茶文化在高職大學英語分層教學改革中的應用研究

薛 超

（武漢職業技術學院，湖北武漢 430074）

在高職英語教學創新與學生全面成長推動下，高職院校亟待改革英語教學模式。為適應新的職業用人環境，要以人本理念為基礎，以人文特色為核心，通過設置優質英語課堂、創新英語教學模式和優化英語教學評價方式，為學生提供良好、高質量的英語學習環境。因此，在茶文化指引下，要充分利用分層教學理念構建新的英語教學模，進而探索改善英語教學效果，優化學生互動體驗的全新教學形態。

1 高職大學英語分層教學改革的背景

高職院校英語教學直接影響著學生的語言知識及應用情況，在新的職業教育環境下，要從當前英語教學創新形勢及學生的自我興趣需要出發，積極推進高職院校英語教學改革勢。在智慧環境下，為使學生更好適應未來崗位的技能要求，要以學生的差異性、個性化特征為基礎，穩步推進高職大學英語教學改革[1]。

1.1 高職英語教學創新的現實需要

高職院校英語教學逐漸陷入發展困境，且長期存在高職英語教學與人才培養相脫節的現狀，該問題弊端已逐漸凸顯，并直接影響了高職學生的學習興趣和積極性。因此，當前各高職院校都在積極探索推動英語教學創新的發展路徑，并在持續探索與實踐嘗試中，相繼形成了新的高職英語教學體系。基于英語教學創新的綜合訴求，要以院校特色、職業特征和專業學科為發展基礎，構建全新高職英語教學體系，大大改善現有高職英語教學局面，使學生根據個人實際學習興趣、學習訴求補充英語教學內容，為現階段全面推進高職英語教學改革提供新活力，使其得以保持充足動力[2]。

1.2 高職學生全面成長的必然需要

對于高職院校學生而言，其英語基礎相對薄弱，無論是詞匯語法的掌握水平，還是語言實踐應用思維，都存在較為明顯的層次差異。因此，以分層理念開展英語分級教學，符合高職院校學生基礎實際，符合高職英語教學創新規律。從現階段高職院校學生就業反饋的實際結果看，盡管高職學生掌握了各項崗位所需要的知識理論與實踐技能，但缺少良好的綜合素養，影響了學生的職業發展與成長。英語學科不僅是高職學科教學，更是擴大學生學習視野，拓寬學生成長空間的重要動力。因此，在這一情況下，要充分考慮學生的學習興趣，實施分層英語教學，全面激發高職院校學生的英語學習期望[3]。

1.3 職業改革有序推進的綜合需求

當前我國進入智能產業時代，產業結構持續優化，直接引發了職業教育的轉型升級。在新的職業人才培養環境下，高職院校英語教學要以職業發展需求為基礎，及時優化職業教育理念，塑造全新英語教學格局。一方面，要充分利用英語課堂，引導學生對職業發展的新環境、新走向進行全面了解，持續改善、優化學生對英語教學的認識，為學生適應未來就業營造良好基礎。通過發揮英語學科優勢，全面把握時代發展訴求，拓寬職業教育發展空間。另一方面，為確保學生能夠有效適應高職人才就業需要，要圍繞產業結構優化需要，精心選擇英語教學素材，完善學生英語實踐素養的培養路徑，切實提升學生參與就業的競爭力，為學生職業成長提供了現實可能。

2 茶文化理念在高職大學英語分層教學改革中的應用優勢

結合當前高職英語教學創新形式，要充分挖掘茶文化的人文內涵、精神理念，全面研判當前高職英語分層教學的價值特征，通過發揮茶文化在規范禮儀和精神激勵、學生為本等領域的積極意義，推進茶文化理念與英語分層教學創新的深度融合[4]。

2.1 實現了文化傳承與分層教學改革的深度融合

隨著茶文化不斷發展，該文化已成為我國傳統文化的精髓理念。因此，在當前應用、傳承茶文化推進英語分層教學改革教學時，要精準確定茶文化的應用價值和傳承定位，為分層教學改革確定最佳基調。第一，在當前利用茶文化推進分層教學改革時，要充分適應新的育人環境，積極詮釋茶文化的價值內涵，合理利用現代教育技術、新理念，構建創新性突出的教育改革機制，從而賦予英語分層教育新的文化內涵。第二，要堅持從客觀、內涵化視角探索茶文化精髓理念的應用途徑，盡可能生動呈現學生差異化、個性化的學習特色，提升茶文化傳承的價值影響力。通過將茶文化傳承與英語分層教學改革相融合，推動茶文化傳承、應用進入良性發展軌道。

