淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中的運(yùn)用

許朝洲

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，湖北武漢 430074）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)理念、教學(xué)流程層面明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教育教學(xué)在高校籃球教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者以及學(xué)生帶來新的教學(xué)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠?yàn)楦咝；@球教學(xué)成效的提升提供助力，由此可見，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中的運(yùn)用做出探索，具有不容忽視的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課前開展自主學(xué)習(xí)、在課堂查漏補(bǔ)缺，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所具有的重要特點(diǎn)，這一特點(diǎn)體現(xiàn)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生主體性的尊重，也體現(xiàn)出了學(xué)生主觀能動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)建構(gòu)中的重要作用。也正因?yàn)槿绱耍趯⒎D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到高校籃球教學(xué)的過程中，教師需要重視提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效提升教師教學(xué)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?yàn)楦咝；@球教學(xué)帶來新的育人理念、育人方法，這些育人理念與育人方法可以有效提升教師所具有的教學(xué)能力，特別是能夠引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中做到以人為本、創(chuàng)新為先，進(jìn)而有效提升教師綜合素養(yǎng)；再次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效推動(dòng)教學(xué)資源的開發(fā)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要重視為學(xué)生挖掘與提供豐富的自主學(xué)習(xí)資源，并通過制作教學(xué)視頻為學(xué)生的課前學(xué)習(xí)提供支撐，在此過程中，教師不僅需要對(duì)既有教育資源進(jìn)行整合，而且需要依托教師經(jīng)驗(yàn)交流和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等，對(duì)其他教學(xué)資源進(jìn)行挖掘與利用，而隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中的深入應(yīng)用，這些資源也將逐漸積累并成為高校籃球教學(xué)工作中的寶貴財(cái)富；最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效推動(dòng)新型師生關(guān)系的構(gòu)建。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師所扮演的角色也發(fā)生了一定的變化，即教師不僅需要充分發(fā)揮自身在學(xué)生知識(shí)建構(gòu)中的主導(dǎo)作用，而且需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中扮演好監(jiān)督者、引導(dǎo)者的角色，并通過與學(xué)生開展廣泛的交流互動(dòng)掌握學(xué)生反饋信息，只有如此，高校籃球教學(xué)才能夠更具針對(duì)性，進(jìn)而為高校籃球教學(xué)成效的提升提供保障。由此可見，師生互動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的必要條件，而在開展師生互動(dòng)的過程中，教師與學(xué)生也能夠增進(jìn)相互之間的了解與理解，進(jìn)而形成良好的互動(dòng)關(guān)系。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中的運(yùn)用流程

2.1 課前設(shè)計(jì)

在將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到高校籃球教學(xué)中的過程中，首要環(huán)節(jié)便是要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、體育技能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)既是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出有效掌握的關(guān)鍵，也是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑甚至質(zhì)疑的前提。在這一前提下，教師可以在課堂中有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的開展教學(xué)工作，進(jìn)而提升體育教學(xué)效率與教育成效。當(dāng)然，學(xué)生所開展的深入學(xué)習(xí)，需要有一些學(xué)習(xí)資源作為支撐，在此方面，教師所制作的教學(xué)視頻能夠發(fā)揮出重要作用，而也正是因?yàn)橛姓n前教學(xué)視頻的存在，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課前設(shè)計(jì)工作與傳統(tǒng)教學(xué)模式的課前設(shè)計(jì)工作呈現(xiàn)出了明顯差異。

具體而言，高校籃球教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的課前設(shè)計(jì)工作主要包括三項(xiàng)：一是確定教學(xué)內(nèi)容是否適合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。在高校籃球教學(xué)中，并非所有的內(nèi)容都適合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來開展教學(xué)，而如果教師強(qiáng)行使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，則容易產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果。具體而言，學(xué)生的理解能力、身體素質(zhì)等都具有一定差異，一些過于簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的體育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容沒有必要使用教學(xué)視頻來展現(xiàn)，而一些具有較大難度的體育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容則又不能僅僅依靠教學(xué)視頻來展現(xiàn)，由此可見，教師有必要從宏觀上對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容做出把控，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容難易程度進(jìn)行分級(jí)、對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行確定，從而做好教學(xué)規(guī)劃工作，確定哪些教學(xué)內(nèi)容使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)以及哪些教學(xué)內(nèi)容使用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)，從而通過多種教學(xué)模式、教學(xué)方法的結(jié)合，有效提升籃球教學(xué)效率；二是圍繞教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)視頻。對(duì)于適用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容，教師則需要制作教學(xué)視頻以供學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。為了確保教學(xué)視頻在學(xué)生深入學(xué)習(xí)中發(fā)揮出更大的助力作用，教師有必要對(duì)教學(xué)視頻的長(zhǎng)度以及內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。在視頻長(zhǎng)度方面，教師需要注意精簡(jiǎn)內(nèi)容，將視頻時(shí)間掌控在10分鐘以下，從而確保知識(shí)點(diǎn)能夠在學(xué)生注意力集中的基礎(chǔ)上得以呈現(xiàn)。在視頻內(nèi)容方面，教師既需要重視展現(xiàn)籃球教材中涉及到的內(nèi)容、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中他人的教學(xué)視頻進(jìn)行借鑒，也需要重視在視頻制作中遵循“三貼近”原則，如教師可以依托學(xué)生熟知的民族體育活動(dòng)，對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，也可以將課堂互動(dòng)中經(jīng)常使用的話語滲透到視頻當(dāng)中，從而拉近學(xué)生與視頻內(nèi)容之間的距離，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率；三是圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。在依托翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展籃球教學(xué)的過程中，教師不僅需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，而且需要引導(dǎo)學(xué)生明確課前深入學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠有目的性的開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供助力。如在籃球比賽規(guī)則的教學(xué)中，教師不僅需要使用視頻對(duì)籃球規(guī)則進(jìn)行呈現(xiàn)，而且有必要要求學(xué)生對(duì)各類判罰手勢(shì)進(jìn)行掌握，這一任務(wù)的設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生理論素養(yǎng)建構(gòu)與實(shí)踐能力建構(gòu)實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生籃球素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 課中實(shí)施

