文化自信視域下高校英語教學與傳統文化輸出
——以茶文化為例

白玉潔

（西安外事學院，陜西西安710077）

優秀的傳統文化是民族之“根本”。在文化全球化的背景下，“文化滲透”一詞引起了廣泛的關注和擔憂，使得文化自信成為當代中國重大的社會和文化課題。習近平總書記在《堅定文化自信，建設社會主義文化強國》中提出，沒有文化自信就無法實現文化繁榮，無法建立文化強國，無法實現民族文化復興。所以應將文化自信作為我國文化建設的重要內容，以文化自信引領中華文化走出國門，不斷提升中國在國際舞臺上的文化話語權。學校教育，特別是高等學校教育，更應主動回應時代主題，在學校教育的各個環節，尤其是課程教學環節，開展文化自信培育研究與實踐是當前高校英語教學的必要任務。

1 文化自信是中國傳統文化輸出的根本力量

文化軟實力集中體現了一個國家基于文化而具有的凝聚力和生命力，以及由此產生的吸引力和影響力。古今往來，任何一個大國的發展歷程既是經濟總量和軍事力量等硬實力提高的過程，也是價值觀和思想文化等軟實力提高的過程。

1.1 文化自信的內涵與發展

文化自信是一個國家、民族以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和對其文化的生命力持有的堅定信心。堅定文化自信就是一種對自身文化自覺的心理認同，也是對自身文化價值和內涵的肯定，是一種發自內心的堅持與自豪。在五千多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。社會主義先進文化和革命文化、中華優秀傳統文化的有機融合，構成了中國特色社會主義文化，是文化自信的重要內涵。

長久以來，中華民族是一個文化自信的民族，這不僅體現在中華民族在五千年歷史中創造出的燦爛文化，而且體現在中華文化遭遇重大挫折時堅韌不拔的精神上。在此過程中，我們由衰落轉向復蘇，由爭論走向確定。改革開放的進程，使得中國傳統文化與西方現代化的價值沖突充斥著人們的心靈，隨著中國特色社會主義文化的誕生，傳統文化和現代化的融合使我們的文化自信得到穩固。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央非常重視中華優秀傳統文化在建設中國社會主義先進文化方面具有的不可替代的作用，從而使得中華民族的文化自信得到進一步的彰顯，中華文化的影響力在世界范圍內蓬勃發展，日益成為世界文化舞臺上不可忽視的力量。

1.2 中國傳統文化輸出的意義與影響

中國傳統文化的對外輸出，就是著眼于向世界傳播中華民族的優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，闡述中國共產黨治國理政的成就與成功經驗，主動講述具有悠久歷史的中華民族子孫后代奮發有為的追夢逐夢圓夢的獲得感和幸福感，主動展示中華民族有著和平友好、合作共贏的優秀品格，讓世界更深刻的認識與了解中國。而屮國文化對外傳播的目標就是，為世界文化的發展與創新注入中國元素，使中國的價值觀獲得更多國家的認可，最終成為多民族共享的價值觀。在國際間的文化交流中，我國尊崇文化先行，互信融通，增進友誼，從而構筑更深厚的中外民意基礎，擴大中國在國際事務和交流中的力量支持；通過中國文化的傳播，增強中國在國際舞臺上的文化話語權，使得中國的國際地位不斷提升，這既維護了我國的國家利益，又為維護世界和平秩序發揮了重要的推動作用。

1.3 文化自信是中國傳統文化輸出的動力與源泉

文化自信是傳承民族文化的動力和源泉。一個民族只有擁有文化自信，才會對本民族的文化產生高度認同，才會自豪于其本身，才會主動自覺地擔當文化傳承的使者，并在原有的基礎上更加積極的投入實踐創新。全球化背景下中華民族的文化交流逐步偏向西化，吃西餐、過洋節成為了潮流，中英文摻雜的說話方式成為時尚，出國留學成為家長首選教育途徑。而我們5000年的傳統文化卻成為了低俗、過時的代名詞。再者，面對“中國威脅論”的說法只有通過文化來傳達我們的和平意愿，占領國際輿論制高點，才能告訴世界我們的和平主張，才能表明我國作為一個主張和平共處、尊重他國主權、不擴張、不侵略的國家的外交態度，因此中華民族優秀傳統文化的輸出在文化自信的加持下已呈破竹之勢。