2.2 為英語分層教學有效改革提供了深度、規范指引

茶文化包含了“物質”、“文化”、“精神”等多個不同層面，整個茶文化體系所詮釋的分層理念對當前推進英語分層教學改革具有重要影響。事實上，在傳統英語教學活動中，由于缺少學生實踐應用能力的有效考慮，影響了學生對英語教學的有效掌握。現有高職英語教育偏重英語詞匯、語法知識、專業技能教學，在具體制定學生培養方案、教學計劃和教學大綱時，未能對學生的基礎素養進行充分關注，直接影響了高職學生的全面成長。因此，在全面推進英語分層教學改革進程中，要深度理解茶文化內容的分層智慧，通過對英語教學進行合理改造、有效創新，尤其對其中不適宜英語教學創新的因素進行合理“摒棄”，為推進英語分層教學改革提供規范、規律性指引。

2.3 為英語分層教學有序改革提供了文化、教育等多元功能

茶文化是對我國長期以來優秀文化進行集中凝聚、全面孕育的核心理念，其中所詮釋的文化內涵、教育意義，對當前英語分層教學改革、全面創新具有重要意義。首先，茶文化具有濃厚的文化優勢和教化功能，符合當前英語分層教學改革的現實訴求。英語分層教學改革的終極目標在于完善學生學習應用途徑，關注學生對英語知識的學習過程。其次，在茶文化理念指引下，要堅持將茶文化與英語教化功能全面融合，生動呈現英語教學所具有的多元功能優勢。最后，以茶文化為動力的高職英語教學改革活動，將充分結合各專業特性，構建針對性、創新性英語教學模式，為不同專業學生參與英語學習提供差異化的學習體驗和語言感知，實現英語教學的最佳創新[5]。

3 基于茶文化理念開展大學英語分層教育改革路徑

茶文化理念詮釋的差異化、層次化理念，為當前推進高職大學英語分層教學提供了科學、規律性指引。結合高職大學英語教學改革創新實際，當前應立足高職院校的專業特點、教學創新需要和學生實際情況，從學生學習視角合理篩選英語教學素材，推動學生成長、就業需求與英語教學改革實現全方位融合。

3.1 聚焦生本意識，重塑英語分層教學模式

隨著高職教育改革持續推進、優化，合理配置高職英語分層教學力量，構建內涵化、人文化和創新性的分層教學體系已成為推動英語教育高質量發展的必經之路。因此，要充分、合理引入茶文化理念內涵和智慧優勢，構建高職英語分層教學工作模式，及時回應高職教育創新的現實需求，全面提升英語教學質量。要積極詮釋生本理念的指導優勢，始終圍繞高職學生的學習訴求、學習興趣和學習基礎，構建基于時代需求、具有分層差異的英語分層教學機制，為高職英語發展提供高質量、內涵化和個性化的教學支持。

3.2 關注用人需求，重構英語分層教學體系

高職英語教學要詮釋復合性、職業性特征，充分強調職業特色與英語教育實現“全面融合”。因此，良好的英語教學要密切關注社會用人需求，培養學生系統化掌握英語知識、實際技能，并學會使用相應的教學方法、技巧對其進行合理改造。茶文化是在長期時代進程中，逐漸積累、持續完善的文化體系，也是最能反映時代特征的文化體系，在當前高職教育逐漸向人才培養質量轉型的時代趨勢下，要及時變更英語教學理念，構建英語理論知識與英語教育實踐全面融合的“綜合性”教學機制。

3.3 完善實踐體系，打造英語分層教學體系

在創新高職英語分層教習模式時，要以“實踐應用、豐富內涵”為特色，圍繞高職英語教育的綜合需要，形成包含語言素養、實踐技能、語言技巧等多個模塊的英語分層教學體系。一方面，要圍繞高職不同專業、不同年級學生實際，設置差異化明顯、個性化突出的英語教學方案，助力學生熟練掌握和應用所學英語知識。要在入學階段，對學生的英語學習狀況進行考核、摸底，并以此為基礎，制定符合教情的分層教學方案。另一方面，要重視完善實踐途徑，通過配備專業師資力量，優化實踐途徑，持續提升英語分層課程教學質量，為高職英語教學持續優化提供新動力和新智慧。

4 結語

在高職教育體系中，英語學科是不可缺失的重要組成部分，直接關系到職業人才的綜合素質培養情況。在我國長期歷史發展進程中，逐漸形成了具有社會影響力和精神感召力的茶文化體系。茶文化理念具有豐富的層次、個性化特征，為當前開展英語分層教學提供了重要精神指引。為更好彰顯、突出職業特色，要針對性推進高職英語教學的分層改革，探索符合高職學習實際基礎的英語分層教學策略，切實改善學生的英語學習興趣，推動高職英語分層教學改革。