基于現代職業教育資源共享理念的開放教育與高職教育融合發展研究

胡 斌

（信陽職院技術學院，河南信陽 464000）

1 現代職業資源共享理念的提出與發展

1.1 現代職業資源共享理念提出背景

進入二十一世紀以來“互聯網+”模式深入發展，網絡以所具備的巨大優勢如擁有豐厚充沛的學習資源、方便快捷的使用方式和良好的交流互動性能等被廣泛應用于社會的各個領域。同時，教育作為千百年來人民最為關心的問題之一，促使其在新形勢下創新與發展成為當下亟待解決的問題，促進網絡與教育融合的觀念受到越來越多人的認可，現代職業資源共享理念由此提出。

1.2 現代職業資源共享理念的提出與發展

職業資源共享理念自出現就受到社會各界的廣泛關注。現代職業資源共享理念最早提出于2011年。2012年隨著優越性的不斷顯現，“網絡＋教育”理念提出，國家教育部提出資源共享課程建設，借助網絡突破時空限制，面向全體社會學習者開設網絡共享課程。2018年以來，隨著教育改革的不斷深入，現代職業資源共享理念受到越來越多人的關注并獲得了一定的突破與發展，其在當代社會成為推動教學觀念模式轉變、培養高素質人才、構建服務型社會的重要理論支持，影響到以教育為代表的多個行業。

2 開放教育基本概況

2.1 開放教育的含義

開放教育是相對于封閉教育而言的。簡單來說，開放教學就是借助網絡在一定程度上突破時間、空間的限制，以聯通主義理論和網絡化學習的開放式教育為基礎而進行的人人共享、終身學習的大規模線上教學模式。

2.2 開放教育的特點

開放教育具有的最為突出的特點便是開放性、共享性。這種開放、共享的特點主要體現在以下幾個方面。

2.2.1 教育對象的開放。開放教育面向所有人群開放，不限年齡、地域凡對此學科有著極大的學習興趣便可參與。

2.2.2 教育觀念的開放。與傳統的教學方式相比開放教育將學習的重心轉移到課后也就是在課堂之外老師借助網絡突破教學點時空限制，沒有固定的教學場，以文件、小程序或視頻教學等形式將學習內容傳遞給學生，極大地延伸了學習的時間，使教學真正做到了做到了足不出戶便能獲取相應知識。

2.2.3 教育資源的共享。校際之間、區域之間由于經濟發展水平、師資力量的強弱等多方面的因素其教育資源有所不同。開放教育模式在一定程度上突破的時間和空間的限制，將教育資源發布到相應平臺上由所有人共享，這在一定程度上彌補了地區之間教育水平差異的不足。

3 促進開放教育和高職教育融合發展的必要性

隨著時代的發展，社會在不斷進步，對人才培養的要求也越來越高，開放教育和高職教育作為我國高等教育大眾化和培養綜合型應用人才的重要途徑?？偟膩砜矗呗毥逃烷_放教育之間是相互影響、相互促進是，促使其融合與發展是深化教育改革、推動社會發展的必然要求。

3.1 開放教育是傳統高職教育必然的選擇

與普通高等院校相比高職院校具有更強的職業性和社會性，與經濟社會發展的聯系更為緊密。與此同時，步入21世紀，隨著科學技術的高速發展，社會各個方面都發生的翻天覆地的變化，在這樣的時代背景下，為了更好地順應時代發展、獲得進步需要進行一系列相應的改革。高職教育也不例外，為了更好地滿足社會發展的需要，為社會培養高素質、綜合性人才，其教學模式、內容、理念都應進行一定的創新。另一方面，在我國高職院校教學中存在人數多、班級規模大、學生基礎水平參差不齊等問題，在授課過程中不可避免地會出現學生聽不懂或者教學枯燥使學生失去學習興趣的情況，因而通過借鑒開放教育利用網絡進行教學突破時間和空間限制的特色，可以在很大程度上彌補傳統高職院校教學模式的不足，從而推動高職院校教育進一步發展。

3.2 傳統高職教育是開放教育最好的基石

受傳統教學模式的影響，在教學過程中形成了相對固定的教育思維模式如課堂教學、老師占據課堂主體等。而開放教育在一定程度上是對傳統教學的理念、手段、模式的創新，開放教育未能得到普遍的認可。人們接受新事物需要經歷一個較為漫長的過程，因而為了更好地讓人們認可、接受開放教育需要借助一定的載體，傳統的高職教育則是開放教育最好的基石，以傳統高職教育為基石能夠在很大程度上建設開放教育應用的阻力，使其獲得廣泛應用。