2 文化自信是指導高校英語教學的重要精神

2.1 文化心態的失衡沖擊高校英語教學

國民對待傳統文化的態度是文化輸出的保障。封建社會我國以高貴民族、泱泱大國自詡，認為外來即蠻夷，即落后，即低賤，這就使國人普遍滋生自大的文化心理。鴉片戰爭過后華夏民族屢遭入侵，中國在那一時期一度淪為西方列強侵食瓜分的對象，被打上了落后國家的標簽。國民普遍產生文化自卑心理，更有甚者選擇徹底拋棄民族文化，一味吹噓西方文化的強大。時至今日，這兩種文化心態依然對后代影響頗深，也成為制約民族文化輸出的阻礙。高校英語課堂是一個開放性與包容性強的學習空間，對于英語語言學習者而言過多的認可西方社會意識形態，追求西方國家所謂自由、民主的價值觀，對于本土民族文化持有批判抨擊、不認可的態度，這對于樹立大學生正確的意識，打造健康學習氛圍而言無疑是百害而無一利的。英語語言的學習是一種透過語言追根溯源，弄清楚文化本身的精神內涵，而非為其建造存在即合理的堡壘。學好英語語言的前提的具備良好的母語水平，包括對本族文化的準確客觀的認識。高校英語教學是為了拓展視野，學習西方文化的同時更好地感受不同文化間的差異，從而避免跨文化交際間的雷區，更好的弘揚和傳播本土民族文化。以不同形式強勢滲透的西方文化逐漸降低國人的文化認同感和文化自信意識，民族文化的精神內涵無法繼續傳承是高校英語教學過程中的缺失與遺憾。

2.2 文化價值的高度自信指導高校英語教學

高校英語教學不只是拘泥于大學生語言基本功的培養，不單單是傳統語言學層面只關注語法和句式結構。我們既然提倡素質教育、人文教育，高校英語教學的目標應當更為開闊、宏大，應當遵循《2015大學英語教學指南》中所提出的“增強國家語言實力，傳播中國文化，提升國家軟實力”原則，培養文化自信，學習者利用專業所學向世界介紹與傳播中國文化的特色。全球化進程需要我們用英語傳播本國文化。只有高度的文化自信才能激發學習者對于本土文化的學習興趣，才能保障英語學習者以規范的英語表征本國文化。高校英語教學要培養文化自信，不僅僅是教學生怎樣介紹表層文化，而是要指導學生如何鑒別與鑒賞不同文化間的深層含義。英語課程的實施與教學要在語言的基礎上超越語言，沖破障礙走向文化。師生作為文化傳遞的使者要在課程講授與學習過程中追求思想與理性的解放，努力以扎實的英語語言底蘊和深厚的中國文化素養實現文化價值的高度自信。

3 文化自信視域下茶文化在高校英語教學的輸出

3.1 茶文化在高校英語教學的輸出價值

茶文化作為我國傳統文化的代表，更是促進世界貿易往來與交流的紐帶，是中西文化結合的象征。通過對茶文化的學習可以令在校大學生更為深刻的了解我國的民族文化。茶文化中所包含的技藝、哲學精神能夠加深學習者對我國歷史以及民族的認識，英語語言學習者可以將中西茶文化對比學習，激發其英語學習熱情和對中華文化的認同。從二者間存在的文化差異中提升學生的英語水平。在英語教學過程中以茶文化的靜幫助教師提升學生學習效果，有利于高效的課堂管理。此外，茶文化在高校英語教學的輸出可以豐富課堂教學內容，提升學生的精神文化素養，加深學生對中西方文化差異的理解，更好地在母族文化和語言技能的幫助下增強跨文化意識。

3.2 文化自信視域下茶文化在高校英語教學的輸出路徑

英語作為一門外國語言，是加強國際交流、傳播文化的關鍵。當前高校在開展英語教學過程中依然拘泥于語言表達本身，忽視了將傳統文化融入英語課堂的重要性。特別是茶文化在英語教學中的運用受重視程度較低。教師本身對于茶文化知之甚少，以至于學生無法用英語準確的傳遞茶文化所蘊含的精神內涵，嚴重阻礙茶文化在英語教學中的滲透與融合。為了更好地應用英語語言，提升語言學習價值，增強學習者的文化認同感，高校英語教學應整合師資隊伍，強化教師隊伍文化自信意識，系統學習茶文化；教師在教學過程中通過中西方茶文化對比分析提升學生的跨文化意識，同時注重茶葉專業術語的解析與翻譯，構建科學的茶文化英語教學體系，通過一些茶藝課程的設計插入增強學生對茶文化學習的興趣，模擬場景創造語境，更好地實現文化的雙向交流與傳遞。

文化自信是當代中國社會的重要課題，也是指導高校英語教學的重要精神路徑。要想增強高校英語教學的深度，需要明白語言交流作為媒介貫通中西方文化，只有幫助學習者培養主動講述中國故事，介紹中國文化的意識，使其積極補充母語文化，才能更好的實現英語語言教學的增值，才會令學習者們反思其參與語言學習的目的和意義，從而更好地實現文化自信的培養與民族文化的輸出。