知識管理的SECI模式對高校基層學習型黨組織建設的啟示

柳 熙

（湖南工藝美術職業學院，湖南長沙 410100）

黨的十八大以來，黨中央多次在全國大會中提出建設學習型黨組織，習近平總書記也提出“學習是前提，學習好才能服務好，學習好才有可能進行創新”，高校基層黨組織如何進行創造性學習、創新性學習，建設好學習型黨組織，是高校黨組織建設的一個重要議題。本文以知識管理的SECI模式為基礎，在全面分析建設高校基層學習型黨組織的意義的基礎上，對建設高校基層學習型黨組織的途徑提出一些新的思考。

1 知識管理SECI模式的內涵

知識管理是以知識為核心的管理，是一個組織整體上對知識的獲取、存儲、學習、共享、應用和創新的管理過程。從知識管理視角出發，日本學者野中郁次郎與竹內弘高提出了組織化知識創造模式，即SECI模型，這一模式認為組織需要通過創新學習、知識共享，運用集體智慧來提高應變和創新能力。

SECI模型認為知識的創造，是通過顯性知識和隱性知識互相轉化的過程實現的，具體包括四個階段：一是共同化，即從隱性知識轉換為隱性知識，指個人對外分享自己的個人體驗，使自己的個人體驗成為一種共有體驗。二是表出化，即將隱性知識轉換為顯性知識，也就是個體通過對話或頭腦風暴將自己的個人體驗轉化成為對方能夠掌握的概念。三是聯結化，即將顯性知識與其他的顯性知識結合，也就是將個體知識體系化的過程。四是內在化，由顯性知識向隱性知識轉換，指知識共同體中的成員綜合自身實踐與個人理解，吸收這些知識體系，成為自己的獨一無二的知識。

在SECI模式中，參與前三個階段的個體都獲得了相應的顯性知識并能將其內在化為自己的隱性知識，但是，在個人層次上積累的知識必須與其他組織成員分享，這樣才能激發新一輪知識創造的螺旋。

2 建設高校基層學習型黨組織的必要性

當前，我們黨的各級組織都積極落實中央決定，大力開展學習型黨組織建設。高校作為重要的社會教育機構，是培養高素質人才的沃土，在創建學習型政黨的方針指導下，將高校黨組織建設成學習型黨組織的工作顯得尤其迫切和重要。建設高校基層學習型黨組織具有以下重要意義：

2.1 落實黨中央學習型政黨建設的題中之義

我們處在一個大發展大變革的新時代，時事風雨變幻，知識更新迭代迅猛，如果不加強學習就無法在這個時代立足。黨中央多次提出要建設學習型馬克思主義執政黨，通過不斷學習來經受執政考驗、改革開放的考驗、市場經濟的考驗、外部環境的考驗，交上一份時代滿意的答卷。高校黨支部作為黨組織的重要組成部分，也應該把學習作為整體性要求，貫通到高校黨支部建設的全過程。

2.2 加強高校基層黨組織建設的迫切要求

目前我國高校的黨建工作正面臨著一系列問題，如：黨務工作者水平和經驗不夠，亟待提高；二級教學單位基層黨組織組織活動形式單一；教師黨員的模范作用發揮不夠；發展學生黨員工作方法形式單一，頂崗實習學生黨員的管理仍不到位等等。解決這些問題的關鍵在于加強學習，通過學習，切實提高黨組織的工作水平與工作能力，真正發揮黨組織的戰斗堡壘作用。

2.3 增強高校黨組織領導能力的實踐選擇

高校承擔著為社會主義培養合格建設者和可靠接班人的使命，高校黨組織要實現對高校一切工作的全面領導，做到把方向、管大局、作決策、保落實，然而目前，高校黨組織面臨著領導能力偏弱、統籌能力不強、發展后勁不足、學習能力不強等問題，因此必須要采取有力措施推動高校黨組織領導能力，學習型黨支部的構建是強基固本的最好選擇。

