高職服裝藝術設計專業“產教互融、螺旋遞進”實踐教學模式探究

穆雪梅，金 雙

（湖南工藝美術職業學院服裝藝術設計學院，湖南益陽 413000）

隨著全球數字化、智能化技術的快速發展，世界進入“工業4.0時代”，我國政府也提出了“中國制造2025”科技強國的戰略部署，這對我國職業教育提出了更高的要求。在此背景下，我國政府相繼出臺了《關于深化產教融合的實施意見》、《國家職業教育改革實施方案》等一系列重量級文件，將深化產教融合、加強校企合作列為職業教育工作的重中之重。但是，校企合作、產教融合在我國職業院校雖然開展多年，也引進了“現代師徒制”、“雙元制”等國外先進模式，不過由于國情不同，校企合作體制機制的頂層設計問題，企業參與熱情不高，校企合作不利，實際效果不理想。

1 我國職業教育在產教融合方面所存在的問題

我國發展職業教育的宗旨是為企業培養技術實用型人才，因此，職業院校人才培養必須對接企業崗位需求，加強校企合作，深化產教融合。這些年來，雖然我國政府一直積極推進職業教育的產教融合，但是，由于辦學理念不同以及機制建設不完善，造成企業合作積極性不高，合作僅是表面現象，流于形式，沒有實質效益。造成這種情況主要存在以下原因：一是，校企雙方人才培養目標不同，學校需要培養高素質技術型人才以符合大眾化市場需求，而企業參與教學只是為了選拔可用人才以滿足工作崗位需求，校企需求不對等導致企業參與熱情不高。二是，缺少產教融合的相關政策和制度，校企合作雙方的責任、權利、利益劃分不明確，沒有形成利益共同體的情況下，企業參與動力不足。三是，地方政府對校企合作企業的政策優惠激勵不足，市場經濟環境下企業考慮經濟利益，不愿意承擔風險，造成企業參與積極性不高。

2 高職服裝藝術設計專業在實踐教學過程中存在的問題

服裝藝術設計是藝術性與技術性相結合的學科，是創新性與實踐性并重的專業，要求學生既要有設計創新能力，又要具備技術應用實踐能力，因此推進產教融合，加強實踐教學是其人才培養的關鍵。但是，由于教學觀念陳舊、教學模式單一，目前服裝藝術設計實踐教學仍然存在以下問題：一是，教學觀念落后，強調學科知識的完整性，以課堂教學為主，對實踐應用訓練重視不夠，在人才培養中偏重于設計創新能力的培養，而忽視了學生實踐應用技能訓練，造成學生就業后職場適應性差。二是，實踐教學模式陳舊，理論教學與實踐教學脫節，一般為理論到實踐的單向模式，缺少實踐到理論的反饋，實踐教學系統性不強，課程內容“零散”，缺少整合、綜合的實踐訓練，并且產教融合不夠深入，造成實訓設備落后，教學手段單一，學生專業實踐能力不強。三是，實踐教學流于形式，實訓效果欠佳。服裝藝術設計專業實訓課程主要有專業課程項目實訓、企業頂崗實習、畢業設計等，由于產教融合不利，課程實訓項目內容陳舊，滯后于行業發展。企業頂崗實習由于缺少校企利益共享機制，學生自行尋找企業頂崗造成企業實踐走過場，沒有實際效應。畢業設計實訓由于在設計上不能結合市場需求，在材料和工藝上缺少企業支持，造成設計作品缺少可行性和實用性，實訓效果不好。

