關于烏魯木齊市中小學傳統文化美育課程開展現狀的調查報告

唐努爾·波拉提別克

（新疆師范大學，新疆烏魯木齊）

一、調查目的

引發對傳統文化的重視，十九大報告中提出：“作為教師要肩負著，培養學生的文化自信，培養學生愛國，讓中國優秀的傳統文化在學生時期傳承與發揚。”傳統文化的學習，最重要的是它帶來的道德、文化、觀念、情感的傳播。

提供參考價值，對于地域發展來說，文化的軟實力起著至關重要的作用。中華優秀傳統文化進校園匠心獨運。要想在學校實施人文教育，美術教育首當其沖。

研發新的傳承課程，以“傳統文化的傳承與創新”為核心，為研發以中國優秀傳統文化為主題的美術課程提供參考。

二、調查意義

讓所有的孩子了解中華文化的藝術魅力與存在的重要價值，這一目標達成的基本條件是學生獲得傳統文化的審美素養，涉及傳統文化教育的美術課程引發學生提出哲理性的美學問題，更多呈現了“暖性”特質和人文的關懷，學生在藝術與文化層面逐漸培養起獨立的藝術思考力以及表達能力，這對他未來的發展具有極大促進作用。

三、調查方法

文獻調查法，在研究中國優秀傳統文化進入美術課程的途徑中，圍繞本調查課題，通過文獻、互聯網查閱相關論文，閱讀關于課程資源、學校美術教育以及美術課程改革的相關文獻資料。

分析歸納法，對任何一種傳統文化美術課程進行結構的剖析，內容的擴展，方法的簡化都是本研究的過程。為了使研究成系統化，把研究本身作為案例研究的一部分來分析歸類，這將是一種科學有效的總結辦法。

訪談法，筆者跟老師們攝取了開發傳統文化美術課程的經驗，以及在上課時所遇到的問題和困難。與學生們也進行了學習傳統文化課方面感想的交流。

觀察法，都能合并起來作為一種綜合能力反映在課程活動當中，在課中觀察學生的活動、作品。都會對學生的學習效果形成了解，以作為研究的資料，在這個過程中會借助演示的辦法來觀察研究。

四、調查內容及結果

筆者通過參加烏魯木齊市各種美術教研活動以及去學校進行調研這兩種方式，進行了調查。

筆者參加的美術教研活動：

1、筆者參加了高新區（新市區）教科研年會之美術學科教研活動，這次研討會在烏魯木齊第八十三中展開，就《在核心素養下如何培養學生們的審美判斷能力》展開講座。通過本次講座，筆者意識到，中國傳統文化是科學核心素養重要的一部分，而教師本身更是中間關鍵之環節。教育觀念是前提條件；教育能力是重要條件；專業水平是基本條件；文化素養是必備條件。文化素養是老師帶給學生最基本的一個引導。

2、筆者參加了烏市第八屆教育教研月——美術學科名師現場競賽活動，本次活動的主題有兩個《我和我的未來》《面具》，《面具》這個主題中，雖是同課異構，但各位老師都在內容中加入了中國傳統的文化。在這次名師競賽活動中，各位老師展現了不同的授課方式，也引發了筆者的思考，如果通過引用傳統文化的內容講課，學生學到的知識就不只是美術層面的內容，從科學的角度豐富了學生們的視野，讓學生注意到目前我們國家、社會的發展狀況和需要，這才是美術學科為學生們帶來的人文素養。

3、筆者在八十三中學參加了高新區（新市區）四優教師展示課活動，三十六小學王淑萍老師為我們帶來的《漂浮的畫》展示課。王老師用中國傳統的手工印染藝術作為示范，通過講解印染技藝，不僅讓學生們學習了國家教學課本中的知識，并以這種滲透的方式，將中國的傳統文化自然而然的在上課的過程中教授給孩子們。讓筆者感受到，目前烏魯木齊市中小學的美術教師們，已經在用自己綿薄之力，為中華文化的興盛助力。這讓筆者感到自豪。

