新建和擴建了導游3D模擬實訓室、酒店管理實訓中心、旅游管理實驗室、旅游規劃實驗室、人力資源管理實驗室、貿易經濟實驗室、市場營銷實訓室、商務禮儀實訓室，新增了晨鳥V2.0升級版智慧酒店管理電子沙盤系統、旅行社ERP系統、神州視景公司的CECE旅游體驗式教學系統、踏瑞人力資源管理關鍵技能實訓系統、貝騰經營之道企業管理系統、跨境電子商務實訓系統、國際貿易實訓系統、網中網會計教學系統。利用模擬教學環境、先進的教學設備、計算機技能訓練軟件、商務模擬實戰系統、創業模擬實戰系統，實施經營管理課程實訓教學、創業教育培訓、創業大賽選拔，提升了課內實踐教學的質量，也為創業教育培訓和創業大賽選拔提供了場地和設備支持。

(二)第二課堂能力訓練改革實踐

在校園內開展一系列專業技能與創新創業能力訓練活動，培養和拓展學生將專業知識和創新創業理論運用于實踐的能力。

1．校內組織專業技能月競賽。每個專業每年舉行一次學生專業技能月活動，學生在教師指導下參加各項專業技能競賽，如行政管理專業每年專業技能月都舉辦大學生職業生涯規劃大賽、行政管理案例設計與分析大賽、專業辯論賽、公文寫作與處理大賽、公務員考試模擬大賽等5項競賽，吸引了行政管理專業和其他經管類專業的幾百名學生參賽，提升了經管類專業學生的行政管理、創業就業等方面的實踐能力。

2．校外積極參加各項專業競賽。近4年來，經管學院各專業共參加了40多場校外專業競賽活動，獲得省部級專業競賽獎共23項，包括“學創杯”全國大學生創業綜合模擬大賽、全國跨境電商創新創業能力大賽、全國高校商業精英挑戰賽“國泰安”營銷模擬決策競賽大陸地區總決賽、第四屆“東方財富杯”全國大學生金融精英挑戰賽、廣西大學生新媒體創業大賽等競賽的獎項[6]。

3．組織指導大學生創業項目和創業競賽項目。2017年-2019年經管學院大學生創新創業項目分別達到29項、24項、15項，其中3年累計國家級項目立項14項，自治區級立項29項。創新創業大賽方面，經管學院連續幾年在創業大賽中獲得佳績，在2016年“創青春”廣西大學生創業大賽中，“壽緣康家園”創業項目獲得金獎。

(三)第三課堂素質養成改革實踐

1．創建大學生科研項目平臺。為提升學生創新能力，經管學院創建大學生科研項目平臺，每年組織學生申報，申報項目要求與區域內政治經濟、社會文化、科技教育等發展相關聯，體現學術性和專業性。項目類別分為學術研究、項目策劃、社會調查等，成果形式為學術研究論文、項目策劃方案、社會調查報告等。獲得立項的大學生科研項目,由學院安排1 200元的經費資助,結題時根據成果的質量水平給予100-800元的科研成果獎勵。項目申報和結項的評審工作都由經管學院大學生科研項目評審小組依據相關條款進行。

2．校內創業依托大學生創新創業園。針對有創新創業行動的學生，鼓勵學生加盟學校創業平臺，以河池學院大學生創新創業園為基地，指導學生做好校內創業項目的籌建、申報、經營和管理。很多學生將大學生創業項目的立項與校內創業實體的經營聯動起來，實現了第二課堂和第三課堂的融通。

3．校外搭建創新創業實踐平臺。學院與校外單位開展實質性的合作，為學生提供與專業相關的創業實踐活動。如旅游管理專業與會仙山景區合作，承擔景區內白龍洞的景點導游服務工作并領取薪酬；與攜程廣西百事通國際旅行社合作，學生參與旅行社線上線下業務；與廣西嘉聯絲綢公司合作，以兼職員工形式承擔景區導游及旅游商品銷售工作。市場營銷專業依托多個企業平臺，開展了第九屆“娃哈哈”全國大學生創客營銷實踐大賽、第五屆“貝騰杯”廣西大學生創業實戰大賽、中國建設銀行“龍支付+一碼付”校園拓戶PK賽等30多場市場調研、項目策劃、營銷實踐活動及競賽活動，并獲得100多項個人和集體獎項。

(四)創新創業導師團隊建設實踐

創新創業人才的培養需要實踐教學能力強的師資，為建設好一支實踐經驗豐富的創新創業導師團隊，學院從幾個方面著手，一是組織教師參與SYB創業講師資格培訓及其他專業技能培訓，目前已經有3位教師獲得SYB創業培訓師資合格證書，2位教師獲得相關的職業培訓合格證書。二是鼓勵教師積極服務地方社會經濟，在此過程中也一并提升了專業實踐能力，如6名旅游管理專業教師近4年作為廣西文旅廳項目評定專家、河池市旅游發展委員會項目評定專家，為廣西及河池市近百家全域旅游示范區、旅游特色名縣、旅游景區、旅游飯店、鄉村旅游區等做星級、A級評定工作。三是建立教師到企業行業掛職制度，豐富教師專業實踐經歷，提高教師實踐能力，已經有3名教師到河池市旅游發展委員會、宜州區旅游發展委員會掛職。四是校外聘用一批政府、行業導師，在校外實踐基地兼職指導學生的創新創業實踐。

四、“三個課堂”聯動創新創業教育社會效應

河池學院經管學院“三個課堂”聯動創新創業教育模式的建設，培養了學生創新創業知識、能力和素質，并且獲得了政府、企業與社會公眾的認同。學校與河池市人民政府共建“河池長壽養生旅游學院”的新聞在國家旅游局、廣西日報、新華網、中國新聞網等10多家媒體報道，旅游管理專業已經在河池市全部11個縣(區)建立了實踐教學基地，與各級旅游行政管理部門及旅游龍頭企業在企業人才培訓、旅游科學研究、旅游項目評定、旅游文化傳承等方面進行了深入的合作。行政管理專業已經在廣西區內的河池、柳州、北海等相關的公共部門、企業建立了9個實踐基地，每年都安排學生進行社會實踐和專業實習，學生們的服務工作獲得社會的廣泛贊譽。經管學院每年為廣西輸送400多名具有創新創業意識和能力的人才，他們在民族地區扶貧攻堅、產業振興、社會管理創新、推進區域社會和諧發展等方面取得了明顯的效果，產生了較大的影響。

河池學院經管學院的探索性實踐，將創新創業教育融通于課堂教學、課外活動、社會實踐中，形成基于專業的創新創業教育鏈，實現了面向全體大學生、貫穿人才培養全過程的高校創新創業教育宗旨，也為其他民族地區高校經管類專業創新創業教育提供了一些思考和借鑒。今后仍需深入地調研各地高校“三個課堂”聯動創新創業教育創新實踐，同時加深創新創業教育指導機制、創新創業實踐合作機制研究，以提升高校“三個課堂”聯動創新創業教育的理論深度和實踐指導性。