資助育人視角下的貧困生就業問題分析與幫扶路徑研究
——以武漢職業技術學院酒店管理專業為例

陳玲玲

（武漢職業技術學院旅游與航空服務學院，湖北武漢 430074）

據統計，當前我國高校貧困大學生約240萬人，占在校學生總數的20%至25%，其中特困生占在校學生總數的8%至10%。貧困大學生的就業關系到個人、家庭以及整個社會的和諧發展，也是一所高校辦學實力的重要指標。這個群體的就業應當是社會關注的大問題，需要和國家的政策扶持、用人單位、學校和學生各方主體的共同努力，相互溝通、相互理解、相互支持、相互配合，形成合力，讓貧困大學生通過就業緩解家庭經濟壓力，通過自身努力后能改變家庭成員生活狀況，對于維護整個社會的穩定和發展具有至關重要的作用。

1 貧困生的概念與貧困生資格界定

貧困生是指家庭經濟貧困的大學生，在校期間不能支付學費和基本最低生活費而不能順利完成學業的學生。

參照當前居民平均消費水平，貧困生的界定標準暫定為：

1.1個人月平均生活費、家庭人均月收入在500元以下，平時生活節儉，完成學業確有經濟困難的學生；

1.2家庭所在地處邊遠經濟較落后的農村地區，或父母下崗無固定經濟來源，以及殘疾學生、單親、父母離異（低收入家庭）的學生；

1.3少數民族學生，及少數本人雖未主動申請但家庭確實貧困，且有相關證明情況屬實的學生，可列為貧困生。

除符合以上條件外，還具備以下條件的，如烈士子女、孤兒、父母患有嚴重疾病或殘疾（喪失或部分喪失勞動能力的）以及特殊困難家庭，家庭持有《特困證》、《社會扶助證》、《最低生活保障證》及本人月平均生活費與家庭人均收入在200元以下，難以維持基本生活的，列為特困生。

2 貧困大學生性格特點分析

為掌握貧困大學生性格特點及擇業觀念，分析貧困學生的就業心理需求，筆者對目前在校貧困生抽取了121人進行了家訪和問卷調查，其中大二學生58人，大三學生63人。掌握了第一手信息資料，并建立了貧困生檔案。相關信息整理如下：

2.1 貧困大學生心理狀況分析

經家訪和問卷調查發現，貧困大學生心理狀況特點明顯：

2.1.1 超過半數的貧困生面對生活物資不足、經濟條件不寬裕的情況沒有怨天尤人，他們積極向上，對自己的大學生活有計劃有目標，能在學有余力的情況下合理安排時間勤工儉學或在學業上努力拼搏爭取高額獎學金，通過自身的能力為父母減輕負擔。

2.1.2 與之相反，少部分貧困生三觀消極負面，他們自怨自艾抱怨自身不幸，情感淡漠、自卑敏感、學習懈怠，不參與集體活動，也不愿意利用課余時間勤工儉學以減輕家庭經濟負擔，而是抱著等、靠、要的心理，依賴外來援助，覺得只要是家庭貧困，所有的幫扶都理所應當，不知努力和感恩。

2.1.3 更有極少部分貧困學生害怕別人知道自己家庭環境不好，不愿意申請各類補助，一味抱怨家庭貧寒出身不好。他們認為社會體制并不公平公正，不屑于社會主流的思想言論、言行比較偏激，對于媒體正面的報導和宣傳覺得太過虛假。這種不健康的心理如果不能夠及時進行疏導和教育將會引發一系列社會問題。

2.2 貧困大學生價值觀趨向

問卷結果顯示，超七成的貧困生不自信、沒安全感、易焦慮和恐慌、對事物認知偏執等負性心理、人際關系敏感以及強迫癥狀等方面的表現較明顯。部分貧困大學生追求現實效能，追求個人利益和個體價值最大化，對于物質利益有強烈的欲望，用物質所得來衡量自身做的每一件事情，目的性較強，極少思考人生目標和意義。在問卷調查中，八成的貧困生在“你為什么上大學“這項的回答中，提到是為改變自己和家人的生活現狀、在家人需要幫助的時候能提供足夠的資金支持；只有不到一成的學生提到“上大學是為了學好知識練就本領報效祖國”。此項可看出，貧困大學生家庭責任感強，想通過自己的努力改變自己及家人命運，因此他們衡量事物的價值通常是以所獲得的物質利益為標準化。愛國意識淡薄，認為自己和家人的生計維持都困難，沒有時間和精力去愛國。理想信念不堅定，崇拜個人主義、利己主義，道德責任感較淡薄等。

2.3 貧困大學生的行為特點

調查顯示，超六成的貧困學生在個人利益和集體利益發生，大多只考慮個人利益。比如為了兼職放棄志愿者工作、不愿擔任班團干部、不愿參加集體活動等，在他們的認知里會將所有時間換算成兼職收益。但他們沒有意識到，自己的這種做法不僅是不考慮集體利益的表現，更多的是他們在放棄這些事務的同時，缺少了很多鍛煉和提升自身能力素質的機會。大學生兼職實際上是最容易被替代的廉價勞動力，但志愿者、班團干部等經歷卻是不可復制且十分鍛煉人的過程，也是許多用人單位十分看重的過程。