在將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到高校籃球教學(xué)中的過程中，雖然學(xué)生在課前開展的深入學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)與能力建構(gòu)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是僅僅依賴學(xué)生自主的開展深入學(xué)習(xí)還難以實(shí)現(xiàn)高校籃球教學(xué)目標(biāo)，為此，教師不僅需要重視提升學(xué)生深入學(xué)習(xí)成效，而且需要重視在學(xué)生深入學(xué)習(xí)中獲取反饋信息，從而為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展提供依據(jù)，與此同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)中，教師需要重視強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生在自主思考和合作探究中解決學(xué)習(xí)中面臨的問題，并通過合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來提升教學(xué)過程所具有的吸引力。

具體而言，高校籃球教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的課堂教學(xué)工作主要包括三項(xiàng)：首先，教師需要對(duì)教學(xué)的深入學(xué)習(xí)過程進(jìn)行歸納與反思。先學(xué)后教是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要特點(diǎn)，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在課前所開展的深入學(xué)習(xí)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供大量的反饋信息，而關(guān)注這些反饋信息并圍繞這些反饋信息開展課堂教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生解決深入學(xué)習(xí)中面臨的問題，進(jìn)而更好的促使學(xué)生完成籃球知識(shí)與籃球能力的建構(gòu)。具體而言，教師需要重視總結(jié)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容所具有的質(zhì)疑點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生普遍反映的難點(diǎn)，從而有依據(jù)的明確教學(xué)重點(diǎn)。與此同時(shí)，教師在圍繞教學(xué)重點(diǎn)開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，既需要重視保持教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性，也需要重視提升教學(xué)工作的靈活性與趣味性，從而促使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中消除質(zhì)疑、突破難點(diǎn)；其次，教師需要做好課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。由于學(xué)生已經(jīng)通過課前學(xué)習(xí)以及課堂中的歸納反思階段對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出了良好的掌握，因此，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)需要呈現(xiàn)出實(shí)踐性與趣味性的特征，從而在吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力。如教師可以依托角色扮演法開展籃球教學(xué)活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生扮演裁判長(zhǎng)、邊裁、場(chǎng)裁、教練員以及籃球運(yùn)動(dòng)員，促使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則、籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐。與此同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過角色互換來掌握不同角色所需要具備的籃球?qū)I(yè)能力，并通過及時(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)，確保學(xué)生了解自身籃球素養(yǎng)中存在的不足、促使學(xué)生明確自身籃球素養(yǎng)發(fā)展方向；最后，教師需要規(guī)避教學(xué)異化現(xiàn)象。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要重視尊重學(xué)生的主體地位、重視發(fā)揮學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中的主觀能動(dòng)性，然而，這雖然是現(xiàn)代教育理念所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，但是卻也容易以導(dǎo)致高校籃球教學(xué)面臨著過度弱化教師作用的異化風(fēng)險(xiǎn)。為了規(guī)避教學(xué)中容易出現(xiàn)的異化現(xiàn)象，教師需要重視在視頻制作、課堂教學(xué)中與學(xué)生開展頻繁互動(dòng)，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督的過程中開展有效的指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師需要充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，特別是需要重視做好學(xué)習(xí)資源推薦工作，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，從高校師資建設(shè)角度來看，高校有必要構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師在籃球教學(xué)中探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用策略、避免教學(xué)異化現(xiàn)象的積極性，從而確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在籃球教學(xué)中展現(xiàn)出自身優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。

2.3 課后鞏固

在將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到高校籃球教學(xué)中的過程中，教師不僅需要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且需要重視引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)之后，對(duì)自身所掌握的籃球理論知識(shí)、籃球運(yùn)動(dòng)技能等進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。具體而言，課后鞏固工作的開展，對(duì)學(xué)生以及教師都提出了一些要求。從學(xué)生角度來看，學(xué)生積極開展課后鞏固工作，建立在學(xué)生重視籃球教學(xué)以及對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)抱有較高興趣的基礎(chǔ)之上。與此同時(shí)，師生之間良好的互動(dòng)關(guān)系，是確保學(xué)生能夠積極請(qǐng)教教師、確保自身面臨的難點(diǎn)得以突破的重要前提。而從教師角度來看，如何有效提升學(xué)會(huì)對(duì)籃球教學(xué)的重視程度、喜愛程度，如何構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系等，是引導(dǎo)學(xué)生開展課后鞏固工作過程中需要解決的重要問題。與此同時(shí)，教師也需要開展課后總結(jié)工作與課后反思工作，從而探索籃球教學(xué)持續(xù)優(yōu)化路徑。

3 結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式在高校籃球教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)能力以及推動(dòng)教學(xué)資源的開發(fā)、新型師生關(guān)系的構(gòu)建具有重要意義，為此，高校籃球教學(xué)工作者需要重視探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用路徑，并在做好課前設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)以及課后鞏固工作的基礎(chǔ)上，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中運(yùn)用成效的提升提供良好保障。