打造外語類一流專業和課程，提升教學質量

陳文濤

（浙江越秀外國語學院，浙江紹興 312000）

1 優化結構，促內涵發展，打造具有越秀特色的一流專業

1.1 出臺《浙江越秀外國語學院一流專業建設實施方案》，按照專業定位明確、專業管理規范、改革成效突出、師資力量雄厚和培養質量一流的要求，以各學院省級優勢特色專業為基礎，以促進內涵發展為目標，培育打造1-2個國家級和省級一流本科專業。

1.3 繼續做好新專業申報工作，增加專業數量，根據現有專業布局情況，確定新專業申報方向。二級學院要提前開展調研論證，確定擬申報專業，做好“十四五”新專業建設規劃。

1.4 開展各專業2020版人才培養方案修訂工作。組織開展OBE理念研討會，讓“產出導向、學生中心、全員參與、持續改進”的理念貫穿到人才培養方案的修訂中，貫穿到教育教學的全過程。

1.5 推進專業認證工作，盡快出臺浙江越秀外國語學院專業認證發展規劃，分批次、分階段推進相關專業參與認證；各學院要梳理適合各自專業特點的認證制度和標準。以專業認證為契機，進一步做好專業建設整體規劃，提升專業建設整體水平。

2 轉變觀念，目標導向，建設具有越秀特色的一流課程

2.1 出臺《浙江越秀外國語學院一流課程建設實施方案》，以現代教育理念為引領，以教學內容優化為核心，以教學模式創新為手段，以教學團隊建設為基礎，以現代教育技術為支撐，建設10門左右的校級一流課程，加大政策和資金的支持力度，打造2-3門國家級一流本科課程；著力推進省級虛擬仿真實驗教學一流課程建設。

2.2 出臺《浙江越秀外國語學院課程質量評價標準》，全面推進全校課程診斷工作。從課程理念、教學團隊、教學研究、教學大綱、教學資源、教學條件、考核評價、課程管理、教研活動和質量評價等十個方面對課程質量進行評價，著力解決課程建設投入不足、教師精力投入不足、學生精力投入不足、教學資源配置不足和教學過程管理不嚴的突出問題，打造有深度、有難度，有挑戰性的一流課程（金課）。

2.3 出臺《浙江越秀外國語學院課堂教學質量評價標準》，從立德樹人、從嚴治學、學生中心、依綱施教、備課充分、授課認真、重點突出、方法靈活、課件生動和考核嚴格等十個方面對課堂教學質量進行評價，課堂教學做到以學生為中心，以提高學生學習效果為導向，最終使學生獲得知識、發展智力、培養品德、提高能力。

2.4 建立課程動態調整機制。建立課程動態調整機制，旨在通過課程診斷的方式，剔除與人才培養目標缺乏支撐關系的課程、內容陳舊過時的課程、內容重復過多的課程。確保每門專業課程對專業人才培養目標的達成度，確保專業課程體系與培養目標的高度一致性。

2.5 完善課程學習考核評價機制。以激發學生學習動力和專業志趣為著力點完善過程評價制度。加強對學生課堂內外、線上線下的學習評價，強化閱讀量和閱讀能力的考查。以考輔教、以考促學，強化綜合素質和能力培養的成績評價導向，堅持形成性評價與終結性評價相結合的評價原則。繼續規范平時成績的評定，科學設計過程考核項目，加強研究性、項目式學習，豐富探究式、論文式、報告答辯式等作業評價形式，提升課程學習的深度。加強非標準化、綜合性等評價，提升課程學習的挑戰度。

裝配路徑反映了零組件在安裝過程中的運動路徑，在虛擬裝配過程中依據裝配技術要求，考慮裝配工藝性、可裝配性分層逐級生成零組件的裝配順序和裝配路徑，依據設計好的工藝流程、裝配順序和裝配路徑對零組件、資源在裝配過程中與其他零組件、資源的干涉等進行仿真。當存在干涉情況時，給出干涉報警同時給出干涉量和干涉區域[3]。裝配路徑規劃和干涉分析如圖5和圖6所示。

2.6 出臺《浙江越秀外國語學院深化課程思政建設實施方案》，實現全員、全過程和全課程建設。搭建課程思政交流平臺，組織課程思政經驗交流會，選樹一批課程思政優秀教師，發揮已立項的課程思政示范課程教師的示范引領作用；挖掘各類課程思政德育元素，開展課程思政專題研究，打造“課程思政案例庫”；繼續深入推進課程思政示范課程的建設，2020年計劃再立項20門左右的課程思政示范課程，做到課程門門有思政，教師人人講育人。

3 深化落實“外語+”人才培養戰略，提升教育教學質量

3.1 突出對外國語言文學學科的支持力度。根據學校的“應用型、國際化、高水平”的辦學定位，契合浙江省開放強省的發展戰略和國家“一帶一路”的倡議，重點支持外國語言文學學科各外語類專業的一流專業建設、一流課程建設和教學改革項目建設。

3.2 優化“外語+”課程體系，深入推進“外語+”戰略在人才培養方案的課程體系當中得到充分體現。加強英語輔修專業建設，進行線上和線下輔修課程的試點，加強輔修的宣傳工作，引導更多學生參與輔修。

3.3 外語教學中強化“聽說領先，重在應用”的理念，充分利用外語角和外語沙龍，培養學生的外語應用能力。加強大學英語教學工作，充分發揮好分層教學的作用，持續提升大學英語六級的過級率。

3.4 充分發揮外教在營造外語學習氛圍等方面的作用。讓外教參與教研活動，外教參與學生活動，外教參與教學管理，外教參與教學研究，外教參與課程建設，外教參與教材建設，外教參與教師培訓。