3 “產教互融、螺旋遞進”實踐教學模式的教育思想及教學理論

“產教互融、螺旋遞進”實踐教學模式是依據建構主義教學理論，響應我國政府對職業教育深化產教融合的號召而提出的，是校企結合、產教互融的實訓情境下，學生自主學習獲得實踐技能的一種教學方式?！爱a教融合”的職業教育思想是我國著名教育家陶行知在1918年提出的,他指出，“職業教育教學要圍繞實際生產活動開展教學”,闡明了職業教育之“教”和“產”的關系。我國現代職業教育就是在“產教融合”思想指導下發展起來的，也因此形成了“以滿足產業用人需求為主導，以符合企業生產崗位技術要求為目標，以校企合作為主要形式，以學校、政府、企業三方協同為組織運行機制”的職業教育特色。“產教互融、螺旋遞進”實踐教學模式也是我國“學思結合,知行統一”傳統教育思想的體現，對于服裝藝術設計專業來說，藝術創作能力的提高必須重視實踐活動，使教、學、做合為一體，強調實踐、認識、再實踐、再認識的學習過程，從而達到激發學生的設計潛力，提高專業實踐技能的目的。

4 服裝藝術設計專業“產教互融、螺旋遞進”的實踐教學模式的實施方法

“產教互融”關鍵在于成效，而不是形式，不論國外的“現代師徒制”、“雙元制”，還是我國職業學院采用的“分階段工學交替”、“一課雙師,雙師協同”等教學方式，只要學生能夠切實掌握專業技能，提高專業素養，就是好的教學模式。服裝藝術設計專業特點對實用性要求更高，設計作品直接對接市場，接受市場檢驗，所以實踐教學必須與生產實踐相結合。相比其它專業，服裝藝術設計專業實施“產教互融”實踐教學模式，能夠更高效的促進實踐教學活動的開展，實現高素質實用型的人才培養目標。

“產教互融”應用到實踐教學要求校企深度合作，企業參與教學的全過程，從人才培養方案的制定以及課程體系建設，到每門課程授課計劃的制定，教學內容的選取，教學手段的應用，實踐教學的實施方法以及教學成果的考核評價，都要求有企業介入完成，尤其是頂崗實習和畢業設計實訓階段，更要采用多種形式的校企合作，比如：在頂崗實習階段與企業共同開發項目，在畢業設計實訓階段與企業合作“T臺秀”做品牌宣傳等等，只有這樣才能為學生創造實踐訓練的機會，獲得實戰經驗，為將來就業做好準備。

“螺旋遞進”是指由低到高、逐層遞進的實踐教學過程，也是學生逐漸提高自身實踐技能的專業成長過程。“螺旋遞進”實踐教學模式將服裝藝術設計專業實踐教學分為第一課堂和第二課堂兩條路線，第一課堂主要培養學生專業理論知識和實踐基礎技能，第二課堂采用工作室模式，采用項目教學方式，主要培養學生專業實踐應用技能，積累實戰經驗。兩條線路互為融合、互為依托、交叉發展、依次遞進。例如：在第一課堂中，一年級，學生要進行專業基礎技能模塊（設計基礎、工藝基礎、電腦軟件基礎等）的實踐練習，二年級，學生要進行專業崗位技能模塊（設計、制版、工藝等）的實踐練習，三年級要進行專業綜合技能實訓模塊（品牌企劃、畢業設計、頂崗實習等）的實踐練習。在第二課堂中，一年級學生要進行專業基本素質練習（設計思維、構成基礎），提高設計思維能力。二年級學生要進行專業拓展訓練（版型設計、創意裝設計、工藝制作技巧等），拓寬專業技能，也可以參加設計大賽、聯合企業做產品開發、跟隨教師做科研課題等各種形式開展項目訓練，進一步鍛煉專業實踐技能。三年級學生通過兩年的學習實踐，積累了一定的專業知識和實踐技能之后，在專業實習階段，學生可以到學校的創業孵化基地進行創業項目實踐，以此檢驗學生的學習實踐成果，積累創新創業經驗。

5 結語

在我國政府“科技創新”的戰略部署下，加強校企合作、深化產教融合成為我國職業教育發展的必由之路，高職服裝藝術設計專業實施“產教互融、螺旋遞進”的實踐教學模式，強調了產教融合在實踐教學中的現實意義，將學?！鐣髽I三者聯系在一起，形成了循序漸進的校企合作新形式，探討了校企合作共贏、利益共享新機制，推動了高校專業課程建設，促進了對當下職業教育現實問題的思考與改進，希望能夠為職業教育高素質技能型人才的培養提供建設性思路。