3 貧困大學生擇業觀調查分析

3.1 貧困大學生擇業時最看重的因素

對貧困大學生擇業觀的調查問卷中，回答對個人前途的看法和擇業時最看重的因素等問題時，71%的貧困生第一選擇為薪酬及福利待遇，第二選擇為是否提供食宿，公積金和社會保險這一選項卻排到了第九位。23%的貧困生選擇“就業時會優先考慮專業對口、行業發展趨勢、個人興趣等“因素；只有4%的貧困生第一項選擇了“工作是為社會作貢獻，用所學知識回報祖國”。

從這些數據分析，部分貧困生在擇業時功利化傾向明顯，看重的是當下，解決現有的物質生活，對專業優勢、未來生活的儲備不是十分在意；他們往往沒有結合自身專業特點、行業發展和興趣愛好，更少有與社會、國家的發展相結合想法，而是將薪酬福利和能否解決食宿作為重要的考慮因素。他們往往認為，家里好不容易經歷多年貧困省吃儉用供自己上了大學，應盡通過自己能力改善家里人的生活現狀。

3.2 貧困大學生擇業能力

3.2.1 普遍自信心不足

貧困大學生因從小生活在物質生活不寬裕的環境里，飲食、衣著、人際交往等方面都顯得過于節儉，經濟上的壓力一直給他們帶來巨大的心理壓力。特別是來到大學，面對身邊同學富余的生活習慣，往往在心理上就打敗了自己。自信心不足直接會影響大學生求職時的表現，同等競爭情況下他們往往因為不夠自信而與心儀的工作失之交臂。

3.2.2 綜合素質與非貧困大學生有一定差距

貧困大學生從小由于家庭的貧困，對外界事物接觸少，很少培養興趣愛好，思想觀念會比較傳統守舊，見識和眼界比不上的家庭條件相對寬裕的學生，且因自卑心理變得較為敏感，導致他們在與人相處和處理問題時存在著一定缺陷，其實也就是情商不高，因此在求職面試時競爭力不強。

3.2.3 自主創業資金及創業經驗缺乏

部分貧困生想通過創業改變自己及家人生活現狀，但他們沒有足夠的經濟來源作支撐，在社會資源方面也比較匱乏，在接受新鮮事物、有效信息渠道等方面也比較緩慢，再加上缺乏創業經驗和創新思維，對于創業抱著“只能成功不能失敗”的心理，導致貧困生自主創業比其他同學困難得多。

4 高校貧困生資助工作現狀

我國學生資助的工作目標是"不讓一個學生因家庭經濟困難而失學"，高等教育階段已建立起國家獎學金、國家助學金、國家助學貸款、勤工助學、學費減免、“綠色通道”等多種方式幫助學生入學，實現了大學生資助“三不愁“?？梢哉f，目前本?？平逃A段是各學段中資助政策最完善的學段。

在受訪的121名學生當中，除4名學生在校期間因自身原因不申請或生活不節儉等原因未獲得資助外，其余117名學生都獲得不同程度資助，受助金額在2000元--17400元不等。截至數據統計時，受訪學生中大二學生暫只申請了兩學年助學金，故不是所有學生的最終受助金額。現將所有學生資助按金額劃分等級：9000元以上的設定為一等資助有11人，5000元--9000元的設定二等資助有42人，5000元及以下的設定為三等資助有64人。這些獲得助學金的貧困學生當中，又有相當一部分使用了助學貸款、綠色通道，申請了臨時困難補助，還有一部分因學習勤奮努力，獲得獎學金及其他現金獎勵。調查數據也充分表明，目前高校貧困生的學費及生活費是肯定有保障的，高校的資助體系是很完善的。

但在開展貧困生資助工作時，各高校將工作重點放在“怎樣公平公正合理地評選資助學生”方面，卻普遍忽略了貧困生受助后的思想引領和考核體系。雖然學校會開展一系列的感恩教育、誠信教育等活動，但這些活動因沒有和具體的考核指標關聯，往往成效不明顯。

5 貧困生就業的幫扶

5.1 注重資助與學生扶志扶智深度融合

黨的十九大報告指出，“堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結合”。各高校不僅要切實做好貧困生的幫扶工作，更要針對貧困生的心理和行為注重對他們進行思想引領。擺脫貧困從某種意義上說也是資助對象觀念轉變的過程。促進資助與扶志、扶智深度融合，需要貧困大學生提高思想認識、改變思想觀念，弘揚自尊、自愛、自強精神，破除“等靠要”等不良習氣，不斷激發貧困大學生的內生動力，樹立正確價值觀念，變“要我脫貧”為“我要脫貧”。

5.2 完善受助后的考核體系

當前資助政策下，受助對象只要沒有違法違紀、將資助款隨意揮霍等不良行為就可以發放助學金，并未形成考核和激勵機制。高校應建立完善的考核體系，引導、管理受助大學生刻苦學習，并用所學知識和本領感恩、回饋社會。對小部分學習不刻苦、不努力、不思進取、不主動積極參加集體活動、志愿服務和公益活動的受助學生應給予相應處罰。

5.3 注重個性化就業指導，提高就業質量

貧困大學生因受制于自信心不足、綜合素質相對較差等因素，高校可根據貧困大學生職業測評情況，求職意向及專業學習情況，確定每個學生的幫扶類型和措施，有針對性開展就業指導、推薦工作崗位，拓寬就業渠道，提高就業質量。

5.4 注重解決貧困學生經濟問題與思想問題相結合

想要從根本上改變貧困大學生家庭狀況，實現高質量精準幫扶，高校應注重將資助工作與育人工作相結合，提高貧困大學生的感恩、奉獻意識，提升他們自我管理與服務能力，堅信通過自身努力和能力可以改變生活和命運。