3.5 繼續抓好畢業生考研工作，持續提升考研錄取率。建立考研信息平臺，舉辦考研輔導交流會，請東語學院、西語學院和中文學院分享推進考研工作經驗；修訂《本科生考研導師制管理辦法》，加強對考研工作的考核，將考研錄取的獎勵標準從8%提升到10%。

3.6 建設好一批校級學科競賽培育基地，為學生獲得高級別學科競賽獎項做好培育工作。擬成立廣告藝術設計大賽基地、大學生英語演講競賽基地、“互聯網+”大學生創新創業大賽基地、大學生電子商務競賽基地、大學生數學建模競賽基地等學科競賽基地，出臺競賽基地管理辦法，明確競賽基地的任務，配套資金支持，加強考核。

3.7 進一步加強教學質量保障體系建設。遵循“學生中心、結果導向、全員參與、持續改進”的OBE理念，樹立質量意識，全面加強質量管理，完善符合越秀發展實際的教學質量保障體系。

3.8 加強過程管理，持續推進教學改革項目取得實效。改變教改項目重立項、輕建設的傳統，加強教學改革項目的過程監管和中期檢查力度，該延期的延期，該撤項的撤項。新立項的教改項目（包括線上線下混合式教改、課程思政示范課程項目）實行先立項建設，驗收合格再撥款資助，保證教改項目真正為提升教學質量服務。

3.9 積極引進國外原版教材，鼓勵各專業開展全英文和雙語課程教學，實現外語教學與專業教學的深度融合，提升課程教學國際化水平。繼續做好酒店管理、國際商務、國際經濟與貿易、新聞學（國際新聞傳播方向）專業開設全英語授課班的工作，加強全英語授課專業的師資隊伍建設，在試點專業的基礎上，創造條件支持有條件的二級學院新增全英語授課專業點。

3.10 加強國際聯合培養人才工作。進一步完善課程體系，為與國外大學聯合培養人才進行課程對接打下基礎，通過學分互認、交換培養、授“雙學位”等形式進行國際聯合培養。全力協助做好浙江越秀外國語學院新西蘭東部理工數據科學與傳播學院的課程對接和人才培養方案對接等工作，全力支持新國際學院開展“4+0”的雙學位國際人才培養工作，在專業建設、課程建設、實驗室建設、實訓實習基地建設、教學改革項目建設等方面給予政策支持。

3.11 持續推進教學管理信息化工作。完善教學管理系統的個性化模塊建設，以學評教系統的改革為突破口，切實提升教務處的信息化工作水平。

3.12 深入推進校企合作協同育人工作。貫徹“產教融合，協同育人”的教學理念，通過建立適合應用型人才培養的校企合作教育運行機制和管理機制，組建產學研合作教育的“雙師”隊伍，構建“產、學、研、創”智能化實訓環境，通過一段時間的積累和完善，建成具有越秀特色的實踐教育體系和產學研合作教育創新平臺。

3.13 提升基層教學組織效能，充分發揮教研室在課程建設、教學計劃執行、教學研究和教研活動組織等方面的作用；根據教研室管理辦法，繼續評選優秀教研室和優秀教研室主任，發揮優秀集體和個人的引領示范作用，加強集體備課，讓基層教學組織發揮提升課堂教學質量的基礎性作用。

3.14 推進將OBE理念落到實處。關于OBE理念的落實方面，大家一致認為OBE理念是一個全面的、系統的理念，對于教學質量提升有宏觀指導作用，但是要深入研究如何把這種學生中心、產出導向、持續改進的理念貫徹到教育教學的各個環節。要在教學中實現從重視教師的教轉變為重視學生的學，要向“45分鐘”要質量，要重視課堂教學中學生的可視性、可測量的產出。葉校長已經布置教務處要在下學期首先為每位任課教師和管理人員購買一本關于OBE理念的書，召開OBE理念如何應用到人才培養方案修訂、課堂教學等方面系列研討會、開展OBE理念應用征文、舉辦OBE理念專家講座，讓OBE理念深入人心，落到實處，真真正正地發揮對教學工作的指導作用。

3.15 關于推進學院工作方面，建議各學院之間加強溝通和合作，以開放、共享的理念加強二級學院的融合，做更有價值的事。建議各行政處室多下到二級學院進行面對面交流，消除因為信息不對等而產生的誤解，從而提升管理效率。酒店管理學院的喬治院長根據酒店學院畢業生在社會上的受歡迎程度和與其他高校畢業生相比的核心競爭力方面，認為我們要增強越秀自信，我們完全有能力培養出具有全球視野的有競爭力的受社會歡迎的畢業生。關于師資引進和培養方面，我們組建議要繼續加強對引進教師尤其是高層次人才的人文關懷，費書記在參加我們組討論的時候強調，對于引進人才要做到“引得進、留得住、用的好”。要充分發揮教授在一流專業建設、一流課程建設、教材建設等方面的引領作用，要充分激發教授參與學院各項工作的積極性。在師資引進方面，二級學院希望得到更多的自主權，政策執行需要有一點靈活性，做到責權利對等。

3.16 啟動審核評估的各項準備工作

本科教學工作審核評估是在我國高等教育新形勢下提出的新型評估模式，核心是對學校人才培養目標與培養效果的實現狀況進行評價。審核評估重點審核“五個度”，即人才培養目標與培養效果的達成度，學校辦學定位和人才培養目標與國家和區域經濟社會發展需求的適應度，教師和教學資源的保障度，教學和質量保障體系運行的有效度，及學生和社會用人單位的滿意度。學校已確定本科教學工作審核評估時間為2022年；學校擬成立審核評估領導小組，全面領導和部署全校審核評估準備工作；成立審核評估辦公室，制定具體的評建準備方案并組織實施。