4、筆者參加了高新區（新市區）中小學名師工作室主題教研活動之“名師助我行”，名師工作室不僅是資歷老的教師們之間的交流，也有許多的年輕血液在里面，這是一節賞析課，劉旭老師通過讓學生們對比陶與瓷的區別來進行授課，并且，在一開始就用“一帶一路”進行引課。在這次的“名師助我行”活動中，大家可以看到幾位老師都是非常年青的，名師工作室在不僅是一些資歷深厚的老師們進行交流的平臺，更加是為了中小學的學生們，能得到更好的教育。烏魯木齊市中小學的美術老師為此做出了很多的努力。

筆者去學校的調研：

1、烏魯木齊市八十三中學附屬小學

筆者去了烏魯木齊市八十三中附屬小學進行調查，跟隨殷敏老師上了一節課，結束后，殷敏老師帶我們參觀了學生版畫作品，殷敏老師說到，小的學生年齡太小，所以學生們刻好作品后，由老師們將作品印到畫紙上。最后，筆者與殷敏老師以及學生們進行了交流。

八十三中附小是有專門開設傳統文化的課程，而得到的學生反饋也是很好的。雖然還有可以改進的空間，但是為繼承發揚傳統文化已經邁出了很大的一步。

2、烏魯木齊市兵團第一中學

筆者來到烏魯木齊市兵團一中調研，筆者調研的對象是初中年級的學生，在莫薇老師的帶領下，我們來到八年級六班聽了一節課，這是一節版畫課《書簡精靈——藏書票》，與莫薇老師的交流中得知，兵團一中有關傳統文化的美術課程是以美術課的形式上的，目的是讓每一個孩子都參與其中，學校很認真的把傳統文化帶入課堂，帶入學生們心中。

可以感受到，學生們對美術課中的傳統文化類的課程非常有興趣，并且完成作品后非常有成就感，當然，也存在著些許的問題，比如，專業教師非常少，專業教室是沒有的等。

3、烏魯木齊市三十一中學

筆者來到烏魯木齊市三十一中學調研，此次調研的對象是高中年級學生，筆者了解到，雖然剪紙是此校的特色課程，但學校有關傳統文化的課程不止剪紙，國畫、書法、折紙等課程都在同時進行中。

經筆者調研，仍然有些需要調整的地方。首先，教室不夠，有幾個課程是在一個教室同一時間段上課；課程較少，學生們需多一個月才能完成一件作品；專業課老師較少，師資力量缺乏。學生們對學校開設的課程非常感興趣，希望可以增加更多的課程，增加生活的趣味性并能學習到更多的課本中學不到的知識。

五、結語

筆者在此次調查中，發現了以下幾個主要的問題：

（一）專業教師資源欠缺，在本調查報告中可以明顯的看出，每所學校的美術教師、書法、國畫等專業教師是極少的。筆者認為，學校應根據學生人數配備相應的美術專業教師，或每個老師配一實習助教老師，可以讓傳統文化課程有更大的發展空間。

（二）學生們想學習更多樣的課程。筆者認為，還可以加入皮影制作、中國結制作、年畫，甚至讓高年級的學生在保證安全的情況下學習中國傳統刺繡等，課程會更加豐富。

（三）上課的形式單一，以目前調查的情況來看，傳統文化課的授課形式主要是選修課和美術課的授課方式，筆者認為，還可以加入社會實踐課的形式，讓學生們與各個種類的技藝大師、文化傳承人進行接觸。讓學生們親身體會目前我國的傳統文化是以怎樣的形式保留、傳承、發展的。

通過本次的調查，筆者深刻地感受到，美術教師自身的素質的提升至關重要。在教育教學中，起關鍵作用的是圖文理解、美術表現、學習設計、活動實踐、判斷評述，也有利于美術教育的多元化，還可以促使學生積極主動地學習美術以及傳統文化。