2.4 順應高等教育事業科學發展的必然要求

黨是我國各項事業的領路人，在黨的領導下，近十年來，我國高等教育迅猛發展。但目前高等教育在發展過程中仍存在著許多難點和問題。高等基層黨組織作為高校科學發展的中堅力量，需要充分發揮戰斗堡壘作用，廣泛學習各方面知識，積極探索教育發展規律，不斷提高黨員干部政治素質和科學文化素質，為推動我國高等教育事業又好又快發展做貢獻。

3 SECI模式對高校基層學習型黨組織建設的啟示

根據SECI模型，組織的知識創造要遵循社會化、外在化、內在化和綜合化四個過程，并且在學習中不僅要重視個體的學習，更需要加強組織的學習。在建設高校基層學習型黨組織時，可以通過加強SECI模式的四個過程，從學習理念、學習平臺、學習方式、學習機制等四個方面進行全方位改造，促進高校基層學習型黨組織的建設。

3.1 學習理念與時俱進，創新發展貫穿始終

傳統學習觀念中的知識側重于能直接用語言文字等符號表達的，很容易傳遞和接收的顯性知識，而對于那些能體現個體能力素質、價值觀等層面的隱性知識卻關注甚少。SECI模型強調顯性知識與隱性知識的轉化，十分重視將隱性知識顯性化，更好地在組織間共享。因此，高校基層黨組織建設過程中，要倡導廣大黨員干部用先進的學習理念武裝自己，重視隱性知識的存在與轉化，樹立創新發展的學習理念，并把創新性學習理念貫穿到整個學習活動的各個環節。

3.2 學習平臺靈活有力，凸顯實效是標準

SECI模式中隱含著一個核心概念——場域（place，簡稱場），因為這一模式認為知識不可能在真空中創造出來，它需要一個場，在這個場里信息通過解讀被賦予含義，然后轉換為知識。場是組織開展創造性學習的平臺，高校在建設基層學習型黨組織時，可根據時代特點、學習環境和黨員自身狀況的新變化，不斷構建各種形式的靈活有力的實際場與虛擬場，比如以廣播、電視、網絡、校報等宣傳媒體，加強黨的思想路線的教育以及國際國內形勢教育；比如以課題研究為載體，通過申報一些黨建研究課題，鼓勵和支持黨組織、黨員干部加強黨建工作研究，使高校基層學習型黨組織建設在廣度和深度方面取得新進展。

3.3 學習方式適應組織特征，提高效率是關鍵

SECI模型的4個知識轉化過程實際上是一個知識建構的過程，強調個人與組織的綜合，組織成員經過努力共同建構的新知識就成為集體智慧，知識經過個體智慧逐漸轉化為集體智慧的過程，就是一個有效的學習過程。因此，在建設高校基層學習型黨組織時，應把個體學習與組織共同的學習結合起來。高校基層黨組織可廣泛開展“研究性學習”、“探究式學習”、“合作學習”，圍繞著一個選題，以小組形式開展研究合作，接著在黨組織內進行分享與探討，實現智慧的碰撞、心理的沖擊，完成SECI模式的共同化過程。

3.4 學習機制常態有效，監督考核有保障

SECI模式強調知識的創造是一個螺旋上升的過程，這一過程具有長期性，因此需要創設各種有效機制來保障創造性學習的實施。高校基層學習型黨組織的建設并不是一蹴而就的，需要不斷探索學習的有效機制與考核方式，實現人人愛學、人人能學，提升學習效果。在黨支部考核將學習型黨支部建設當做年度考核的重要內容推進，此外，評選“年度學習之星”，根據學習強國等平臺的學習情況進行表彰獎勵，通過典型示范引導支部成員愛學、善學、樂學。

以學習推動創新是學習型基層黨組織最重要的特征，是檢驗學習型黨組織的根本標準。在高校基層學習型黨組織建設過程中，通過上述有效途徑的正確實施，高校基層黨組織必將具備強大的學習力和競爭力，能夠適應新時期高校黨建工作的需要，促進高校教學、科研和管理等各項工作持續健康發展。