4 開放教育與高職教育融合發展的可行性

開放教育與高職教育存在許多相通之處，在科學理論指導下，促進開放教育與高職教育的融合與發展以深化教學改革、培養高素質人才是十分可行的。

4.1 促進開放教育與高職教育融合發展具有一定的理論基礎

促進開放教育與高職教育的融合又發展具有一定的理論基礎。步入21世紀教育改革不斷深化，教育理念也隨之更新。根據“以人為本”的教育理念、培養高素質、綜合型人才的教育目標、解放思想、開拓思想的哲學思想，我國提出促進開放教育與高職教育融合發展的教育理念，為我國教育的深入改革提供了一定的理論基礎。

4.2 開放教育與高職教育的內容具有相通之處

通過對比我們可以發現開放教育和高職教育存在許多的共同點。首先，無論是開放教育還是高職教育其核心內容都是培養社會發展所需要的高素質、綜合性人才。其次，面對當代社會嚴峻的就業形勢，開放教育和高職教育都是以就業為基本導向，按照社會發展需求進行教育。第三，就面對人群來說，開放教育和高職教育其面向所有人群，沒有年齡、學歷限制，因而在教學過程中開放教育和高職教育都較為注重實踐環節，也就是對自身能力的培養和提高。

5 如何促進開放教育與高職教育的融合發展

與普通學校相比，在高職院校會即將面臨著更加嚴峻的就業形勢。大部分高職院校學生其學習目的就是能夠獲得更大的就業機會。在大數據時代，就業形勢更為嚴峻，促進高職教育與開放教育融合發展，培養高素質、綜合性人才已勢在必行。下面我們將對如何促進高職教育和開放教育的融合與發展進行探討。

5.1 更新思想觀念，推動開放教育與高職教育的融合與發展

意識對物質具有能動的反作用，這就說明思想上的正確認識會對實際行動起到引領和支持作用，如果能夠在思想層面上正確認知促進高職教育與開放教育融合的重要作用，那么在實際行動當中也會擁有明確方向，保證行動質量。

為了促進開放教育與高職教育的融合與發展我們需要轉變把開放教育和高職教育當做兩個獨立、并列主體的錯誤思想，清醒地認識到開放教育與高職教育之間是相互促進、相互補充的：高職教育為開放教育的發展奠定基礎，開放教育為高職教育創新與發展提供條件。

5.2 根據時代發展要求調整教學內容，推動開放教育與高職教育的融合與發展

時代是不斷進步發展的，尤其是在當代網絡的快速推動下，人類步入“互聯網+”時代，知識更新換代速度不斷加快，在社會迅速發展的情況下，人類想要在時代變革中謀求發展就必須要適應時代發展要求。在“以人為本”的教育思想以及以互聯網為推動力的開放教學模式引領下，我國高職院校開始對教育體制和教學模式進行時代性的變革，促進高職教育和開放教育的的融合與發展。打破原有的、固化的傳統教學模式:學生單純的只是被動地接受知識而未經創造性的思維改造。讓學生成為課堂真正的主人。同時，在變革高職院校授課方式的同時其教授內容也應該與時代發展相接軌，緊密貼合實際，緊跟時代發展潮流以促進學生綜合素質的提高、創新能力的提升、創造性思維的培養。刪減原有的、落后的、不合理的教學內容，為之添加豐富的當代學科知識，致力于培養符合時代要求的高素質人才，從而進一步推動時代的進步。在滿足當代社會亟需高素質人才的基礎上推動教育改革，實現高職教育與開放教育的融合與發展。

5.3 培養鍛煉學生實踐能力，推動開放教育和高職教育的融合與發展

人的基本屬性是具有實踐性。與普通的高等院校所進行是教學相比高職教育和開放教育具有更為明顯的實踐性，因而，為了更好地促進高職教育和開放教育的融合與發展需要進一步提高學生的實踐能力，在實踐中注重培養學生獨立思考的能力，最大限度的調動學生積極性、創造性。

5.4 調動社會各方積極性，推動開放教育與高職教育的融合與發展

推動開放教育與高職教育的融合與發展是一項長期、系統而又十分艱巨的工程。這不僅是學校的任務和責任，社會的每一個人都應該貢獻一份屬于自己的力量。首先，在學校內:學校的各級領導都應該對促進開放教育與高職教育融合給與高度的重視，努力營造良好的教學方式改革氛圍；其次相關部門:應給予高職院校高職教育與開放教育以高度關注以及相應的資金支持，以保證改革的順利進行。最后也是最為重要的一點，作為教學活動主體的廣大學生而言，其應該充分提高自主學習能力，養成主動學習、樂于學習的習慣，保證教學活動的順利高效進行。

6 結語

綜上所述，開放教育與高職教育之間是相互影響、相互促進的，促進開放教育與高職教育之間的融合是時代發展的必然要求，有利于實現優勢互補，推動我國教育模式的改革與創新，為國家培養高素質、綜合性人才，更好地滿足社會發展需要，推動社會進步。